![《我不是最弱小的》美文賞析]( "《我不是最弱小的》美文賞析")
- 蝦的個子小，遊得也慢，常受魚欺侮，往往性命也保不住。有一隻小蝦，親眼看到自己的父母親被鯉魚吃掉了，心想：父母親發現鯉魚時拼命往前逃，但怎麼跑得過鯉魚呢？有一天，小蝦也遇到了危險，被一條鯉魚發現了，鯉魚迅猛地追了過來。當鯉魚追上小蝦並張開嘴時，小蝦突然弓起身子往斜裏一彈，鯉魚撲...
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![《我不是最弱小的》說課稿]( "《我不是最弱小的》說課稿")
- 作爲一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的《我不是最弱小的》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。《我不是最弱小的》說課稿1【說教材】說課內容：人教版小學語文二年級下...
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![《我不是最弱小的》教案設計]( "《我不是最弱小的》教案設計")
- 一、談話導入。現在，我們先來聊聊天：平時你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？爸爸、媽媽爲什麼要這樣關心照顧我們呢？爸爸媽媽照顧我們的時候，你有沒有想過什麼？二、揭題質疑。1.剛纔同學們說的基本反映了中國學生的情況。同樣是四年級的孩子，外國的孩子是怎麼對待爸爸媽媽的照顧的呢...
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![《我不是最弱小的》課件]( "《我不是最弱小的》課件")
- 引導語：《我不是最弱小的》課件如何設計？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！《我不是最弱小的》課件一教學目標：1.認讀、會寫本課生字。2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。教學準備：生字卡片、準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。教學過程：一、創設情境，激趣導...
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![我不是最弱小的精品教案]( "我不是最弱小的精品教案")
- 【教學目標】１、認識１４個生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、理解課文內容，懂得每個人都要保護弱小者，並引導學生不甘於做弱小的人。【教學重點】學習薩沙和媽媽之間的對話，體會不同問句所表達出的不同意思。【教學難點】薩沙的三次問話。【教學準備】１、ＣＡＩ課件。２、生字、詞...
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![我不是最弱的日記]( "我不是最弱的日記")
- 徐冉總是說我力氣小，但是，我雖然力氣小，但也不是全班最小的。最近流行扳手腕，我也來玩一玩。下課了，我也找個人比力氣，證明我不是最弱的。什麼事都是從小做起嘛，我就先找一個看起來“弱不禁風”的人練!我的目光像獵人一樣在緊急的`搜索着。最終落在了“謝琪瑤”身上。我開門見山...
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![我不是最弱小的課件]( "我不是最弱小的課件")
- 使用電教化課件能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真的展現出來,能夠吸引學生注意力，提高學習情緒,從而誘發學生學習的興趣。下面小編爲大家帶來我不是最弱小的課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。我不是最弱小的課件〖教學目標〗1、認識14個要求識記的生字，讀準字音，記憶字型...
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![我不是最弱小的優秀教案]( "我不是最弱小的優秀教案")
- 教學要求1.正確，流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。3.會用“芳香撲鼻、附近”造句。4.理解課文內容，教育學生薩少一家人學習，自學保護弱小者。教學時間：兩課時。第一課時一、揭示課題，導人新課1．板書課題。2．“我”指的是誰?他爲什麼說自己不是最...
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![我不是最弱小的的教案]( "我不是最弱小的的教案")
- 教材簡析：《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘於做弱小者，並學會了保護弱小者。儘管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明瞭深刻的做...
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![《我不是最弱小的》評課稿]( "《我不是最弱小的》評課稿")
- 於毅老師執教的《我不是最弱小的》一課，看似簡簡單單卻上得紮紮實實；看似尋尋常常卻蘊含着生命、愛的哲理。給我印象最深的是以下幾點：1、朗朗的讀書聲。讀是語文課堂的本真，語文課堂上就是要有朗朗的讀書聲。這一課，於老師抓住關鍵，通過品詞品句，幫助學生能夠讀懂課文，讀出了層...
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![《我不是最弱小的》讀後感]( "《我不是最弱小的》讀後感")
- 品味完一本名著後，你有什麼體會呢？是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的《我不是最弱小的》讀後感，歡迎大家分享。《我不是最弱小的》讀後感1夏天的一個週末，五歲的薩沙和哥哥託利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林裏的景色是那麼...
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![《我不是最弱小》說課稿]( "《我不是最弱小》說課稿")
- 一、說教材《我不是最弱小的》是蘇教版小學語文第八冊第14課的內容，本文敘述了四年級的學生薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，讚揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。雖然這只是一件普通的生活小事，但字裏行間，卻蘊含...
