二年級語文聽課記錄表（精選5篇）

聽課記錄一般説來教師之間的互相聽課，聽課記錄應包括教學實錄和教學評點兩個主要方面。下面是小編整理的二年級語文聽課記錄表（精選5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

二年級語文聽課記錄表1

我們有幸聽了黃小青老師的《植物媽媽有辦法》這堂課，收穫很大。

課標指出：語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實現既定目標；同時也為體現新課標中的知識與能力，過程與方法，情感與態度三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時，黃老師遵循二年級學生的年齡特點，注意激發學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、説、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，並配以多媒體課件輔助教學，力求取得最好的教學效果。

為達到本課的教學目標，突出重點，突破難點，我認為黃老師主要從四個方面進行教學。

（一）情景導入，誘發興趣，

（二）初讀課文，整體感知，

（三）賞讀課文，入情悟趣，

（四）深化內容，拓展延伸。

“興趣是最好的老師”。上課伊始，學生觀看有關植物的影片，老師聲情並茂地作介紹，把學生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？通過質疑激發學生的學習興趣並揭示課題《植物媽媽有辦法》。讀了課題，你有什麼感興趣的問題想提出來嗎？充分調動學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。

學生自由讀課文，藉助拼音讀準字音，做到不加字、掉字、將自己感興趣的小節多讀幾遍，思考：課文講了哪幾位植物媽媽？在書上把它們畫下來，以訓練學生邊讀邊想的好習慣。

新課標提出：小學語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這個教學步驟中，黃老師以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流，讀中理解”作為一種激活課堂信息交流的有效方式。在學生整體感知全文後，老師導學第二小節，課件出示降落傘，“看，這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能傳播種子了。”再演示課件，風輕輕一吹，降落傘一個接一個出發的情景，理解“紛紛”一詞，蒲公英的孩子多快樂呀！讓學生美美地把這一節讀出來，學生練讀，老師再指導讀，“蒲公英媽媽的辦法怎麼樣”？指導學生再看畫面，抽生誇一誇，再隨意地加上動作，表情站起來讀，為學生營造一個輕鬆快樂的學習氛圍。

分小組合作學生自己喜歡的小節，喜歡蒼耳的就學習第三節，喜歡豌豆媽媽就學習第四節。老師出示學習方法。

（1）讀一讀課文，

（2）説一説辦法

（3）演一演情景

（4）誇一誇媽媽。然後全班交流，師生共同質疑，老師把課前採集的蒼耳種子實物讓學生摸一摸，體會蒼耳佈滿刺的外殼。再用課件演示鎧甲掛住動物皮毛這一動作，讓學生體會這一辦法的有趣，再讓學生用朗讀把它表達出來。學生自由讀，老師抽讀，分小組比賽讀，使每一個人都有參與的權利。同桌練習説一説“蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽用什麼傳播種子”。以達到訓練全班學生口頭表達能力的目的。老師小結：蒲公英媽媽用風吹，蒼耳媽媽用動物的皮毛帶，豌豆媽媽用太陽曬傳播種子。

植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓我們一起去野外觀察吧！老師課件顯示美麗的草原、田野、樹林等。抽生像課文那樣誇一誇這些植物媽媽，再把它寫出來。這樣既培養了學生細心觀察的能力，又培養了語言文字訓練的能力，非常不錯！

二年級語文聽課記錄表2

聽了馮老師這節課，使我受益非淺，也引起我的許多感想。

現與大家共同探討一下。

一 、本節課的亮點。

1、本節課緊緊圍繞課標倡導的：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展，這一理念，精心設計。且教學過程設計有條有理。

