![小鬧鐘教學設計範文]( "小鬧鐘教學設計範文")
- 教學目的：1。認識本課的13個生字，知道多音字“行”的讀音和用法。2。續編故事，培養學生的想象能力和口頭表達能力。3。繼續培養學生認真傾聽的習慣，培養合作探究的意識。4。滲透珍惜時間，合理利用時間的思想教育。教學過程：一、謎語導課：同學們，你喜歡猜謎語嗎？老師為大家帶來了一...
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![小鬧鐘教學設計模板]( "小鬧鐘教學設計模板")
- 設計説明接受和發現是兩種基本學習方式，用接受方式獲得的知識，通過適當的練習後，也能轉變成個人智慧，它與個人通過發現獲得的知識沒有本質區別。所不同的是通過發現不但獲得學科知識，而且還獲得了另一種知識內隱知識，（如經驗及大部分技能等）因此在設計本課時，我放手讓學生去學習，通...
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![鬧鐘教學設計]( "鬧鐘教學設計")
- 1、教學目標1，讓學生在瞭解鐘錶的類型，結構，及外形的基礎上，嘗試着發揮創造力，用彩泥製作各種各樣的小鐘表。2，通過這節課的學習，使學生，感受，鐘錶的美觀和使用，體驗到時間的珍貴。2、教學重難點利用想象去創造鐘錶3、教學準備課件，實物鬧鐘，彩泥，及其工具。4、教學過程（一）激趣導入同學...
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![《小小鐘表設計師》教學設計]( "《小小鐘表設計師》教學設計")
- 作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《小小鐘表設計師》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。《小小鐘表設計師》教學設計1備課設想：對...
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![小鬧鐘》教學設計]( "小鬧鐘》教學設計")
- 作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的小鬧鐘》教學設計，希望能夠幫助到大家。小鬧鐘》教學設計1［教學目標］1、通過演唱《時間象小馬車》，聆聽《調...
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![《小鬧鐘》教案]( "《小鬧鐘》教案")
- 教學目的：1.認識本課的13個生字，知道多音字“行”的讀音和用法。2.續編故事，培養學生的想象能力和口頭表達能力。3.繼續培養學生認真傾聽的習慣，培養合作探究的意識。4.滲透珍惜時間，合理利用時間的思想教育。教學過程：一、謎語導課：同學們，你喜歡猜謎語嗎?老師為大家帶來了一個...
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![小豬鬧鬧的教學設計]( "小豬鬧鬧的教學設計")
- 教學目標：1、學會觀察圖片，能看懂圖片內容。2、能與同伴合作交流，大膽用較完整的語句發言。3、感受繪本的趣味性。教學準備：PPT、繪本《小豬鬧鬧》一、認識小豬鬧鬧出示圖片一：小豬鬧鬧在好奇地逗刺蝟。圖片上有誰？在幹什麼？師：小豬的名字叫鬧鬧，刺蝟身上都是刺，小豬卻好奇地想去碰...
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![《小鬧鐘》優秀教學設計範文]( "《小鬧鐘》優秀教學設計範文")
- 一、教學目標：1．通過學習課文，讓學生知道時間是寶貴的，一去不復返，要珍惜時間，學會科學合理地利用時間。2．識字14個，滲透性識字。3．通過課文的認讀與擴展練習，培養學生的合作意識、創造思維和自學能力。二、教學重點難點1、識字14個，滲透性識字。2、理解小鬧鐘為什麼在貓頭鷹和小兔...
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![《小鬧鐘》教學設計4篇]( "《小鬧鐘》教學設計4篇")
- 作為一位傑出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《小鬧鐘》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。《小鬧鐘》教學設計1［教學目標］1、通過演唱《時間象小馬車》，聆聽《調皮的小鬧...
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![《小鬧鐘》教學設計範文]( "《小鬧鐘》教學設計範文")
- 設計説明接受和發現是兩種基本學習方式，用接受方式獲得的知識，通過適當的練習後，也能轉變成個人智慧，它與個人通過發現獲得的知識沒有本質區別。所不同的是通過發現不但獲得學科知識，而且還獲得了另一種知識——內隱知識，（如經驗及大部分技能等）因此在設計本課時，我放手讓學生去學...
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![《小鬧鐘》的教學設計]( "《小鬧鐘》的教學設計")
- 教學目標1．通過學習課文，讓學生知道時間是寶貴的，一去不復返，要珍惜時間，學會科學合理地利用時間。2．識字14個，滲透性識字。3．通過課文的認讀與擴展練習，培養學生的合作意識、創造思維和自學能力。教具準備自制課件、生字卡片、鬧鐘式課題卡片、小鬧鐘實物教學過程一、出示小鬧鐘...
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![北師大小鬧鐘的教學設計]( "北師大小鬧鐘的教學設計")
- 教學目標1會寫生字8個。2識字15個，認識多音字“行”。3熟讀課文，回答課後問題。4通過討論，體會時間的珍貴。教學重點識字寫字是重點。教學難點體會時間的珍貴。教學準備1學生課前蒐集有關時間的詩歌。2和家長一起説一説，測一測，一分鐘能做什麼事。3生字卡片，課件。教學過程一、...
