小學語文《雪地裏的小畫家》説課稿範文（精選3篇）

作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的小學語文《雪地裏的小畫家》説課稿範文（精選3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文《雪地裏的小畫家》説課稿1

尊敬的評委老師，大家上午好！我説課的題目是《雪地裏的小畫家》。下面，我着重從教材分析、教法、學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。

一、説教材

《雪地裏的小畫家》是小學語文人教版一年級上冊第17課的內容，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學生的認知特點，是培養學生閲讀興趣的良好素材。

根據新課標要求、教材特點以及學生實際，我確定了以下教學目標：

（一）知識目標：

1、認識11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

（二）能力目標：培養學生的閲讀、表達、觀察、思維、想象能力。

（三）情感目標：培養學生的閲讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

教學重、難點：

1、識字、寫字。理解課文引導學生在讀中瞭解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。

2、由於一年級學生的生活經驗少，觀察能力較差，因此瞭解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯繫是本課的教學難點。此外我將準備多媒體手段輔助教學。

二、説教法、學法

由於一年級學生形象思維佔優勢，為了突出重點，突破難點，激發學生的學習興趣，我採用情景教學法、誦讀體驗法，為學生營造輕鬆愉快地學習氛圍，設計靈活多樣的教學形式引導學生運用質疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對比，知識的遷移等學習方法，培養學生閲讀、表達、觀察、思維、想象等多種能力。

三、説教學過程

為了使學生能在看、聽、説、做、思等行為環節中體會學習的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

（一）設置情境，揭示課題。

導入的設計至關重要。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋樑。通過橋樑，師生的心拉近了，孩子的興趣點燃了。所以，我設計了遊戲導入的環節：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫遊戲，引出“小畫家”，再播放課件進一步引出銀裝素裹的雪世界，然後言語激發興趣：在這美麗世界裏，誰來啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機勃勃的？如此激趣導入新課，抓住一年級學生好奇好動的特點，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下於被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。

（二）層層遞進，初讀識字。

1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。

a．哪些字容易讀錯，該怎麼讀?

b．哪些字容易寫錯，該怎麼記?

2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。

3、多種方式認讀注音生字：（1）學生自願認讀、教讀生字。（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。

（三）品析課文，指導朗讀。

1、低年級學生對語言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我採用符合低年級兒童心理特徵的方法進行指導。播放課件，創設情景，以故事的形式把學生引進文本，讓學生自然流露出高興、激動的心情，跟隨雪地裏的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”並引導學生從“啦”字和感歎號體會作者高興的心情。

2、利用孩子好奇的心理特點，設置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動物），引出小畫家，激發學生的學習興趣和求知慾，指導學生高興地朗讀第2句話，並引導學生理解“一羣”的意思。

3、由於一年級學生以直觀形象思維為主，生活經驗又少，我就充分利用教育資源，引導學生觀察動物的腳印，並與實物進行對比，學生通過觀察對比能直觀地發現四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現教學目標。為了培養學生的創新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什麼？（小組討論交流培養學生自主合作探究的學習能力及發散思維能力）再引導學生用讚賞、誇獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。

4、課中輕鬆活動。（聽歌曲，律動）（因為低年級學生的注意力不能持久）

5、同學們平時畫畫要用什麼工具？而小畫家呢？學生通過對比就能讀出輕鬆、得意的語氣。為了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什麼不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）

6、過渡語導入第5句話，引導學生從“為什麼”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學生抓關鍵詞和標點培養語感，同時指導了學生正確使用標點。）

7、聯繫生活，引導學生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）

（四）複習鞏固，拓展延伸。

1、做找腳印的遊戲，即補充了板書，又完成了課後的練習。

2、為了培養了學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設計了拓展延伸練習：雪地裏還會有哪些小畫家？他們會畫什麼呢？還有誰也沒參加?(學生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學們可選一項或幾項來説，做到因材施教，量力而行。學生在學習第3句話時已經進行了知識遷移的練習，因此學生能編得比較豐富有趣。這一環節既加深了學生對兒歌的理解，又將學習延伸到文本以外，把學生引發到大自然中去認識更多的事物。進一步培養了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。)

3、自編動作讀全文。

（五）教師小節，佈置作業。

1、查找資料：還有哪些動物會冬眠？（培養學生收集信息的能力）

2、背誦課文。

四、説板書設計

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《雪地裏的小畫家》一文的板書設計力求生動有趣，抓、住重點，並能用較為清晰的`思路引導學生複述課文內容。

