![誰的得分高教學反思]( "誰的得分高教學反思")
- 這節課是學習100以內數的連加運算，學生對連加的運算順序在一年級已經學過，這節是數字變大了。本節課的學習目標之一是能夠從圖表敘述的具體情境中提取數學信息，會讀表格，發展收集信息的`能力。爲達到這一目標我設計瞭如下教學活動：出示本課的主題情境圖，首先提出問題“說一說，從...
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![《我是誰》的教學反思]( "《我是誰》的教學反思")
- 《我是誰》的教學反思體驗人們在生活中所承擔的不同責任，這是我設計本課的教學目標之一，所以我試圖通過展現家長工作的場景來達到這一目標，並在教學中進行親子之間的溝通，理解父母，並做好自己的角色。我也深深感受到一部分打工者工作的艱辛，他們在爲社會做着自己的貢獻，但並沒有...
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![《誰在叫》教學反思]( "《誰在叫》教學反思")
- 身爲一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《誰在叫》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。《誰在叫》是人音版第二冊第十課“汪汪與咪咪”中的一首表演歌...
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![《誰在叫》的教學反思]( "《誰在叫》的教學反思")
- 《誰在叫》的教學反思《誰在叫》是人音版第二冊第十課“汪汪與”中的一首表演歌曲，目的在於培養學生表現美、創造美的能力，以及培養學生愛動物、保護動物的情感。通過創設情境，充分調動學生的積極性、參與性，給學生展示的空間，發揮學生的主體作用，培養學生團結協作的能力。在引...
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![《飛得更高》的教學反思]( "《飛得更高》的教學反思")
- 五、六年級的學生在生活中大都沒有經受過多少磨難，大小事務大都由父母包辦，《飛得更高》教學反思。但隨着年齡增長在學業上的挫敗感也會增加，大考、小考都令人心驚膽戰，尤其是六年級學生，此時他們正面臨學習生涯中一個重要的轉折時期，每個班級都充滿了緊張的學習氣氛，令許多學生...
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![誰的本事大教學反思]( "誰的本事大教學反思")
- 篇一：誰的本領大教學反思本課是一篇童話故事，講的是風和太陽開始都認爲自己的本領最大，通過兩次比本領後是雙方都悟出了道理，告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面地、正確地認識自己和看待別人。故事情節對比分明，語言富有鮮明的個性，風說：“那還不容易！這有什麼難的！”...
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![《我是誰》教學反思]( "《我是誰》教學反思")
- 體驗人們在生活中所承擔的不同責任，這是我設計本課的教學目標之一，所以我試圖通過展現家長工作的場景來達到這一目標，並在教學中進行親子之間的溝通，理解父母，並做好自己的角色。我也深深感受到一部分打工者工作的艱辛，他們在爲社會做着自己的貢獻，但並沒有得到相應的關注和幫助...
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![《誰的手兒巧》教學反思]( "《誰的手兒巧》教學反思")
- 《誰的手兒巧》教學反思一直以來，“做數學”得到了廣大教師的認可，新課改倡導讓孩子們在做中學。在課改中摸爬滾打的我，在課堂上也把做數學看成是數學教學中的一個重要部分。做數學可以讓孩子獲得親身體驗，在體驗中獲得真知，享受體驗的快樂。在與孩子們相處的課堂上，我與他們共...
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![誰大誰小教學反思]( "誰大誰小教學反思")
- 反思指對自己所做所爲或人生經歷的總結，並從中找出取得成功的經驗和失敗的教訓。下面是小編爲你帶來的誰大誰小教學反思，歡迎閱讀！誰大誰小教學反思本週一我上了一節數學活動《誰大誰小》，本次活動的主要目標是：1、幼兒學會比較物體的大小和一樣大，並能用“大”或“小”來表述...
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![《誰唱歌》教學反思]( "《誰唱歌》教學反思")
- 身爲一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的《誰唱歌》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《誰唱歌》教學反思篇1《誰唱歌》是一首有趣的問答歌，第二課時主要是讓幼兒做出...
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![《誰爬得快》的教學反思]( "《誰爬得快》的教學反思")
- 《誰爬得快》的教學反思這節課我付出了很多，也收穫了很多，讓我深切體會到：要想上好一節課，必須付出一定的努力，並且平時要把點滴的經驗積累起來用之於課堂。這節課是一個計算課，在計算過程中發現商數和餘數的特點，從而認識什麼是循環小數，並且會對循環小數取近似值。在教學的設計...
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![《誰爬得快》教學反思範本]( "《誰爬得快》教學反思範本")
- 《循環小數》是小數除法中的一個重要內容之一。教學的重點是使學生掌握循環小數的概念和意義基礎上，瞭解和認識循環節及無限小數和有限小數，並能教熟練的讀寫循環小數。本着讓學生“學會質疑”、“學會探究”、“學會合作”這一目標，在教學設計上我主要通過以下幾方面來着手...
