![芦花的召唤诗歌]( "芦花的召唤诗歌")
- 曾经乌力吉木仁河汹涌澎湃像热情有力的臂膀拥抱着草原岸边的芦花素颜大气你坚挺高大的身躯是牧草偶像如今牧草稀疏沧桑着衰败一片片牧场演变的农田里你的自信和坚强使人生敬这里肥沃的土壤有血液的养分梅林庙有谁去过你可知道一个铁骨铮铮的汉子发着铿锵有力的誓言草原儿...
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![现代诗歌：芦花飘飞的时节]( "现代诗歌：芦花飘飞的时节")
- 又到了芦花绽放的节气白绒绒飘飞的一幕是未曾淋湿的记忆弥漫的，不只是凄迷在冬日来临的季节那多情的花絮又一次纷纷扬扬落满了湖岸草堤思绪，随风滋长起起伏伏泛起那些陈旧的印迹遥远的他乡物象变得清晰沉淀的心事如同轻盈的芦花，游走在秋与冬擦肩的天际未读懂的那些花语在这...
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![芦花荡课程教学反思]( "芦花荡课程教学反思")
- 芦花荡课程教学反思篇一《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争时期，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀无数次地穿过敌人的封锁线，为游击队运输粮食、护送干部、他不带一支强，只靠那只灵巧的篙和鱼鹰似的游水本领，在万亩水塘里穿梭，从未发生意外，靠了他，游击队才...
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- 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的...
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![青铜葵花芦花鞋读后感范文]( "青铜葵花芦花鞋读后感范文")
- 认真品味一部名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，不能光会读哦，写一篇读后感吧。你想知道读后感怎么写吗？下面是小编精心整理的青铜葵花芦花鞋读后感范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。青铜葵花芦花鞋读后感1《青铜葵花》是曹文轩伯伯的一篇优美的小...
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![《芦花荡》的说课稿范文]( "《芦花荡》的说课稿范文")
- 【说课过程】今天我说课的篇目是《芦花荡》，这篇课文位于人教版《语文》八年级上册第一单元第二课。第一单元的课文均以战争为题材，今年恰好是纪念抗战胜利暨世界反法西斯胜利60周年，此时学习《芦花荡》一文，正是对学生进行一次很好的爱国主义教育。《芦花荡》是现代著名作家...
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![芦花荡第一课时的教学设计]( "芦花荡第一课时的教学设计")
- ●教学目标知识目标1.积累尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措等词语，掌握字音、字形和词义。2.了解作者及故事发生的背景。3.了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。能力目标1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩...
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![课文《芦花荡》的教学设计模板]( "课文《芦花荡》的教学设计模板")
- 一、教学目标知识目标：1、识记重点词语；2、速读全文，复述全文能力目标：1、通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征；2、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。德育目标：通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的人民的信念。二...
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![芦花的五年级作文]( "芦花的五年级作文")
- 秋日，阳光已走失了夏日的绚丽，原本葱翠的青绿现如今也变得苍容而凄楚，但不远处的池塘边苍苍茫茫的芦苇随意摇摆，像一群白衣天使在扭动腰肢，那壮观的场面吸引了许多人前来观赏，我也是其中的'一员。这时的芦苇已经开花了，在那翠绿的芦苇上，长着许多雪白的芦花。它们一簇堆着一簇，长...
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![雷佳芦花歌词]( "雷佳芦花歌词")
- 《芦花》既是歌唱家雷佳的经典代表作，也是新时代军旅抒情歌曲代表作。下面是小编整理的雷佳芦花歌词，欢迎查看。芦花芦花白，芦花美，花絮满天飞，千丝万缕意绵绵，路上彩云追，追过山，追过水，花飞为了谁？大雁成行人双对，相思花为媒。情和爱，花为媒，千里万里梦相随，莫忘故乡秋光好，早戴红花报...
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![关于《芦花荡》的阅读答案]( "关于《芦花荡》的阅读答案")
- 第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。小火轮开得离苇塘远一些，鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。十几个鬼子在水里qiú()着，日本人的水式真不错。水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去。落到大荷叶下面歇凉去了。从荷花淀里却撑...
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![八年级语文《芦花荡》说课稿]( "八年级语文《芦花荡》说课稿")
- 一．说教材：1.单元及教材分析我说课的题目是《芦花荡》，它是人教版八年级语文上册的教学内容,具体编排在第一单元第二课。这一单元收录的五篇文章有三篇是新闻，一篇书信，一篇小说。虽然体裁不同但都是与战争有关的内容。可见编者是用战争题材的作品来让学生了解过去的历史，来了...
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![芦花荡读后感400字]( "芦花荡读后感400字")
- 芦花荡读后感400字1天太冷，温度一下子降了好多，刚关了冷空调又得开热空调。天气越来越奇怪，想找找“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”的绝好境界，却很难觅了。似乎有冬的萧瑟，街上到处是裹紧衣服匆匆走着的人。教室里倒是出奇的暖和，没有风的肆掠。今天走进的是孙犁的《芦花荡...
