趵突泉優秀教學設計

教學目標

1.通過看圖和理解課文，瞭解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

3.學習本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點

瞭解大泉、小泉的位置和特點，學習作者細緻觀察和具體形象地描述的方法。

教學時間 二課時

教學設計

第一課時

一、教學過程

導入：

有誰知道趵突泉?給我們講講有關趵突泉的故事吧。

那誰知道老舍呢?誰來給我們講講關於老舍的事情?你讀過他的哪些書?

(學生自由發言。)

這節課我們就來學習老舍的《趵突泉》。

(一)初讀課文，瞭解課文內容，通過查工具書，聯繫上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

1.注意以下字的讀音：

2.聯繫上下文理解生字詞語：

幽靜、嫵媚、開闊、見方、水藻、泉眼、沒晝沒夜、

騰起、搖曳、五光十色

(二)仔細觀察圖畫，再認真讀課文，在圖畫中試着找一找大泉眼，並想一想每個自然段講的是什麼，劃分結構段。

1.概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神祕的景象。

第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。

2.劃分結構段，歸納段意：

提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園遊覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

第一段(第1自然段)：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態優美動人，為濟南增添了美。

3.朗讀課文。

第二課時

教學過程

(一)第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那麼，這一段在文章裏起了什麼作用?

(文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。)

(二)看圖畫，閲讀學習第二段。

1.指名讀第二段。作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是為什麼呢?

(那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環境。)

那泉水的特點是什麼?

(清淺”“鮮潔”)

怎麼理解“清淺”“鮮潔”?

(“清淺”的意思是乾淨、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。)

“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”“嫵媚”是什麼意思?作者為什麼這樣説?

(“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的`美麗佔有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。)

(三)看圖畫，閲讀學習第三段。

1.教學過渡：作者説“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。

2.指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉?

(3～6句)

作者筆下描繪的大泉是什麼樣的景象?有什麼特點?

(看到水從三個大泉眼裏往上冒，不斷地翻滾。)

寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的?

(“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那麼晶瑩，那麼活潑，好像永遠不知疲倦。”)

3.作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯繫課文內容，説説翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什麼?

(自然的偉大)

4.反覆讀這三句話，從中體會作者深深的感受。

5.在這一段裏，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什麼?(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)

6.如果説，平時的趵突泉那麼“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那麼，冬天的趵突泉怎樣呢?

(更好)

怎麼“更好”?是一個怎樣“更好”的景象?平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什麼印象?

(“神祕的境界”)

7.小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神祕感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

8.有感情地朗讀這一段。

(四)閲讀學習第三段。

1.齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的?

(過渡句：“池邊還有數不清的小泉眼”)

2.小泉有什麼特點?

(多姿多態)

怎麼“多姿多態”?作者採用什麼句式列舉了泉水往上冒的樣子?

(“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。)

3.反覆讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。

4.作者寫小泉，採用了什麼手法來寫的?

(比喻)

(五)小結、延伸

1.背誦課文中描寫小泉的段落。

2.沏一杯茶，觀察茶葉在水中的變化，然後依照課文最後一個自然段的寫法寫一段話。