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![《看誰塗得更好看》教學反思]( "《看誰塗得更好看》教學反思")
- “遊戲是兒童的天性”，美術活動與遊戲有着內在的聯繫，想象和自由創造是美術活動與遊戲的共同特性。嘗試以繽紛的色彩組成靈動的畫面，也是兒童喜愛的遊戲方式之一。對他們來說，新鮮有趣的美術遊戲以其直觀、形象、活潑、自由、美好等獨特形式，吸引着孩子們的目光，感化着孩子們的...
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![《誰爬得快》優秀教學反思]( "《誰爬得快》優秀教學反思")
- 《誰爬得快》是北師大版數學四年級下冊第69頁—第70頁的“循環小數”。本節課讓學生通過計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米，從而發現餘數和商的特點，知道什麼是循環小數。會用四捨五入法對循環小數取近似值。培養同學們分析問題、解決問題的能力。通過自己的教學實踐，談談自己的...
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![《誰的本領大》教學反思]( "《誰的本領大》教學反思")
- 身爲一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的《誰的本領大》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。《誰的本領大》教學反思1我上了《誰的本領大》一課感慨頗深。我們的課堂教學應真...
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![向誰學教學反思]( "向誰學教學反思")
- 身爲一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編精心整理的向誰學教學反思，希望能夠幫助到大家。《向誰學》是三年級上冊《品德與社會》中的一課,本組教材是圍繞“我在學習中長大”這個...
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![教學反思的反思成分]( "教學反思的反思成分")
- 教學反思的反思成分1.認知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關聯的有關事實、概念、概括和經驗的`信息被組織成一定的網絡，成爲圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個體理解世界的基礎。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表...
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![《誰說了算》的教學反思]( "《誰說了算》的教學反思")
- 集體，是學生們成長的主要環境，對於集體中的事，孩子們也是津津樂道，積極參與。在本節課教學中我針對孩子們對集體的情感，引導孩子們去表達，說出自己對集體建設的建議，從而引出本課的重點“學會商量”，讓孩子們針對每個同學提出的意見去思考，去選擇，去商量，最後總結出最利於集體發展的...
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![《誰先走》的教學反思]( "《誰先走》的教學反思")
- 篇一：誰先走教學反思《誰先走》教學反思本節課的學習目標1、判斷遊戲規則的公平性。2、設計公平遊戲規則。今天我們一起來探討誰先走的問題，首先我從學生生活中所熟悉的下棋入手，看看小明、小華這兩位好朋友要下盤棋，他們都很謙讓，讓對方先走！你能替他們想個辦法，決定誰先走嗎？學...
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![誰爬得快的教學反思]( "誰爬得快的教學反思")
- 誰爬得快的教學反思您現在正在閱讀的四年級下冊《誰爬得快》教學反思文章內容由收集!本站將爲您提供更多的精品教學資源!四年級下冊《誰爬得快》教學反思本節課通過四個環節進行教學。一、創設問題情境，通過比賽誰跑得快，激發起學生探究新知的興趣。二、引導學生自主探索，參...
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![誰的本領大教學反思]( "誰的本領大教學反思")
- 師：（小結導入）上節課我們學習了《誰的本領大》這篇課文，知道了課文寫的是太陽和風比本領的事。這一節課，我們繼續來學習，老師想請小朋友再來聽聽這個故事，然後來噹噹評判，看看究竟誰的本領大？生：看課文動畫後交流。生1：我認爲太陽和風的本領一樣大。生2：我認爲太陽的本領大。生3：我認...
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![《誰流得更快一些》教學反思]( "《誰流得更快一些》教學反思")
- 正如教研員何老師所說的，12月4號的網絡直播教研中收穫最大的是我了。前後三個星期體驗可能比常態課一學期的還要來得深刻。剛開始接到上課任務時，自己也非常的擔心。從選課、試教、公開課到最後查看網上的反饋。在教研組沈華良、李建立、潘小飛等老師的幫助下，總算還算順利...
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![《看誰抓得多》教學反思]( "《看誰抓得多》教學反思")
- 《看誰抓得多》教學反思生活中處處有數學，《看誰抓得多》活動來源於幼兒生活，是幼兒生活中常會碰到的的事情。本次活動讓孩子們發現生活中的數字，初步瞭解它們的不同用途，並且學會運用數字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的樂趣。這樣不僅激發了孩子對數字的興趣，也培養...
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![《我長得像誰》教學反思]( "《我長得像誰》教學反思")
- 今天的教學活動需要幼兒每人帶一張全家福的照片，爲了順利開展教學活動，在前一天我已經通知了幼兒，回家找張和爸爸、媽媽一起拍的照片。滿以爲帶張照片很容易，可第二天的情況令我有點失望。全班只有八、九個幼兒帶來了全家福，十幾個幼兒帶來了和爸爸或媽媽的單獨合影，還有五、六...
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![《誰流得更快一些》的教學反思範文]( "《誰流得更快一些》的教學反思範文")
- （一）誰流動的更快？學生對這個問題是很感興趣的！所以學生能夠想出很多比較實驗的方案。但怎樣做更公平，孩子們難以表述或者表述不清。但這並不是說他們對公平性沒有一點認識，只要我能把兩種做法呈現出來，他們還是能夠很輕鬆的判斷並說明原因的。我想這對於三年級的.孩子來說已經...
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文書都