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![芦花荡读后感600字]( "芦花荡读后感600字")
- 芦花荡读后感（一）一个将近花甲之年的老人，时常穿着一条蓝色的破短裤，拿着竹篙，站在与他相依为命的船上。他浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。他有短短的、精神的花白的胡子，一双眼眼睛格外的尖利有神。在战争年代，不管是男女还是老少，都在巧妙地与敌人作斗争。这位不知名的老人...
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![阅读理解《芦花荡》赏析]( "阅读理解《芦花荡》赏析")
- 《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。这里，我们着重谈谈孙犁笔下的景物描写。我们知道，小说...
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![《渔父·八月九月芦花飞》翻译赏析]( "《渔父·八月九月芦花飞》翻译赏析")
- 《渔父·八月九月芦花飞》作者为唐朝文学家张志和。其古诗全文如下：八月九月芦花飞，南溪老人重钓归。秋山入帘翠滴滴，野艇倚槛云依依。却把渔竿寻小径，闲梳鹤发对斜晖。翻嫌四皓曾多事，出为储皇定是非。【前言】《渔父》是唐代诗人张志和所作的七言律诗。是诗人《渔父歌》五首...
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![《芦花荡》读书笔记范文（通用11篇）]( "《芦花荡》读书笔记范文（通用11篇）")
- 当看完一本著作后，相信大家的视野一定开拓了不少，是时候抽出时间写写读书笔记了。千万不能认为读书笔记随便应付就可以，下面是小编精心整理的《芦花荡》读书笔记范文（通用11篇），欢迎阅读与收藏。《芦花荡》读书笔记1在上个星期我们学了《芦花荡》这篇小说，这篇课文塑造了一个老...
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![芦花荡阅读试题附答案]( "芦花荡阅读试题附答案")
- 《芦花荡》是一篇现代文，很多同学在学习的时候没有把握其重点中心内容。今天小编给大家分享的是芦花荡阅读答案，同学们动手完成下。如果想快速提高语文阅读能力，还需要在反复完成阅读习题中积累和磨练哦。祝大家学习进步!《芦花荡》节选内容老头子向他们看了一眼，就又低下头...
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![《芦花荡》教学设计案例]( "《芦花荡》教学设计案例")
- 《芦花荡》教学设计案例【教学目标】1、通过自读课文，搜索自己不会读和不理解的词语，借助工具书解决。2、通过默读课文，感知文章大意，复述文章主要故事情节。3、通过讨论“英雄”这个话题，深入阅读文本，理解主要人物形象，并结合本单元的其他课文思考什么样的人才是英雄。4、揣摩...
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![八年级语文《芦花荡》教学设计]( "八年级语文《芦花荡》教学设计")
- ○课型：教读研讨课○课时分配：两课时○教学目标：1.感知老头子的英雄性格；2.体味这个英雄故事传奇色彩；3.领悟文中景物描写的妙处。○预习提纲：通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；思考课后练习，写出发言提纲。○教学过程：第一课时教学内容及步骤：○导入：同学们，在那战火纷飞的抗日战争...
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![芦花荡读后感优秀3篇]( "芦花荡读后感优秀3篇")
- 当看完一本著作后，大家一定都收获不少，这时就有必须要写一篇读后感了！你想知道读后感怎么写吗？以下是小编帮大家整理的芦花荡读后感优秀3篇，欢迎大家分享。芦花荡读后感优秀3篇1孙梨是《芦花荡》的作者，《芦花荡》是孙梨的“白洋淀纪事之二”，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀...
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![芦花满眼秋散文]( "芦花满眼秋散文")
- 乡人爱将芦苇叫苇子，将芦花叫苇穗儿。在没上学之前，我也这样叫，即使知道了学名，我也习惯这样叫，觉得百姓的叫法很接地气。我对苇子的印象从小就很深，原因是有两大片苍茫的芦苇荡，从小就深植于我的记忆之中。一片来自紧邻我家后宅的一方池塘，池塘遍布芦苇。另一方来自离家一里左右...
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![《芦花荡》教学反思范文]( "《芦花荡》教学反思范文")
- 《芦花荡》是孙犁笔下非常优美的小说之一。在整个八年级上册中，它是为数不多的小说之一。对学生认识小说，品味小说具有巨大的导向作用。所以《芦花荡》的教学反思是很有必要的。下面就由小编为您带来《芦花荡》教学反思范文，欢迎阅读。《芦花荡》教学反思范文(一)《芦花荡》...
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![课文《芦花荡》教学设计范文]( "课文《芦花荡》教学设计范文")
- 【实用教案】〖创意说明本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。〖教学步骤...
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![语文《芦花荡》教学设计]( "语文《芦花荡》教学设计")
- 语文《芦花荡》教学设计【创意说明】“学生是学习和发展的主体”。本设计着眼于学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从故事情节到人物形象到艺术手法进行感知、感受、感悟，让学生在感受中明确，让语文素养在感悟中形...
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