教師教學課堂反思

教師教學課堂反思

一.要及早準備

每學期開學之前，我就將教材統覽一遍，制定出課程進度計劃，列出製作實驗材料及準備時間，教學時按 計劃讓學生準備。如學習《種子的構造》一課，提前二十天就讓學生找幾粒菜豆、玉米等種子，用水浸泡發芽 。當它們長出胚根、胚芽時，拿到課堂上，結合課文插圖和説明。學生親手一解剖，很快就理解了課文內容， 掌握了種子的結構，認識了種子、胚根、胚芽、子葉，瞭解了各部分的作用。再如學習《月食成因》之前一個 月，就讓學生由月初到月底每天（或每兩天）觀察一次月相，並將月相畫下來。課上教師稍加引導，學生就理 解了月球怎樣公轉及月相成因，可謂水到渠成。學生理解快，記憶深。

二.要寓教於樂

如教學《大氣壓力》時，首先問學生：“你們愛看變魔術嗎？”引起學生興趣之後，讓學生看我表演“魔 術”（做實驗）——用紙板蓋住裝滿水的杯子，用手按住紙板，把杯口朝向各個方向，再鬆開手，紙板都沒掉 下來，水也沒流出來。學生目不轉睛地看着，莫名其妙。此時，引導學生仿老師“變魔術”，討論其中的道理 。學生用自己課前準備好的紙板、水杯，興致勃勃地做起了實驗，看到自己的“魔術”也成功了，無比喜悦； 拿着杯子仔細觀察，認真琢磨其中的道理，討論得十分熱烈。最後從同學們的討論中總結出紙板掉不下來的原 因，由此可知：大氣有壓力，大氣壓力是來自四面八方的。

三.要重視實踐

如教《凸透鏡》一課，首先讓學生自己照書中插圖那樣實驗，説明凸透鏡有成像作用，然後讓學生將點燃 的蠟燭、凸透鏡、紙屏立在桌上，使它們在一條直線上，並使火焰、鏡面、紙屏的中心高度大體相同，再左右 移動凸透鏡。學生清楚地看到：利用凸透鏡形成的像都是倒立的。當凸透鏡距紙屏近、距蠟燭遠時，形成的是 縮小的像；當凸透鏡距紙屏遠，距蠟燭近時，形成的是放大的像。通過實踐，學生很容易明白本課的知識要點 。

四.要突出主體

自然教學更要突出學生的主體作用，因為，自然課就是要引導學生像科學家那樣，通過觀察、研究、實驗 去發現問題，解決問題，獲取知識，從而培養學生思維、觀察、想象及駕馭知識、解決問題的能力，使學生對 自然產生濃厚興趣。如教學《正電和負電》時就可以完全讓學生按書中的提示，通過自己的實驗證實：“電只 有兩種，同種電互相排斥，異種電互相吸引。”

五.要注重聯繫

如教學《血液循環器官》就必須聯繫前面講過的《食物的營養》、《消化器官》、《呼吸器官》。因為血 液循環就是要把腸吸收的養料、肺吸進的氧氣帶給身體各部位；同時又把身體各部位產生的二氧化碳和其他廢 物運走，交給肺和其他器官排出體外。營養、消化、呼吸、血液循環都是互相聯繫的，為此，教學時必須注重 這些聯繫。

六.要學用結合

如學了《電路》就可以讓學生自己設計一個電路，將紅、綠、黃三隻小燈泡安裝在這個電路上，製作一個 “信號燈”。還可引導學生利用電池、電動剃鬚刀上的電動機自制電動小火車等。

七.要加強思想教育

如學習《日晷和圭表》要向學生進行愛國主義教育；學習《空氣的污染和保護》要向學生進行保護空氣環 境的教育；學習《雷電》向學生進行預防雷擊的安全教育和破除迷信、相信科學的教育，激勵學生學習科學家 為科學獻身的精神。