17雪地裏的小畫家小雞 小狗腳印貼圖 腳印貼圖小鴨 小馬腳印貼圖 腳印貼圖青蛙（圖）——冬眠

小學語文《雪地裏的小畫家》説課稿2

説教材：

《雪地裏的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特徵：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加繪畫的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生學習始終處於興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，在愉悦的氣氛中完成教國學任務。

説目標：

１、認識課文中的１１個生字，會寫兒、用、魚３個字。認識２個偏旁蟲、目。

２、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

説過程：

看看：

一、創設情境，感知小畫家是誰

老師（戴頭飾）扮演冬爺爺説：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什麼變化呢?（啟發學生結合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學上台自我介紹我是。老師指着他們説：它們可是了不起的畫家，為什麼這樣説呢?你們讀了課文就知道了。

二、藉助課件，感悟小畫家作畫

低年級學生以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯繫似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維。最近發展區，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨着美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的腳印氣學生看後再讀文。啟發學生，提問：你們讀懂了什麼?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟。

讀讀：

朗讀在低年級更顯重要，為此我設計以下不同形式的讀。

１、嘗試性的朗讀。

要求讀正確、流利，自由練習有感情地朗讀。提示注意第一旬的感歎號，要讀出喜悦的心情，第三句要讀出抑揚頓挫的感覺。

２、老師用問題提示引讀。

下雪了，下雪了，雪地來了誰?學生讀：雪地裏來了一羣小畫家，它們是誰，怎麼畫畫?學生讀：小雞畫竹葉。幾步就成一幅畫。誰沒有來參加?為什麼?學生讀：青蛙為什麼沒參加?他在洞裏睡着啦。

３、分角色讀。

女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。

４、全班練習有感情朗讀。

畫畫：

動手畫，感知小畫家作品。兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫下小畫家的作品：小雞（ ）、小狗（ ）、小鴨（ ）、小馬（ ）。有畫畫技巧的同學必將興致勃勃，他們將對課文的理解通過畫的形式表達出來。不會畫的同學讓他們完;成課後作業，連一連、讀一讀，這樣通過不同的形式讓不同層次的學生都通過畫或連線重!温了課文內容。

想想：

為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，在課的總結階段，啟發學生思考：

⑴雪會來哪些新的小畫家，它們會畫出怎樣的作品？

⑵還有哪些動物沒參加？為什麼？

總之，這樣的教學，符合低年級好奇好動的年齡特點，有利於激發童心，調動學生的學習積極性。

小學語文《雪地裏的小畫家》説課稿3

一、説教材

《雪地裏的小畫家》是人教版小學語文第一冊第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物腳印的形狀和冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來琅琅上口。

1、教材地位。

本課是最後一單元中的第二篇課文，因此在全冊便起着“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字。”“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題，並能討論解決。”等作用。

2、教學目標。

我安排兩課時來與孩子進行交流學習，本目標為第一課時。依據新課程標準中指出：語文教學更應注重學生語文素養的全面提高，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

(1)知識目標：認識14個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，理解課文，背誦課文。

(2)能力目標：培養學生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。

(3)情感目標：培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情，進一步激發學生學習漢字的興趣。

3、教學重難點：

針對本課教學目標及教學目標同學生已有的知識結構的聯繫等，確定本課時的重難點是一致的，即自主識字和朗讀體驗。

二、説教法

泰勒説過：教師的責任在於運用各種方法手段讓學生置身於一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。因為學齡初期兒童活潑，富於想象的心理特點，依據教材我擬定了以下教法：

1、創設情境法。

情境教學符合低齡孩子的年齡特徵，順應小學生的心理特點，激發學生興趣，豐富學生感知，啟發學生思維，引發學生想象，為充分挖掘大腦潛力創造條件。上課開始，利用課件播放雪景圖，我扮演冬爺爺，引領孩子進入課文的學習，讓孩子沉浸於下雪的氛圍，把激勵與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。

2、自主識字閲讀法。

語文新課程標準中積極倡導自主合作探究的學習方式，本課也是這冊教材最後一單元中的主體課文，學生已經能利用平常積累的方法來識字、閲讀，在初讀課文環節中我採用此方法有利於提高孩子的獨立閲讀能力及養成自主閲讀、合作交流的習慣。

3、朗讀體驗法。

《語文新課程標準》特別強調朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。這是一篇琅琅上口的韻文，孩子有着極大的閲讀興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之後，帶上表情把內心對文本的體驗通過朗讀表達出來，既有助與理解課文內容，又能讓孩子感受朗讀的樂趣，不會讓學生的朗讀束縛在一個框架中，不會讓真實美好的感受遊離於生硬的朗讀技巧中。

