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关于小花脸的文学百科

幼儿园小班语言教案《小花脸》
  • 幼儿园小班语言教案《小花脸》

  • 在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢?以下是小编收集整理的幼儿园小班语言教案《小花脸》,希望对大家有所帮助。活动目标:1、学习用正确的方法自己洗脸。2、愿意在点心后、进餐后、体育活...
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《花脸》的教学反思
  • 《花脸》的教学反思

  • 《花脸》的教学反思《花脸》是一篇充满童趣的文章,学生在学习时,充满了兴趣。《花脸》不仅长而且段落众多,一旦讲不好,就容易让学生感到混乱。因此,课文中抓住重点句,重点段落进行有的放矢的讲授,不失为一个好办法。我在教学时就是以“花脸”为线索,贯穿全文,再以“我”的心情,动作...
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《花脸》教学设计
  • 《花脸》教学设计

  • 第一课时一、板书课题,知道什么是“花脸”。二、资料交流:了解作者冯骥才。三、范读课文,相机理解重点词语的意思。四、学生自由谈读文后的体会(“我的视角”。)五、作业:1、默读课文,勾画描写生动形象的段落或片段,有感情地朗读,将体会批注于书上。2、抄词。第二课时一、听写词语...
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《花脸》的课后练习题
  • 《花脸》的课后练习题

  • 一、给下列字注音积()攒轧()制俨()然咄咄()逼人凛()然张牙舞爪()龇()牙青龙偃()月刀勒()着点戳()在地上水渍()惩()罚二、多音字组词攒轧兴绷三、形近字组词缘()渗()概()俊()缎()效()帐()原()掺()慨()峻()锻()郊()账()四、把词语补充完整通()赤()()头()脑()然大()()()逼人...
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《花脸》的说课稿
  • 《花脸》的说课稿

  • 一、对教材的理解《花脸》是六年级语文第一学期第二单元“同龄人的故事”中的一篇课文。它是作家冯骥才的一篇叙述性散文。全文共7个自然段,文字浅显,但内涵深刻。作者回忆了儿时的经历,用孩子的视角描写花脸,写出了少年对花脸的喜爱,对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。作为六...
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《花脸》的说课稿范文
  • 《花脸》的说课稿范文

  • 作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的《花脸》的说课稿范文,欢迎大家分享。一、对教材的理解《花脸》是六年级语文第一学期第二单元“同龄人的故事”...
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《花脸》教学反思
  • 《花脸》教学反思

  • 课文《花脸》是冯骥才先生《花脸》原文的节选。较为浅显,从字面上阅读,六年级的学生能体会出作者对花脸的无限热爱之情。在选入课本的这部分,主要叙述了作者或主人公通过回忆童年往事,而引发的一些对中国传统的文化和内在精神气质的思考。文中以中国传统的春节为背景,故事发生...
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花脸妈妈-小学生作文
  • 花脸妈妈-小学生作文

  • 星期六的晚上,我和妈妈在默词语,有很多词语不会默,我便生气起来,就造反不想默写了,妈妈知道后便说:“你这小子,马上要中考了,不会写就写拼音,又要知难而退了,你也太放肆了。”“现在是什么时间了,你还帮我默”我回答道。妈妈反问:“现在不默,那待何时?临阵磨刀,不快也光!”我听后又观察了...
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花猫脸的杂文随笔
  • 花猫脸的杂文随笔

  • 姥姥去世第九天……我和妈妈还沉寂在亲人离世的压抑难过中,妈妈整夜失眠,每天三四点起床,日复一日披星戴月赶往姨妈家为去世的姥姥抹锅,很晚才回来,跟我打个照面,她回卧室休息,我继续学习。偶尔为了彼此能够心情好点,讲个自以为好笑的笑话,然后互相很给面子的笑一笑,几秒过后笑声在...
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《花脸》小学生读后感
  • 《花脸》小学生读后感

  • 花脸,顾名思义,它是脸谱中的一份子,它也是我国国剧——京剧的重要道具。《花脸》一文就是围绕作者冯骥才小时候过年买花脸。回到家,大人们夸他买了个很威风的花脸和帅气的.大刀。作者听了心里美滋滋的,并认真学下京剧中的自我介绍。他对宝贝爱不释手,睡觉也舍不得放下。每到有...
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《花脸》教案设计
  • 《花脸》教案设计

  • 《花脸》教案设计《花脸》教案设计教学目标:1、学习本课的生字新词。2、学习作者细致的描写,感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。3、学习破折号的用法。4、有感情地朗读课文。第一课时教学目标:1、检查指导生字新词的学习。2、读通读顺课文。3、整体感知课...
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花非花脸非脸高二作文
  • 花非花脸非脸高二作文

  • 人的心灵是一片幽暗的森林,它能长出美丽,也能生长丑陋。——题记在人的脸上,既有察言观色的眼睛,又有闻嗅利益气味的;既有细辨对方疏漏的耳朵,又有巧舌如簧的嘴。到处暗藏玄机,虚实相生,在这张变化莫测的脸上,谁又能参透其背后的深意。不解一:因权力而扭曲的脸苏秦不得志时,“出游十...
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《花脸》说课稿
  • 《花脸》说课稿

