![数学《素数和合数》教学反思]( "数学《素数和合数》教学反思")
- 对于新的概念，学生总是接受得比较困难，何况“素数”和“合数”是生活中研究不到的。按理说，今天的课上，学生通过写1～10每个数的因数，然后找这些因数的特点，发现有的数只有1和它本身两个因数，有些数的因数除了1和它本身以外还有别的，而1的因数只有1个，得出“素数”和“合数”两个概...
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![关于《素数和合数》的教学反思]( "关于《素数和合数》的教学反思")
- 对于新的概念，学生总是接受得比较困难，何况“素数”和“合数”是生活中研究不到的。按理说，今天的课上，学生通过写1～10每个数的因数，然后找这些因数的特点，发现有的数只有1和它本身两个因数，有些数的因数除了1和它本身以外还有别的，而1的因数只有1个，得出“素数”和“合数”两个概...
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![《素数之恋》读后感]( "《素数之恋》读后感")
- 在我看来，素数恐怕是最孤傲的数字了，它们不愿接受其它形形色色的数字，只在内心给自己和作为基本单位的“1”留下空间；它们不喜欢热热闹闹的浮华的生活，而是宁愿呆在世界的角落，悠然采菊，超然出世。它们并没有将太多的美好留给这个世界，却专注对自己和对“1”－－一切的本质和规律的研...
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![素数是什么和质数的区别]( "素数是什么和质数的区别")
- 质数与素数的区别：质数又称素数。指在一个大于1的'自然数中，除了1和此整数自身外，没法被其他自然数整除的数。换句话说，只有两个正因数（1和自己）的自然数即为素数。比1大但不是素数的数称为合数。1和0既非素数也非合数。合数是由若干个质数相乘而得到的。所以，质数是合数的基础...
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![《素数和合数》教学设计与反思]( "《素数和合数》教学设计与反思")
- 教学内容：苏教版数学四（下）第78～79页目标预设：1、让学生经历探索、发现素数和合数的过程，理解素数和合数的意义，掌握判断一个数是素数还是合数的方法，记住20以内的素数。2．让学生进一步体会探索数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。3．让学生进...
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![《素数和合数》的教学反思]( "《素数和合数》的教学反思")
- 对于新的概念，学生总是接受得比较困难，何况“素数”和“合数”是生活中研究不到的。按理说，今天的课上，学生通过写1～10每个数的因数，然后找这些因数的特点，发现有的数只有1和它本身两个因数，有些数的因数除了1和它本身以外还有别的，而1的因数只有1个，得出“素数”和“合数”两个概...
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![《素数和合数》优秀教学反思]( "《素数和合数》优秀教学反思")
- 今天上素数和合数一课比较顺利，因为有那可得课件原本想到多媒体教室上的，课多媒体教室被临时用作三年级的期中考试试场了，只好在自己教室上，但上下来效果还不错（虽然知道到下一课学生就会混淆了，可心情暂时是好的）。一、关于预习作业：昨天布置了学生回去写出1到12各数的因数，再根...
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![素数和合数教学反思范文]( "素数和合数教学反思范文")
- 一、关于预习作业：昨天布置了学生回去写出1到12各数的因数，再根据因数的特征把这12个数分类，课始让学生交流，但发现两个学生没有做，全空在这儿，好想发火，甚至很气愤，每次总有一两个无视作业，哪怕一点点的作业也会这样，但是忍住了，为了不想影响自己的情绪和课堂的进程，学生交流汇报都...
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![数学《素数和合数》教学反思范文]( "数学《素数和合数》教学反思范文")
- 《素数和合数》的教学反思1对于新的概念，学生总是接受得比较困难，何况“素数”和“合数”是生活中研究不到的。按理说，今天的课上，学生通过写1～10每个数的因数，然后找这些因数的特点，发现有的数只有1和它本身两个因数，有些数的因数除了1和它本身以外还有别的，而1的因数只有1个，得出...
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![素数怎么判断]( "素数怎么判断")
- 质数又称素数。一个大于1的自然数，除了1和它自身外，不能被其他自然数整除的数叫做质数；否则称为合数（规定1既不是质数也不是合数）。...
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![什么是素数有哪些？]( "什么是素数有哪些？")
- 素数简介根据算术基本定理，每一个比1大的整数，要么本身是一个素数，要么可以写成一系列素数的乘积；而且如果不考虑这些素数在乘积中的顺序，那么写出来的'形式是唯一的，最小的素数是2。...
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![素数是什么质数是什么]( "素数是什么质数是什么")
- 比1大但不是素数的数称为合数。1和0既非素数也非合数。合数是由若干个质数相乘而得到的。所以，质数是合数的.基础，没有质数就没有合数。这也说明了前面所提到的质数在数论中有着重要地位。历史上曾将1也包含在质数之内，但后来为了算术基本定理，最终1被数学家排除在质数之外，而...
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![《公因数和互素数》教学设计]( "《公因数和互素数》教学设计")
- 作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《公因数和互素数》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友...