此外，還有質疑法，分工合作閲讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗法，因為文本的內容對於孩子來説並不難理解，關鍵是讓孩子從讀中感受、體驗。

三、説學法

在閲讀教學中教給學生學習方法比傳授知識重要，讓學生“會學”比“學會”重要。因此，教師在教學中要不失時機地滲透學法。這節課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閲讀、思考、學習。

四、説教學流程

“雪”是南方孩子難得見到的，因此在教學本課前，我會佈置學生收集有關雪景的圖片，並和學生一起佈置教室、佈置黑板(黑板上貼滿“雪花”)，創設情境，讓孩子們進入下雪的氛圍。為了激發學生興趣，事先我佈置學生觀察小雞、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印，並把觀察到的説一説，這樣也為學習課文做好鋪墊。我根據兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生始終處於興趣盎然的最佳狀態，我設計瞭如下的教學環節：

(一)情境導入。

創設情境，感知小畫家是誰?事先播放課件，老師扮演冬爺爺説：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，大地將會有什麼變化?是呀，大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧：它們是誰?出示貼圖於黑板上。這樣激發孩子的學習興趣，調動孩子的學習積極性。

(二)探究新知。

1、初步讀文，自主分層識字。

課件展示課文內容，即起到示範作用，同時又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。(出示生字)

(1)獨立自主解決已認的字。

學生已經養成一種習慣。對於認識的字，讀一讀，畫上自己喜歡的圖案，表揚自己一下。對於不認識的字先畫個“?”。然後再給自己的同桌讀一讀、比一比，看誰不用老師教認的字多。這樣既培養了學生學習的自主性，同時也使孩子樹立起認字的自信心、自豪感。

(2)小組合作解決認識的字。

低年級的孩子合作能力較差。為了培養這一能力同時也為了提高識字效率，所以對於不認識的字採用小組合作學習。每個合作小組都有4名成員構成，成員都有分工，小組長負責整個合作活動。首先，小組長幫助認字有困難的同學記住要求認識的字，接着在“考一考”的環節中，各小組自己動腦筋，想辦法用各種形式把字認牢。

(3)多種形式，自主彙報。

小組合作學習後，各小組都急於展示自己小組的學習成果。這時可找幾個小組來展示一下認字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀。總之，展示的方式多種多樣。這時，可能有些小組沒有參與，為了擴大參與面，可以同學們想辦法比賽讀。有的同學可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對讀。這樣參與面廣了，學生的積極性也高了，認的字也牢了。

(4)回到課文中識字。

識字不能脱離語言環境，最後再讓孩子到文中識字，鞏固識字的效果。

2、讀中感悟，讀中積累。

對於低年級的課，我基本上採用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設計了不同形式的讀：(1)學生自由讀，要求讀準音。(2)學生小組內讀文。做到把課文讀通，同時質疑解疑。(3)選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。(4)男女對讀、指名讀、評讀等。使學生在一次次的讀書中讀準生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內容。同時又注重學生的個性，學生就會把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽，他們才會讀中體會，讀中積累語言，培養語感。

在質疑時，我也儘量讓學生相互解答，引導他們學會學習，從而解決“青蛙為什麼沒參加?”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫”等問題。

3、拓展延深。

在此環節，我設計了讓學生想一想這些小畫家除了能畫“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫什麼?不但拓展了學生的思維，豐富了想象，同時還進行語言訓練。

(三)分層作業，自主選擇。

1、續編兒歌

看，雪地裏又來了一羣小畫家。(出示：獅子、小鳥……)請你當回“小詩人”為他們編兒歌。這樣既拓展了學生的思維，豐富了學生的知識，有體現了語文學科工具性的特點，可謂一舉多得。

2、請你完成一幅有關“雪景”的圖畫日記。

(四)小結：體驗成功，樹立參與的自信。

成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動力，我們作為教育者要根據學生的特點，創造條件，讓每個學生在不同程度上都獲得成功。所以，在最後小結後，我讓學生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小夥伴或者是老師，在讓他們為你評一評，讓學生體驗成功的樂趣。

總之，本節課我力求能夠激發學生學習的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，紮實訓練以“趣”字貫穿，學生的創新火花將在學習過程中時時閃爍!

板書設計：

17、雪地裏的小畫家

小雞圖 小狗圖 小鴨圖 小馬圖

(對應貼上腳印圖)

竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