2、本節課能體現自己的教學特色——以讀促悟，讀中感悟課文的韻律美，因為本課是一篇詩歌形式的科普作品，讀至關重要。

3、教學基本能體現以學生為主體的教學理念。

4、教師能耐心的引導，這是當好老師的基礎。

5、教學時能借助文本插圖理解課文。

6、板書工整，實用，可看出馮老師的基本功紮實。

二、我的感想。

1、課前準備：我們常説要吃透教材、研究教材，這樣才能準確把握教學目標、教學重難點。這節課的目標、重難點把握是否準確呢？還需要我們思考。

2、複習與導課。

（1）複習：二年級學生字詞學習很重要，這節課前需要讀一讀、寫一寫重點的字詞，不但可以温故知新，還可以起着督促的作用。

（2）導課：導課雖然在一堂課中只佔很少的時間，但作用不可估量，它關係到這節課教學的效果，俗話説：“好的開頭是成功的一半”。恰當的導課可以調動孩子學習的興趣，興趣就是最好的老師。所以我在設想怎樣的導課才有實效呢？談話激趣，創設情境，還是……其實並不需要多麼華麗，但一定要為新授務。如這節課，可以啟發設疑：孩子們，我們上節課學習了“植物媽媽有辦法”，可以看出植物媽媽真聰明，相信孩子們比植物媽媽更聰明！你們有信心嗎？老師要問了：哪些植物媽媽有辦法，他們都有哪些辦法？我們這節課就從書中讀一讀，找一找，看誰讀得好，表現棒。這樣很靈活自然的過渡到新授，學生不但明確了學習的目的，還調動了他們的求知慾。

3、新授：教法、學法與教學過程。

（1）基本能體現主體性，但當學生遇到困難或出現偶發事件時，是引導啟發不夠。如理解“鎧甲”一詞時，可以看圖幫助理解，也可以結合電視中看到的鎧甲理解。

（2）教師語言表達不符合學生年齡特徵，多用兒童化語言教學。

（3）問題多而不精。如在學習課文時，一個問題就可以解決：你最欣賞哪位媽媽的辦法？為什麼？既培養了學生自主學習的能力，也開發了學生個性思維。

（4）本節課能以讀促悟，但讀的形式不夠靈活，可以個體讀、小組讀、全體讀、競賽讀、合作讀、示範讀等。哪怕是抓住一個關鍵的字詞也可以反覆讀。讀中指導背誦，這是本節課的一個教學重點。

（5）學會從生活中學習，將課堂與生活結合起來。如“蒼耳”是什麼？同學們見過嗎？學習“蒲公英”、“豌豆”，可以結合實際生活説一説、畫一畫、演一演，這樣學習興趣就有了，課文理解也就容易了。

4、總結。學習了一節課，總結很重要。可以讓學生説説收穫，談談感想等等。

我們常説教無定法，這只是我聽了馮老師課後的一些自己的想法，需要和大家共同探討，有不對的地方希望大家見諒並給予指導。

二年級語文聽課記錄表3

金秋10月，我校全體教師舉行了用導學案“聽課評課”活動。本次的聽課、評課活動，用了兩週的時間，學校高度重視、認真組織，在全校教師的共同努力下，聽課評課活動已經圓滿地結束。我校在聽課評課活動中達到了預期的目的，收到了良好的效果，現將本次聽課、評課活動情況做一個簡單的總結。

1、課前準備充分，認真鑽研教材，把握重難點，找準教學的突破口。

老師們都能認真鑽研教材，教師一起對教材深入分析，把握教材的重點和難點，找準教學的突破口，使得教學能夠有的放矢。教學中，滲透以人為本的教學原則，先導後教，採用多種教學方法，精心設計問題，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生分組討論，激活課堂，充分調動學生學習的積極性和主動性。

2、授課教師教態自然大方，教案准備充分，重點、難點突出。

能合理運用多種教學手段，條理清晰，資料充實，能與學生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術，比如薛躍民老師的《比的應用》課、周俊濤老師的《約分》、侯小燕老師的《比的化簡》、李春麗老師的《兩位數除以一位數》、張豔芳老師的《兩位數加兩位數》等課程都可以用“精彩”二字來評價。青年教師劉萍年輕有朝氣，樂於與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了我青年教師的風采。

3、課堂教學充滿趣味，教學語言親切。

每位教師都能使用多媒體、小黑板和自制教具，為課堂教學服務。一些老師語言有感染力，教態有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有説服力。善於運用小獎品、小遊戲吸引學生，注意培養學生的學習興趣，讓學生的注意力聚焦於課堂。

4、課後及時説課反思，積極評課交流。

沒有反思的教學是難以提高的。全部授課老師課後主動對自己的課堂教學進行説課，説重點、説難點、説導學思路。反思失誤，尋找和發現問題，來不斷提高自己的教學水平。有的老師除了認真總結自己教學的得失外，還主動誠懇地與聽課評課的老師進行交流，虛心聽取意見，針對自己教學中存在的不足進行改進，顯示了我校教師積極進取的精神。

5、增進了解，互評互學，提高教學水平。

聽課中，每位老師都認真做好聽課記錄，並對教學的全過程和教學的效果作出分析評價。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位聽課教師都要發表意見，根據本節課特點，給授課教師做出一個恰當的評價，在肯定長處的基礎上，側重於提出存在的不足或值得商討的問題，並提出一些改進教學的建議。

