小學數學《小數乘法》説課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學數學《小數乘法》説課稿，希望能夠幫助到大家。

小學數學《小數乘法》説課稿1

教材分析

1、本部分內容實在學生掌握了整數四則運算，小數的意義和性質以及小數加減法的基礎上進行教學的。由於小數與整數有密切的聯繫，所以這部分內容在編排上和講解上都注意聯繫整數運算，一邊是學生把整數運算的知識遷移到小數運算中。

2、教學的主要內容和教材編排的特點。小數乘法的意義是在整數乘法的意義、小數的意義、分數的初步認識（包括求一個數的幾分之幾的應用題）的基礎上進行教學的。小數乘法的意義比整數乘法的意義有了進一步的擴展。它包括兩種情況：小數乘以整數，這同整數乘法的意義相同；一個數乘以小數，則是求一個數的十分之幾、百分之幾……是乘法意義上的擴展。小數乘法的計算法則和整數乘法的計算法則相似，唯一不同的是在積裏要確定小數點的位置。小數乘法的計算法則是在整數乘法積隨因數的變化的規律，小數點的位置的移動引起小數大小的變化的基礎上教學的。

學情分析

學生在以前的學習中掌握了整數的四則運算、小數的意義和性質以及小數加減法的基礎上已經具備了一些知識和方法。在這種情況下進一步學習小數乘法的意義比整數乘法意義有了進一步的擴展。小數乘法的計算法則同整數乘法的計算法則相似。唯一不同的是要確定小數點的位置，這也許是有一定難度的，需要結合例題的講解來掌握其方法。

學習目標

1、使學生理解小數乘以整數的意義；

2、掌握小數乘以整數的計算方法，並能正確地進行計算。

教學重難點

1、以練習為主；

2、小數乘法的意義和計算法則。

教學活動過程

（一）、複習。

1、口算：

2、4擴大（ ）倍是24；72縮小（ ）倍是7、2；

5、24擴大（ ）倍是524；702縮小（ ）倍是0.702；

0.056擴大（ ）倍是56；5320縮小（ ）倍是5.32；

2、下面各數，把小數點去掉，各擴大了多少倍？

6.3 3.04 0.9 0.35 0.008

3、下面各數，縮小10倍，100倍，1000倍後各是多少？

4 58 6340 5000 3090

4、説出15×5，208×15各表示什麼意義？並用豎式計算。

（二）、新授

1、提示課題

今天我們從這節課開始學習小數乘法（板書）

2、出示複習題，師生共同觀察討論

（1）算出積填在空格里

（2）觀察因數變化與積的變化關係

從左到右觀察比較，提問：兩個因數有沒有變化？分別起了什麼樣的變化？積起了什麼樣的變化？

從右到左觀察比較，提問：兩個因數又起了什麼變化？積又起了什麼變化？

從而引發學生得出：一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……積也擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……

3、教學例1

花布每米1.50元，求買5米要用多少元？該怎樣列算式？

（1）讀題，理解題意，根據題列式

用加法計算：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5

提問：這幾個加數有什麼特點？還能用別的方法來計算嗎？怎樣列式？

用乘法計算：1.5×5

提問：1.5×5表示意思？（5個1.5）也可以表示什麼？（1.5的5倍是多少？）

（2）引導學生思考得出：小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的簡便運算。

（3）小數乘以整數的計算方法

①提問：小數乘法中含有小數位，能不能把這些小數乘法轉化成整數乘法呢？採用什麼方法呢？

②指導學生看書，講解解題思路

1.5擴大10倍 > 15

× 5 ×5

7.5縮小10倍 > 75

1.5裏有一位小數，先把1.5擴大10倍變成15，把15乘以5得75，求得的積比原來要求的積擴大了10倍，根據是前面所複習的因數與積的變化規律，為了使原來的積不變，必須把75縮小10倍，即把積裏的小數點向左移動一位，這樣乘得的積就應有一位小數。

③共同小結：

為什麼要把1.5擴大10倍？（把小數轉化成整數）為什麼要把積縮小10倍？（使原來的積不變）小數乘以整數的計算步驟怎樣？（先把小數擴大成整數，按照整數乘法的法則算出積，再把積縮小相同的倍數，點上小數點）

指出：實際計算時，不必寫出思維過程

（三）鞏固練習

1、根據小數乘以整數的計算方法邊説邊填

2.5> （ ） 5.8 > （ ）

× 7 × 7 × 3 ×3

（ ） < （ ） （ ） < （ ）

2、直接説出積是多少

3.2 5、4 8.56、7 5.2、 1.2

× 2 × 6 × 3 × 8 × 9 × 5

得出：一位小數乘以整數，計算方法也整數乘法相同，只是乘得的積是一位小數。

3、試算“做一做”

提問：你會做嗎？

學生計算後繼續提問：你是怎樣算的？第一個乘數是幾位小數？積是幾位小數？第一個乘數小數位數與積的小數位數有什麼關係？為什麼？

4、總結出計算方法：

小數乘以整數，先按照整數乘法法則算出積，再看第一個乘數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位點上小數點。

小學數學《小數乘法》説課稿2

一、問好

尊敬的各位老師，大家好，我是數學組一號考生

二、總括語

為了處理好教與學的關係，突出新課標的教學理念，在講授個過程中，我既要做到精講精練，又要放手引導學生參與嘗試與討論展開思維活動，因此，本節課力爭促進學生學習方式的轉變，由被動聽講是學習轉變為積極主動的探索，發現式學習下面我主要從教材分析，教學目標，學情分析，教法學法，教學過程等幾個方面加以説明，

