學前教育專業説課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼你有了解過説課稿嗎？以下是小編整理的學前教育專業説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

學前教育專業説課稿1

一、説教材

1、教材選擇

幼兒園的教育活動以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒主動活動，利用身邊的事物與現象作為健康探索的對象。在《綱要》中健康科學目標提到“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾”。於是根據幼兒的認知水平，我先物體的形狀出發，逐步過渡到對物和物體的之間的顏色來比較探索，聯繫跳躍及躲閃，鍛鍊思維的靈敏性。由易到難，逐步深入。

2、目標定位

小班孩子年齡小，獨立性差，常常愛模仿別人，他們的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進行，需要親身體驗，探索中去發現事物的特徵。目標為：

（1）樂於參加跳圈遊戲，感受與同伴共同遊戲的快樂。

（2）能按指令迅速正確地調整自己的行為。

（3）聯繫跳躍及躲閃，鍛鍊思維的靈敏性。

3、重點和難點

我認為本次活動的重點是：物和物體的之間的顏色來比較，難點是：找到對應的顏色的圈中，初步獲得物與物的兩者之間比較的關係。

4、活動準備

活動場地上畫有紅色和藍色的兩個圈，每人貼一個紅色或者藍色的標記，強快的音樂。

二、説教法。

教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了以飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染孩子外，還採用適宜方法來組織教學。在活動中我主要採用了多種感官參與法：在活動中通過眼看（觀察）耳聽（傾聽）腦想（想象）學一學、説一説（嘗試）做一做（模仿表演）等多種方法來獲得知識體驗，重點是引導幼兒注意傾聽，大膽表述，藉助於兒歌生動活潑的畫面，極富感染力的配樂以及我聲情並荗的解説，刺激幼兒的各種感官，激發幼兒想説的願望，然後利用各種教學方法給幼兒提供表達的機會，通過語言的激勵調動幼兒模仿的積極性，讓幼兒敢説、想説，多感官參與的活動給幼兒創造了更大的發展空間。

三、説學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動。

遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。”這一認知發展規律，為了給今後獨立學習，獨立思考奠定基礎，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感。

學前教育專業説課稿2

一、説教材

今天我選定的課題是幼兒園大班語言《七彩世界》主題裏的一個語言教育活動《調皮的七彩光》，下面，先説説我的設計意圖。經歷了小班、中班的學習過程，大班幼兒的求知慾更強了，他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛，而且更對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認識引發出更深一步的思索：大千世界為何會有這麼多的顏色？這些美麗的顏色是怎麼來的？

通過《調皮的七彩光》這個故事就可以讓幼兒知道：色彩來源於光的作用，是調皮的七彩光娃娃從天空來到地上"玩"出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，遊戲起來更有趣。本活動有利於幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發現自然界中的許多奧祕，培養幼兒對自然界探究的慾望和對生活的熱愛，感受生活的樂趣。

二、説活動目標

根據大班幼兒年齡特點和《幼兒園教育指導綱要》的精神以及作品展示的主題，確立了情感、認知、能力各方面的目標：

1、獲得光與色的感性經驗，初步瞭解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

2、在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環境以及人們生活的關係。

3、能結合已有的生活經驗，鼓勵幼兒大膽想象，續編故事，充分發展幼兒想象力、創造力以及語言表達能力。

教學重點：讓幼兒在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環境以及人們生活的關係。

教學難點：在續編過程中，地點與事物、事物與事物之間的邏輯關係。由於大班幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維才開始萌芽，極易引起思維上的邏輯混亂。

三、活動準備

為了給幼兒展示優美意境的作品，使幼兒在活動過程中得以充分的表達和練習，我們作了以下準備：

（一）硬件準備

1、彩圖：蘋果、香蕉、彩虹、太陽、沙灘、大海等

2、卡紙做的：七彩光寶寶

（二）知識準備

課前必須豐富幼兒有關光與色的知識經驗和生活經驗，並加以提取和整理。

四、説教法、學法

教師是學習活動的支持者和引導者，在活動中通過多媒體演示法、情境教學法，使活動呈現趣味性、生動性、寓教育於生活，使主題活動得到深化。讓幼兒在玩中學、學中玩。

本次活動幼兒採用討論法、嘗試法來理解故事，欣賞故事，創編故事。通過幼兒互補學習，師幼合作來表現主題。

五、説教學過程

1、情景導入，激發幼兒學習和探究的慾望。今天老師給你們帶來了幾個漂亮的色彩寶寶。他們是誰呢？我們一起來認識以下吧！

2、演示法（欣賞作品）

教師逐一出示（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）色彩寶寶。

讓幼兒辨認。教師完整的講述故事一遍後提問：太陽公公有幾個光線寶寶。他們的名字分別是什麼？（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）

今天我們就來講一個有關它的故事：

3、教師再次講故事。出示彩圖。讓幼兒進一步感受和理解故事內容。完整的作品傳遞完整的畫面展示

（1）在本次的活動中，我們則嘗試了理解在先，欣賞在後的教學策略，我們認為，讓幼兒在理解的基礎上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。同時，我們還採取了教師設疑――幼兒猜測――揭示答案的手法，緊扣幼兒心絃，引其入勝。

（2）讓幼兒帶着問題完整欣賞故事，進一步感受和理解故事內容。完整的作品傳遞完整的畫面展示，配有優美的音樂，聽覺和視覺的`完美統一，把文學作品的形象性和音樂性傳遞給幼兒，容易產生情感上的共鳴。

（3）啟發幼兒討論光和人們生活的關係幼兒通過視聽結合的方式，已初步瞭解光線寶寶由七種顏色組成，教師再次以提問的方式給幼兒設疑，並啟發幼兒進行討論：假如我們的生活中沒有光會怎麼樣？我們應該為幼兒提供寬鬆自由的討論環境，這也符合《綱要》中"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力"、待幼兒討論完以後，教師小結光與環境和人們生活的關係。

（4）接着，教師繼續啟發幼兒聯繫生活中事物的顏色，嘗試續編故事。兒童的語言是在運用的過程中成長起來的。在這一環節中，我們給幼兒提供了一個展示他們內部智力活動的機會，這也是體驗與同伴交流的樂趣，是很容易看到自己的成果，從而增進了幼兒的主動性和自信心。

六、活動延伸

幼兒自選方式作進一步的探究活動。因為一個目標的達成，可以通過各種途徑和手段來進行，這也體現了教育的整合性。在本次活動中，我們把教學的意圖、內容、形式有機的交織在一起，通過視聽結合、交流、表達的形式，使幼兒更容易理解作品的內容，激發起他們進一步對自然界探究的慾望，從而達到我們所需要達到的活動目標。