教師之間相互聽課、評課是提高每位教師的教學能力，豐富自身知識的一個行之有效的手段，也是對新的教學方法探討的一個途徑，同時它也是學校對每位教師的基本要求。通過聽課、評課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑑，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠佈公、認真細緻地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的`評課氛

圍，既提高了我校教師的凝聚力和團結精神，也對整體教學素質提高帶來切實的幫助。通過此次聽課活動，全校教師更加重視對教學的精力投入，注重改進自己的導學方法，完善自己的導教案設計，提高自己教學的水平，這對教師業務水平的提高、教學質量的提高是極為有益的。

二年級語文聽課記錄表4

《回聲》一課是用科學童話的形式，生動形象地解釋了回聲這一自然現象。教學這一課，要讓學生在識字，讀文的基礎上，弄懂課文的主要內容，獲得一定的自然知識，同時加強語言文字的訓練，引導學生通過感情朗讀欣賞課文中精美的句段，提高學生的語言感悟能力，激發學生的審美情趣。

王教師執教的二年級第三冊《回聲》一課的教案，具有鮮明的特色。在以下幾個方面做得比較突出：

1、讀的訓練紮實有效，達到了以讀促悟的目的。

以讀為本，這是自古以來代代相傳的學習方法。新課標也特別強調閲讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到情感的薰陶。在低年級的教學中，我們就更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸，

這節課王老師在以讀為本，以讀促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老師根據課文的內容，教學的過程中選擇了多種方式的朗讀，激發了學生的朗讀興趣。如初讀時，以學生的自由讀為主，學第二段時採用教師範讀，對青蛙的兩次説話和它的回聲採用男女生分角色讀，師生分角色讀、教師的引讀來理解。學第三段時讓學生帶着動作讀，親身感悟到“撿”“扔”等詞語的用法。

由於教師重視了讀的訓練，所以學生對回聲的理解水到渠成，也能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出讚美、奇怪、歡樂等不同的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣，收到了較好的朗讀效果。

2、注重培養學生的問題意識。學貴有疑。在一節課當中，學生沒有問題才是最大的問題。課堂教學中就應點燃學生求索的火花，鼓勵學生在質疑問難中主動探究，主動發展。黃老師引導學生從題目入手進行質疑：看了題目，你最想知道什麼？從學生最想解決的問題當中梳理這節課要達到教學目標，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

3、注重培養學生良好的學習習慣。“不動筆墨不讀書”，這既是一種良好的習慣，又是一種良好的閲讀品質，同時也是一種非常有用的學習方法。而現在的孩子在讀書過程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教師引導學生“不讀筆墨不讀書”。朗讀課文時，要求學生邊讀邊想，讓學生在書本上圈圈劃劃，標註重點的句段和詞語。

4、多媒體教學手段的運用對突破難點起到了很好的作用。在這一課中，學生對回聲的理解是難點。現在大多數孩子對回聲的瞭解只留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗，要讓學生對回聲由感性的認識上升到理性的認識，王老師在教學中除了引導學生充分閲讀課文，聯繫生活經驗外，還運用圖片和聲音等多媒體課件幫助學生揭開回聲的奧祕。比如對青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲的演示和課堂結束時對山谷、禮堂等不同場景回聲的演示，都加深了學生對回聲的理解。

二年級語文聽課記錄表5

1、教學“筍”字入課。

出示竹子圖片。師：這是什麼？——竹子。竹子小的時候我們就可以把它叫做（出示生字卡片）——筍。（出示實物）這就是筍。（動畫演示“筍”字的寫法）我們也來書空一下。

【個人觀點：一入課就開始教學生字“筍”，巧妙、新穎、到位。但這裏“筍”字的寫法用動畫演示，我個人以為還是老師自己範寫來得有意思、有人情味。教師一範寫，就讓人感覺這課堂是有血有肉的課堂，是以“人”為主的課堂，是促進“人”發展的課堂。而動畫演示，給人感覺是那麼地冰冷，那麼地僵硬，那麼地沒有生氣。畢竟多媒體（科技）再怎麼發達，課堂上仍舊有許多東西是不能替代人的。】