  • 一、说教材1、教材《花脸》是六年级上册第二单元《同龄人的故事》中的第二篇文章,这篇文章的内容理解对于六年级学生并不难,这篇文章是散文家冯骥才先生写的一篇精品散文的选段,语言质朴,“我”种种童趣的心理、动作、语言描写非常出色。对于学生学习通过人物描写感受人物情...
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花脸阅读答案
  • 花脸阅读答案

  • 在日常学习、工作生活中,我们很多时候都不得不用到阅读答案,通过对照阅读答案可以有效检验我们对知识的掌握程度。一份什么样的阅读答案才能称之为好阅读答案呢?以下是小编精心整理的花脸阅读答案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。花脸阅读答案1花脸冯骥才①做孩子的时候,盼过年的...
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花脸教学设计
  • 花脸教学设计

  • 作为一名默默奉献的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的花脸教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。花脸教学设计1【设计内容】:《花脸》...
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《花脸》课后练习题
  • 《花脸》课后练习题

  • 一、给下列字注音积()攒轧()制俨()然咄咄()逼人凛()然张牙舞爪()龇()牙青龙偃()月刀勒()着点戳()在地上水渍()惩()罚二、多音字组词攒轧兴绷三、形近字组词缘()渗()概()俊()缎()效()帐()原()掺()慨()峻()锻()郊()账()四、把词语补充完整通()赤()()头()脑()然大()()()逼人...
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  • 《花脸》阅读答案

  • 花脸冯骥才①做孩子的时候,盼过年的心情比大人来得迫切,吃穿玩乐花样都多,还可以把拜年来的亲友塞到手心里的一小红包压岁钱都积攒起来,做个小富翁。除此之外,我最喜欢的是买个花脸戴。这是种纸浆轧制成的面具,用掺胶的彩粉画上戏里边那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边拴根...
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花脸评课稿范文
  • 花脸评课稿范文

  • 首先要感谢许娟娟老师为我们上了一节很不错的课,让青年教师在课堂上展示如何构建人文课堂,使40分钟的课堂成为有效的课堂,教学收到成效。整节课的教学目标明确,重点突出,环节紧凑,能让学生在有限的时间内,尊重文本的同时,有针对性地对学生进行沉浸文本的教学,研读词语让学生明白语...
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《花脸》教学设计3篇
  • 《花脸》教学设计3篇

  • 作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的《花脸》教学设计,欢迎阅读与收藏。《花脸》教学设计1教学目标1.学习通过细节...
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花脸说课稿
  • 花脸说课稿

  • 作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常会需要准备好说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编帮大家整理的花脸说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。花脸说课稿1一、说教材1、教材《花脸》是六年级上册第二单元《同龄...
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《花脸》阅读及答案
  • 《花脸》阅读及答案

  • ①做孩子的时候,盼过年的心情比大人来得迫切,吃穿玩乐花样都多,还可以把拜年来的亲友塞到手心里的一小红包压岁钱都积攒起来,做个小富翁。除此之外,我最喜欢的是买个花脸戴。这是种纸浆轧制成的面具,用掺胶的彩粉画上戏里边那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边拴根橡皮条,往头...
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花猫脸散文
  • 花猫脸散文

  • 一年级的"画中诗"姥姥去世第九天...我和妈妈还沉寂在亲人离世的压抑难过中,妈妈整夜失眠,每天三四点起床,日复一日披星戴月赶往姨妈家为去世的姥姥抹锅(回族丧葬习俗,亲人为过世的人举经祷念,做一些面点送往清真寺散给他人吃,再请阿訇来家中为亡人诵经,以示祈祷),很晚才回来,跟我打...
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菊花的笑脸作文
  • 菊花的笑脸作文

  • 记得那是5年级的时候,一次放学回家的路上,风很大,路上的行人都没有说话,只能听见风像恶魔似的哄叫着。我垂着头,一步一步艰难的行走着。脚下是一层厚厚的枯叶,踩上去发出咯吱咯吱的响声,好像是在嘲笑我屡次考试成绩下降。我很难受,真想放弃,躲过这可恶的学习。一会儿,雨下起来了,狂...
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高二叙事作文:花脸
  • 高二叙事作文:花脸

  • 还是孩子的时候,盼过年的心情比大人来得迫切,吃穿玩乐花样都多,还可以把拜年来的亲友塞到手心里的一小红包压岁钱都积攒起来,做个小富翁。但对于孩子们来说,过年的魅力还有更一层深在的缘故,便是我要写在这几张纸上的。每逢年至,小闺女们闹着戴绒花、穿红袄、嘴巴涂上浓浓的胭脂...
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教学反思《花脸》
  • 教学反思《花脸》

  • 设计本堂课的本意是以读为立足点,通过学生三次整体读及找感叹句感情读来熟悉文章,体会文章中作者对关公花脸的独爱及学习作者将自己的感情融于行文中的写法。而在实际教学过程中,首先对学生对“读”的处理比较粗糙。如在第一次整体自读后,对先前的要求读通读准没有落到实处。...
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专题