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![《我不是最弱小的》教案]( "《我不是最弱小的》教案")
- 文章摘要:本文章的主要內容是關於07我不是最弱小的教案設計A案案例，歡迎您來閱讀並提出寶貴意見！教學目標1．會認14個生字、會寫12個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，用心揣摩薩沙和媽媽的對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。3．有不甘爲弱者，應該保護弱小者的意識。教學重...
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![《我不是最弱小的》的教案範文]( "《我不是最弱小的》的教案範文")
- 教學要求1.正確，流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。3.會用“芳香撲鼻、附近”造句。4.理解課文內容，教育學生薩少一家人學習，自學保護弱小者。教學時間：兩課時。第一課時一、揭示課題，導人新課1．板書課題。2．“我”指的是誰?他爲什麼說自己不是最...
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- 《我不是最弱小的》是人教版二年級下冊語文書第七課，課文文字雖簡，但情味十足。以下是小編爲大家蒐集整理提供到的我不是最弱小的課文內容，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！《我不是最弱小的》夏天的一個週末(mo)，五歲的薩(sa)沙和哥哥託(tuo)利亞，跟父母一起到森林中去玩...
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![《我不是最弱小》課件]( "《我不是最弱小》課件")
- 【教學要求1、正確，流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。3、會用“芳香撲鼻、附近”造句。4、理解課文內容，教育學生薩少一家人學習，自學保護弱小者。【教學時間兩課時第一課時一、揭示課題，導人新課1、板書課題。2、“我”指的是誰?他爲什麼說...
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![2018我不是最弱小的課件]( "2018我不是最弱小的課件")
- 教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。3.閱讀拓展《給予是快樂的》，從男孩的言行舉止中感悟關愛的深刻含義。教學準備：多媒體課件教學過程：課前活動，閱讀積累（課件出示，學生自讀）1.在別人需要幫助時，如果一個人能在別...
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![《我不是最弱小的》最新教案]( "《我不是最弱小的》最新教案")
- 《我不是最弱小的》最新教案教學要求：正確、流利、有感情的朗讀課文。學會本課生字、詞。會用芳香撲鼻、附近造句。理解課文內容，教育學生向薩沙一家人一樣，自覺保護弱小者。第一課時揭示課題，導入新課板書課題。我指的是誰？他爲什麼說自己不是最弱小的？初讀課文自讀課文，學習生...
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![我不是最弱小的散文]( "我不是最弱小的散文")
- 散文，漢語詞彙。一指文采煥發；二指猶行文；三指文體名。隨着時代的發展，散文的概念由廣義向狹義轉變，並受到西方文化的影響。以下是小編精心整理的我不是最弱小的散文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。“孩子們，今天我要給大家介紹一個我最崇拜的人，他就是前蘇聯的一位著名...
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![我不是最弱小的教案]( "我不是最弱小的教案")
- 教學要求1、正確，流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。3、會用“芳香撲鼻、附近”造句。4、理解課文內容，教育學生薩少一家人學習，自學保護弱小者。教學時間：兩課時。第一課時一、揭示課題，導人新課1．板書課題。2．“我”指的是誰？他爲什麼說自己不是...
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![課文我不是最弱小的教案]( "課文我不是最弱小的教案")
- 教學目標：1、認識本課16個生字，能正確書寫其中的8個。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會問號、感嘆號表達的不同語氣。4、有不甘爲弱者、應該保護弱者的意識。教學重點：1、認識生字並能正確書寫。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會問號、感嘆號表達的不同語...
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![我不是是最弱小的課件]( "我不是是最弱小的課件")
- 我不是是最弱小的課件已經爲大家準備好啦，以下是小編精心整理的我不是是最弱小的課件，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。我不是是最弱小的課件1教學目標：1、認讀、會寫本課生字。2、正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。教學準備：生字卡片、準備一...
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- 【課業設計】一、我會組詞分（區分）令（）北（）京（）亥（）芬（）鈴（）背（）景（）該（）二、讀句子１、“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”（讀出驚訝，喜歡的語氣，因爲它美麗而弱小。）２、薩沙不解地問：“媽媽，您和託利亞都需要雨衣呀，爲什麼要給我呢？”（重音突出“爲什麼”，讀出薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問）３、薩沙又問：“這就...
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![我不是最弱小的說課稿]( "我不是最弱小的說課稿")
- 《我不是最弱小的》是蘇教版四年級下冊第四單元的一篇講讀課文。文章情節簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經典文章。記敘了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，因爲出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。而薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把...
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![我不是最弱小的教學課件]( "我不是最弱小的教學課件")
- 教學模式：初讀劃關鍵詞句——品讀體驗文本情感——感情朗讀加深感悟——積累遷移表達情感理論依據：《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的閱讀、思維和情感薰陶中獲得思想啓迪。在師生、生生與文本...
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文書都