師：筍更小一點的時候，我們可以把它叫做——筍芽兒。跟它打個招呼——筍芽兒你好！我們一起跟它打個招呼——筍芽兒你好！——大家好！

（出示課題）筍芽兒這三個字中的“筍”、“芽”二字是生字，你會寫嗎？請你輕輕翻開課本，在課文中的田字格中，寫一寫這兩個字。（生練寫。）

【個人觀點：仍然缺少一個範寫、講解生字的環節。同時，教師自身缺乏對生字音、形、意的分析。雖然學生在寫的過程中教師提了一下，但給人感覺有點秩序顛倒。以上環節，我個人以為還是教師依次板書課題“筍”、“芽”、“兒”，在板書的過程中，穿插生字教學，再讓學生練寫生字。】

實物投影：一學生寫的字，評一評寫得怎麼樣。

【個人觀點：評同伴寫的字的優劣，從中吸取教訓，改進寫字。值得提倡。】

2、初讀課文。

師：今天我們一起來學習一篇課文，課文的題目就是——筍芽兒。老師想請同學們先來讀讀課文，我們可以按照這樣的方法來讀課文。第一遍讀的時候可以看看課後的拼音，把這些字的字音讀準確。如果讀第二遍的時候，你可以用“V” 這樣的手式告訴老師。第二遍讀的時候我們要想辦法把課文讀得通順。如果你還有時間那還可以讀第三遍。明白了嗎？開始讀吧！（生讀）

3、學習字詞，指導朗讀。

師：老師這裏有一些詞語，你會讀了沒有。（男女生輪讀，女生先讀。）出示：呼喚。女生讀，有拖音。師範讀更正——呼喚。“揉眼睛”、“漆黑”、“扭動”、“嘮叨”、“向上鑽”——“鑽”是一個動詞，讀的時候要注意它是一個平舌音。“辮子”、“滋潤”——你們“滋潤”的“潤”也讀得很好，它也是個平舌音。“山岡”——“岡”到底是第幾聲。“自豪”——好像沒有讀出一種“自豪”的感覺來，再讀。

【個人觀點：學生在讀的過程中，教師適時正音，自然，有效。】

同桌互讀老師課前發下來的詞語卡片。師巡視。中間表揚學生們互讀的方法好、多。

【個人觀點：同桌互讀，合作學習，並觀察發現及時表揚學生的學習方法，值得學習】

師：已經會讀的小朋友眼睛看着老師。

【個人觀點：這句話説得好，自然而然地讓小朋友們的注意力集中起來，繼續聽老師講課。低年級的課堂教學，要多説這樣的話，婉轉又不露痕跡。】

師：通過剛才的讀，我們不僅會讀了這些詞語，而且能感受到筍芽兒慢慢地長大真是一件令人高興的事，老師覺得，它在長大的過程一定會遇到一些困難。哎，它長大也是一件不太容易的事，幸虧它在長大的過程中遇到了一些好朋友。仔細聽一聽，這是誰的聲音。（播放打雷下雨的聲音）這是——聲音。春雨姑娘和雷公公都是筍芽兒的好朋友，他們用各自不同的方式在——“呼喚”（出示詞語卡片“呼喚”）筍芽兒。老師建議大家再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚各有什麼不一樣？趕緊讀吧！（生讀）

你有發現了嗎？説給旁邊的同學聽聽。把你的發現説給大家聽一聽。（生説）你怎麼知道春雨姑娘的聲音是很小的呢？課文中是怎麼説的——（生：是“低聲”呼喚……）板書：低聲。雷公公又是怎麼樣呼喚的——粗重（板書）。他們呼喚筍芽兒時的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘她呼喚了沉睡中的筍芽兒，所以她是——（出示詞語卡片）“低聲呼喚”。

老師作筍芽兒，學生做春雨。讀句子（出示：低聲呼喚：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”）再讀句子，呼喚課件中的筍芽兒。

師：跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是——粗重。它用粗重的嗓音也在——（出示詞語卡片）“呼喚”筍芽兒。這兩個字你會寫嗎？我們仔細來看一看，它們兩字是同樣的偏旁，是——口字旁。為什麼用“口”字旁？

師範寫“喚”字，講解要點。師：你會寫嗎？找到這個詞語，在它的後面認真對地寫一寫。提醒學生的寫字姿勢。

【個人觀點：“呼喚”這個詞語為什麼要放到這裏來講？】

師：已經寫完的小朋友咱們可以來看一看，雷公公是怎麼呼喚筍芽兒的？課文中沒有寫，你來猜一猜，他會呼喚些什麼？自己準備一下。（生準備）誰來呼喚一下？（生答）

春雨姑娘的呼喚和雷公公的呼喚各不相同，聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是這樣説的（出示句子：筍芽兒 撒嬌地 説：“是誰在叫我呀？”）誰來説一説。（評價學生説這句話時的語氣——高興、生氣、奇怪……）到底是怎樣説的呢？課文中有一個詞語——“撒嬌”。平時你都會跟誰撒嬌？（跟媽媽）筍芽兒是個小不點，她可喜歡撒嬌了，我們也學着她的樣子來撒嬌一下，讀。（師評：我看見那邊有一個小姑娘，讀的時候身子都搖起來了，最像“撒嬌”的樣子了。我們再來試一下，讀。