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![《素数和合数》教学反思]( "《素数和合数》教学反思")
- 《素数和合数》教学反思对于新的概念，学生总是接受得比较困难，何况“素数”和“合数”是生活中研究不到的。按理说，今天的课上，学生通过写1～10每个数的因数，然后找这些因数的特点，发现有的数只有1和它本身两个因数，有些数的因数除了1和它本身以外还有别的，而1的因数只有1个，得出“...
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![什么是素数有哪些]( "什么是素数有哪些")
- 素数简介根据算术基本定理，每一个比1大的整数，要么本身是一个素数，要么可以写成一系列素数的乘积；而且如果不考虑这些素数在乘积中的顺序，那么写出来的形式是唯一的，最小的'素数是2。（1）素数p的约数只有两个：1和p。（2）初等数学基本定理：任一大于1的自然数，要么本身是素数，要么可以分解...
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![如何证明形如4n+3的素数有无限多个]( "如何证明形如4n+3的素数有无限多个")
- 篇一：证明形如4n+3的素数有无限多个四、证明题（每小题10分，3题共30分）1.证明：形如4n+3（n为非负整数）的素数有无限多个.证明：用反证法若形如4n3的素数为有限个，设为p1,p2,pk.(整个证明的思想是用反正法，先设形如4n+3的素数只有有限个，设为p1,p2,pk，再找到4n+3形式的数p,并且这个p是不...
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- 素数根据算术基本定理，每一个比1大的整数，要么本身是一个素数，要么可以写成一系列素数的乘积；而且如果不考虑这些素数在乘积中的顺序，那么写出来的.形式是唯一的，最小的素数是2。素数的性质（1）素数p的约数只有两个：1和p。（2）初等数学基本定理：任一大于1的自然数，要么本身是素数，要么可...
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- 素数根据算术基本定理，每一个比1大的整数，要么本身是一个素数，要么可以写成一系列素数的乘积；而且假设不考虑这些素数在乘积中的顺序，那么写出来的形式是唯独的，最小的素数是2。素数的性质（1）素数p的约数只有两个：1和p。（2）初等数学基本定理：任一大于1的自然数，要么本身是素数，要么可以...
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![素数和合数教学反思]( "素数和合数教学反思")
- 昨天阴雨绵绵，今天阳光明媚。上课也就是两种不同的心情。今天的课上学生的表现明显要好得多的。一、预习作业。昨天的预习作业是写出1到10的因数。学生重复、遗漏的现象十分严重。尤其是9的因数，出错的学生大多数是错在这儿。早晨看了一下，错误的发下去了，所以今天交流预习作...
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- 质数是指在大于1的自然数中，除了1和它本身以外不再有其他因数的'自然数。1、在一个大于1的数a和它的2倍之间必存在至少一个素数。一个偶数可以写成两个合数之和，其中每一个合数都最多只有9个质因数。（挪威数学家布朗，1920年）2、一个偶数必定可以写成一个质数加上一个合成数，其...
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![素数和合数数学导学案]( "素数和合数数学导学案")
- 素数和合数数学导学案教学目标：1、使学生理解素数、合数的意义，会判断一个数是素数还是合数。2、培养学生观察、比较、概括和判断的能力。3、通过质数与合数两个概念的教学，向学生渗透“对立统一”的辩证唯物主义的观点。教学重点：理解素数和合数的意义。教学难点：判断一个数...
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![素数指的是什么]( "素数指的是什么")
- 素数（质数）的性质（1）质数P的约数只有两个：1和P。（2）初等数学的基本定理：任一大于1的自然数，要么本身是质数，要么可以分解为几个质数之积。且这种分解是唯独的'。（3）质数的个数是无限的。（4）质数的个数公式πn是不减函数（增函数或常数函数）。（5）若n为正整数，在n2到（n+1）2之间至少有一个质数。（6...
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![五年级数学素数、合数练习教案]( "五年级数学素数、合数练习教案")
- 教学目标通过练习，使学生进一步掌握质数、合数、质因数、分解质因数等概念，并能比较熟练地用短除法分解质因数。教学重点、难点重点：能比较熟练地用短除法分解质因数。难点：教具、学具准备教学过程备注一、基本练习1、师：前两节课我们学习了哪些概念？生：素数、合数、质因数、分...
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- 质数与素数的区辞质数又称素数。指在一个大于1的自然数中，除了1和此整数自身外，没法被其他自然数整除的数。换句话说，只有两个正因数（1和自己）的自然数即为素数。比1大但不是素数的.数称为合数。1和0既非素数也非合数。合数是由若干个质数相乘而得来的。所以，质数是合数的基础，...
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- 质数的性质（1）质数p的约数只有两个：1和p。（2）初等数学基本定理：任一大于1的自然数，要么本身是质数，要么可以分解为几个质数之积，且这种分解是唯一的。（3）质数的'个数是无限的。（4）质数的个数公式π（n）是不减函数。（5）若n为正整数，在n2到（n+1）2之间至少有一个质数。（6）若n为大于或等于2的正整数...
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