三、教材分析

教材是進行教學的評判依據，是學生獲得知識的重要來源，首先我對本節課教材進行一定的分析，本篇説課《小數與乘法》是人教版，五年級上冊第一單元第一課時的知識，通過小數與整數的乘法教材，一共安排了兩道例題和一個習題，是在整數，乘法的基礎上進行教學，因為後面小數的除法奠定了基礎，同時也為小數與分數混合運算奠定了基礎。

四、教學目標

合理把握學情時上好一堂課的基礎，本課所面對的學生羣體具有以下特點，具有一定的抽象邏輯思維，但仍具有具體形象性，具有好奇好動好玩的特點，並且具有一定的知識儲備和生活常識的瞭解。根據新課程標準，教材特點，學生的實際我確定瞭如下的教學目標

知識與技能，理解小數與小數乘法，掌握小數與乘小數乘法的.運算法則，並且能夠運用到生活實際中舉一反三。

過程與方法，通過自主探究和合作探究方法來培養學生自主學習的能力和小組合作的默契。

情感態度價值觀，通過對於小數與小數的學習和小數與整數的學習，培養學生們對數學的興趣，激發學生們，對於數學與生活的聯繫。

根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難架構知識點之間的聯繫，也確定了本節課的重難點為，重點理解小數與小數的乘法，並掌握小數與小數乘法的運算法則，能夠運用到實際生活中。難點，激發學生們對數學學習的興趣，培養學生的學習素養。

五、學情分析

德國大教育學家第斯多惠説，科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發現他們獨立掌握它們，結合新課標，新課改的要求，我將採用討論法，練習法，自主學習法和合作探究法等方法進行教學。

六、教學教法

圍繞以上教學目標，教學重難點，依據教師指導學生主體訓練主線的原則，設計了以下五個教學環節，，首先導入的環節，在這一環節中，我打算採用，問答法和自主探究法的方法，通過結合生活的實際來激發學生們對於這節課的興趣，從而引出本堂課程的知識內容。

七、教學過程

圍繞以上教學目標，教學重難點，依據教師指導學生主體訓練主線的原則，設計了以下五個教學環節，，首先導入的環節，在這一環節中，我打算採用，問答法和自主探究法的方法，通過結合生活的實際來激發學生們對於這節課的興趣，從而引出本堂課程的知識內容。

(一)創設情境，激趣導入

在這個環節中，我分兩步組織教學。一是創設貼近學生生活的具體情境，拉近數學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數與日常生活的密切聯繫。因此，在教學中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學生觀察的基礎上提問"如果你來買某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢呢？"旨在讓學生明白要知道購物中需要付多少錢，必須知道物品的單價和所購的數量。待學生回答後，緊接着出示課件②，即文具專櫃。在學生觀察中提問"你從這個文具櫃中獲得了哪些信息？"、"你能根據這些信息提出數學問題嗎？",這樣設計的目的就是培養學生的觀察能力和思考能力，並讓學生感受到數學在我們生活中無處不在。二是複習整數乘法的意義，從學生提的數學問題中，選擇"買3支鋼筆需要多少元？"讓學生自主解答，説説為什麼要這樣列式，算式2×3表示什麼意義？從而為後面小數乘法意義的學習作好鋪墊。

（二）合作探究，明理獲知

首先是在合作交流中，初步感知體會小數乘法的意義。在學生回顧整數乘法意義之後，提問"買三塊橡皮需要多少元？",學生自主思考如何解決，學生這時應該不難就能列出算式0.2×3,隨即追問"為什麼要這樣列式？你是怎麼想的？",在學生充分回答的基礎上初步感知0.2×3表示的意義。緊接着設問"0.2×3的結果是多少？",放手讓學生分組討論探究，指導學生從多角度去思考計算0.2×3的方法。這樣，既尊重了學生學習的主體地位，又增強了學生合作探究學習能力的培養，不僅學會了運用已學的小數意義、小數加法和將小數轉化整數的知識來解決實際問題，隨機滲透了類推、遷移、轉化的數學思想，也讓學生在探究過程中進一步加深了小數乘法意義的理解。

再就是引導學生觀察比較，能用自己的話闡明小數乘法的意義，理解小數乘法的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個幾是多少？同時在這個過程中揭示課題並板書。

（三）深化運用，鞏固新知

在這個環節，我設計四組闖關題。

第一關是試一試：

①買3支鉛筆需要多少元？

②買兩把直尺需要多少元？這關是模仿性練習，讓學生運用已學的數學知識解決實際問題。

第二關是塗一塗，即根據算式塗塗得出結果。

第三關是填一填，即根據加法算式寫乘法算式和根據乘法算式寫加法算式，這兩關是提高性練習。是為了進一步加深學生對小數乘法意義的理解。

第四關是想一想：0.2×3=0.6,3×0.2=?這關是深化性練習，一是讓學生明白整數乘法的交換律在小數乘法中同樣適用，二是讓學生體會一個整數乘小數的意義也是求幾個幾是多少。

通過這樣闖關練習，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數乘法的意義，體會用小數乘法解決實際問題的喜悦。

（四）回顧小結，質疑問難

幫助學生整理，解決疑惑問題。

總之，本節課這樣設計是基於讓學生能夠實實在在從課堂學習中感受到、體驗到、領悟到、思考到新知的獲取，建立數學模型。能否達到效果，關鍵在於教師在課堂中對"生成"和"開發"的關注如何，把握如何，調控如何。

為了體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握我的板書設計，比較注重直觀系統的設計，這就是我的板書設計。

我的説課到此結束，各位考官辛苦了，請問需要擦黑板嗎？