【個人觀點：“撒嬌”這個詞語的教學，充分體現了執教老師的教學智慧。她從頭到尾沒有説撒嬌是什麼意思，只是先問學生在生活中你向誰撒嬌？再通過評點一個學生讀時的一個“撒嬌”動作，來滲透什麼是撒嬌，最後讓學生們學着她的樣子再來讀讀這句話。當句子讀好的時候，撒嬌的意思也完全講好了。這個環節值得回味！】

是呀，聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒醒來了。聽了雷公公的呼喚，（出示句子：筍芽兒扭動着身子，一個勁兒地向上鑽。）自己先讀一讀。點名讀。配上動作再來讀這個句子。

筍芽兒一個勁兒向上鑽，媽媽看見了，忙給她穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在説些什麼呀？（出示句子：媽媽不停地嘮叨：“千萬彆着涼。”）生讀。

筍芽兒的媽媽跟我們的媽媽一樣，時時刻刻都在關心照顧我們。有了春雨姑娘的滋潤，有了雷公公的呼喚，有了媽媽的細心照顧，筍芽兒終於鑽出了地面。課文哪一個自然段是寫筍芽兒鑽出了地面——第6自然段。趕快讀一讀，説説筍芽兒鑽出地面她都看到了些什麼？（生讀）交流。課文當中沒有寫的，你想到了，筍芽兒可能還看到了什麼？生説。

所以（出示句子：筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎麼也看不夠。）對呀，筍芽兒太喜歡這個世界了。“世界”這個詞也是今天我們要會寫的。大家先來看看世界的“世”它怎麼寫？（動畫演示）看清楚了嗎？馬上考考大家，世界的世第二筆是什麼？第三筆是？第四筆是？會寫了嗎？請你把字在田字格里寫一寫。寫好的同學，請把這個句子補充完整。（出示：世界真是 ！）你可以用上書本上給你的詞語，也可以自己想像一下。請生説這個句子。

【個人觀點：“世界”的“世”字先動畫演示，再老師問第二筆是什麼，第三筆是什麼等等，在問的過程中，自然而然地把“世”字的筆順給落實了。不錯。】

小朋友，那讓我們一起去看看這個美麗、奇妙的世界。春天各中圖片播放。

看到這麼美妙的世界，筍芽兒心裏是怎麼樣的呀？所以她高興地説（出示句子：筍芽兒高興地説：“多美好的的春光啊！和要快快長大！”）生讀。誰來試試，點名讀。一起來試一試。句子前面有一個詞語已經提醒我們這個句子該怎麼讀。（高興）

【個人觀點：把字詞教學穿插在朗讀指導之中。有效又不露痕跡。】

今天我們這篇課文當中，春雨姑娘她是在低聲呼喚。聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎麼説的？雷公公他是用——粗重的嗓音在呼喚？看美好的世界，筍芽兒是高興地説。看來課文當中人物怎麼樣地説，這個怎麼樣對於讀好句子是很在幫助的。這是一個非常重要的朗讀方法。今天我們小朋友都學會了。（彙總句子，逐個出示：A、低聲呼喚：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”B、撒嬌地説：“是誰在叫我呀？”C、粗重：“……”D、高興地説：“多美好的的春光啊！和要快快長大！”）

【個人觀點：以上這個句子朗讀指導的小結提煉精彩之極。學生在不知不覺之中，掌握了讀好句子的竅門。】

4、表演朗讀1～6自然段。

先分配角色，引導學生想想應注意什麼？可以做怎樣的動作？

5、小結，説説下節課學什麼。

師：如果下節課我們要繼續來學習的話，我想請小朋友們幫幫老師，我們還有哪些內容是需要在下節課學習的？同桌兩個小朋友先討論一下？（生説）

老師就跟據你們説的這些內容，回去再準備一下，我們下節課繼續來學習！回到家裏也可以再去想一想，這篇課文你還有什麼問題，下節課可以提出來。下課。

【個人觀點：以這樣的方式結課，我還是第一次見到。在結課時，也不忘再讓學生們思考一下。新穎，值得借鑑。】