初一政治《揭開貨幣的神祕面紗》説課稿

一、説教材

1.教材內容。

“揭開貨幣的神祕面紗”是人民教育出版社《思想政治必修一·經濟生活》第一單元“生活與消費”中第一課“神奇的貨幣”的第一框。

2.教材地位。

本框從學生具有一定生活體驗的“錢”人手，瞭解商品貨幣理論，是全書的開篇，起着引領和導入作用，是深刻認識各種經濟現象，進行後續學習的基礎。

3.教材結構。

本框題共三個目：“貨幣的本質”、“貨幣的基本職能”和“紙幣”。三個目題是層層遞進的關係，邏輯性強，層次清晰，有助於學生對教材的把握。

4.教學目標。

（1）知識：貨幣的本質、貨幣的職能、紙幣的含義。

（2）能力：培養學生透過現象看本質，運用基本原理分析現實問題以及提高鑑別假鈔的能力。

（3）情感、態度、價值觀：逐步確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經濟生活中的作用，有不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，確立與市場經濟相適應的誠信、公平競爭意識。

5.重、難點解讀。

（1）關於商品。商品是馬克思主義政治經濟學的最基本概念，是貨幣的起點與重要基礎，具有較強的理論性，是全課最基本的內容。

學生不僅在理解商品概念上有理論難度，而且容易混淆物品、勞動產品、商品。

（2）貨幣的本質是一般等價物。正確理解一般等價物這一概念，對於科學地揭示貨幣的本質具有重要意義，是把握“神奇的貨幣”一課知識的重要基礎和關鍵。只有理解了貨幣的本質，才能進一步理解商品和、價值規律的含義，使學生對貨幣有正確認識，抑制拜金主義和“金錢萬能”的腐朽思想，樹立正確的金錢觀。

（3）貨幣的基本職能。在馬克思主義政治經濟學貨幣理論中，貨幣的職能是與貨幣的起源和本質緊密聯繫的內容，貨幣職能是貨幣本質的具體體現。現實經濟生活的方方面面都離不開貨幣，瞭解了貨幣的職能，可以更好地適應經濟生活的需要。流通手段和商品流通的關係學生如果死記硬背，容易出現錯誤。(政治教案 )價格與價值關係在後續內容中經常被提到。

（4）紙幣。在今天的現實經濟生活中，人們經常接觸的貨幣之一就是紙幣。因此，掌握有關紙幣的知識，才能更好地參與經濟生活。紙幣的製作是有成本的，為什麼又説紙幣沒有價值呢？紙幣作為貨幣符號能代替金屬貨幣的哪些職能呢？紙幣的流通為什麼要有國家法律強制力量的保證？學生不容易理解。所以，掌握好紙幣對於更好地理解貨幣及其本質有重要作用。

二。説教學過程

1.創設情境，導入新課。

多媒體播放電影：《天下無賊》中的傻根想把打工賺的六萬元錢帶回家娶媳婦。他興致勃勃地來到商場買家電，放眼一看海爾標價6900元，海信標價3200元，長虹標價2880元……（圖片+配音）傻根一番討價還價後付給商場2800元買走了長虹電視，5600元買走了筆記本電腦……傻根決定浪漫一把帶着媳婦歐洲度蜜月感受異國風情，別人告訴他出國旅遊必須到銀行兑換歐元或美元等外幣。（圖片+配音）最後，6萬元沒花完還剩1萬，太好了，存到銀行以備不時之需…從此，傻根過上了幸福的生活。（圖片+配音）

2.引領思維，合作探究。

（1）傻根搬回家的彩電、筆記本電腦為什麼是商品？為什麼筆記本電腦價格比彩電視高？

第一問學生很易答出花錢購買的'，教師引領學生歸納出：用於交換。教師進一步啟發學生：商家為什麼不統統白送呢？學生想法很多，相互討論後，教師再進行引領，商家付出勞動要有回報，引導學生歸納出：勞動產品。教師繼續追問，傻根為什麼要買彩電和電腦呢？引領學生歸納出：使用價值。

第二問引導學生回顧前面提到的商家之所以不能白送是因為付出勞動，即無差別的人類勞動，生產電腦會付出更多的人類勞動，讓學生進一步懂得：價值。

（2）傻根的6萬元錢為什麼可以買到彩電、電腦、出國旅遊呢？

教師先設疑：你認為歷史上先有商品還是先有貨幣？學生進行辯論後，教師幫助學生澄清誤區，得出結論：先有商品。為突破難點貨幣的本質是一般等價物，教師引導學生做了個遊戲，通過遊戲體會物物交換的困難，探討貨幣的起源和本質。在遊戲中讓學生明白：交換比例不同引出等價物，交換雙方恰好需要對方的商品引出一般等價物，錢並不神祕，貨幣的本質是一般等價物（對學生進行正確金錢觀教育）。在“一般等價物”含義中教師重點講解“一般”的兩層含義，一是它在市場上可以和“一切”商品交換，二是它可以表現“一切”商品的價值。這時突出兩個“一切”很必要。最後，啟發學生從剛才的分析中得出商品、一般等價物與貨幣的相同與不同點。

遊戲：分角色扮演，體會複雜物物交換的困難和一般等價物出現的必要性。

一組代表（手中有書，但需要書立）

二組代表（手中有書立，需要字典）

三組代表（手中有字典，需要書包）

老師（手中有書包，需要書）

請各組的代表想盡辦法實現自己的需求。

（3）傻根娶媳婦的消費過程體現貨幣的哪些職能？

學生自主學習教材瞭解貨幣有哪些職能。教師引導學生回顧傻根娶媳婦的消費過程並提出問題：不同彩電的標價不同，貨幣在執行哪種職能？為什麼商品前只擺放價格標籤，而不是貨幣？幫助學生正確理解價值尺度職能。在傻根娶媳婦的消費過程上教師繼續設問：傻根付給商場2800元買走了長虹電視，貨幣起到了什麼作用？傻根買彩電時，商場會不會接受觀念上的貨幣？幫助學生明確流通手段職能。同時引導學生區分流通手段與商品流通。假如你是彩電生產者，你怎樣做才能實現從商品到貨幣的“驚人一躍”對學生進行利他的思想道德教育。貨幣還有其他職能，結合情境我又進一步從三個角度進行設問：①老闆發的6萬元工資表明貨幣在執行什麼職能？②傻根歐洲蜜月之行為什麼必須兑換歐元或美元等外幣③傻根把1萬元錢存在銀行表明貨幣在執行貯藏手段的職能嗎？使學生明確貨幣的支付手段、世界貨幣和貯藏手段職能。

（4）傻根這6萬元人民幣就是貨幣嗎？

播放視頻《中國古代紙幣的產生髮展及消亡》。然後，教師引導學生自己從視頻中提取信息，使學生知道紙幣的產生原因、發行者、違背貨幣流通規律發行紙幣的後果。在這一過程中懂得紙幣與金屬貨幣的最大區別是什麼？既達成知識目標又提高學生提取信息的能力。最後，教師引領學生將視頻中偽造紙幣給以嚴厲的處罰和傻根勤勞致富進行對比，幫助學生樹立正確的情感、態度、價值觀目標，即對待金錢要取之有道。

3.歸納總結與反思。

教師結合板書進行小結。