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![《小鬧鐘》教學設計]( "《小鬧鐘》教學設計")
- 作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編整理的《小鬧鐘》教學設計，希望能夠幫助到大家。《小鬧鐘》教學設計1［教學目標］1、通過演唱《時間象小馬車》，聆聽《調皮的小...
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![《小鬧鐘》優秀的教學設計]( "《小鬧鐘》優秀的教學設計")
- 《小鬧鐘》優秀的教學設計設計説明接受和發現是兩種基本學習方式，用接受方式獲得的知識，通過適當的練習後，也能轉變成個人智慧，它與個人通過發現獲得的知識沒有本質區別。所不同的是通過發現不但獲得學科知識，而且還獲得了另一種知識——內隱知識，（如經驗及大部分技能等）因此在設...
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![《小鬧鐘》教學設計模板]( "《小鬧鐘》教學設計模板")
- 設計説明接受和發現是兩種基本學習方式，用接受方式獲得的知識，通過適當的練習後，也能轉變成個人智慧，它與個人通過發現獲得的知識沒有本質區別。所不同的是通過發現不但獲得學科知識，而且還獲得了另一種知識——內隱知識，（如經驗及大部分技能等）因此在設計本課時，我放手讓學生去學...
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![《站鬧鐘》教學設計模板]( "《站鬧鐘》教學設計模板")
- 一、教學目標1.進一步認識幾何形體及其他各種形狀的物體。2.能夠設計出各種形狀的鐘面，初步學習運用繪畫與拼貼的形式來表現。3.培養學生愛設計，敢於創造、勇於探索的學習精神，同時使學生學會珍惜時間、熱愛生活。二、教材分析意大利科學家伽利略（1564-1642）發現了等時性原理，...
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![《小鬧鐘》教學設計(4篇)]( "《小鬧鐘》教學設計(4篇)")
- 作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的《小鬧鐘》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。《小鬧鐘》教學設計1［教學目標］1、通過演...
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![小鬧鐘教學課件]( "小鬧鐘教學課件")
- 課堂時間有限，決定了製作的課件必須簡單易用。因此，課件要提供一目瞭然的教學目標、教學步驟及操作方法。下面小編為大家帶來小鬧鐘教學課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。小鬧鐘教學課件教學目標：1、正確、流利的讀通課文。有一定的感情朗讀課文。2、用多種方法引導學生隨文認...
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![《鬧鐘》優秀教學設計]( "《鬧鐘》優秀教學設計")
- 教學內容這是一篇優美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情況下，對鬧鐘產生的不同態度，深刻勾畫出兒童對鬧鐘天真的看法。道出的不僅僅是小孩子，還有許多成人的心裏話，讓人在不經意間產生了共鳴。教學目標1．學會“山、叫、可、心、會、頭”六個生字，會認“最、它、得、冰、...
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![《小鬧鐘》教案設計參考]( "《小鬧鐘》教案設計參考")
- 教學目標1.通過學習課文，讓學生知道時間是寶貴的，一去不復返，要珍惜時間，學會科學合理地利用時間。2.識字14個，滲透性識字。3.通過課文的認讀與擴展練習，培養學生的合作意識、創造思維和自學能力。教具準備自制課件、生字卡片、鬧鐘式課題卡片、小鬧鐘實物教學過程一、出示小鬧...
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![《小鬧鐘》教學反思]( "《小鬧鐘》教學反思")
- 教材簡析:《小鬧鐘》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊時間主題單元中安排的一篇童話故事。故事通過小鬧鐘找朋友的經歷，告訴我們要樹立時間意識，和時間交朋友。故事中的小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，三個動物都懂得珍惜時間。其中還暗含了三種利用時間、支配...
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![小鬧鐘教學反思]( "小鬧鐘教學反思")
- 小鬧鐘教學反思今天，我執教的是一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂於閲讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，同學們要樹立時間意識，懂得怎樣珍惜時間。新課標指出：在閲讀教學中既要注重學生的認知過程，情感體驗，又要照顧學生的個性差異、生活實...
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- 第一課時教學目標：1、認讀生字，讀準字音，瞭解字意。2、瞭解課文內容。知道要樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：理解課文內容教學難點：樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。教學用具：生字卡片。教學過程：一、導入課題出示小鬧...
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![《調皮的小鬧鐘》教學計劃]( "《調皮的小鬧鐘》教學計劃")
- 教學目標：1、聆聽管絃樂《調皮的小鬧鐘》，參與音樂活動記憶主題旋律及插部音樂，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕鬆愉快的音樂情緒，能聽出《調皮的小鬧鐘》中表現鬧鐘鈴聲的樂器。2、能用自然輕鬆的歌聲演唱猜謎語歌曲《這是什麼》，初步懂得時鐘的作用和時間的價值，並能用打擊...
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![《小鬧鐘》語文教學設計]( "《小鬧鐘》語文教學設計")
- 設計説明接受和發現是兩種基本學習方式，用接受方式獲得的知識，通過適當的練習後，也能轉變成個人智慧，它與個人通過發現獲得的知識沒有本質區別。所不同的是通過發現不但獲得學科知識，而且還獲得了另一種知識內隱知識，(如經驗及大部分技能等)因此在設計本課時，我放手讓學生去學習...
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