關於海底世界説課稿

工團 《海底世界》是圍繞海底四方面的內容：海底寧靜而黑暗的景象；海底動物常常在竊竊私語，而且活動方式各異；植物種類繁多以及礦產資源豐富。整篇文章所有的文字都在説明一個主題——那就是海底世界。課文是一篇知識性的説明文，這類課文在處理時有一定難度，上不好就變成了自然課。語文課要上得有十足的語文味。我仔細讀它的課文語言，很生動，很精練，而且通篇的結構層次很清晰，是一篇適合三年級學習閲讀的課。

《海底世界》一共有七小節，不到五百字，每讀一次離文本更走近一步，整篇文章結構是總分總，開頭是一句設問句“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”來引出下文，結尾以“景色奇異、物產豐富”八字來總結提煉出主題，仔細研讀每一小節內容，筆觸也是非常細膩，層次也使清晰的。例如：在介紹海底景象這一節，作者將海面的波濤澎湃——海底的寧靜形成對比。“依然”用得非常貼切，將海底深處的黑暗與光點閃爍形成對比，不僅讓它讚歎海底世界的魅力，隨後又巧妙地運用了一句設問句“海底是否沒有一點兒聲音呢？”，再起到“承上啟下”的作用。在介紹海底動物活動方式的這一節，語言也非常有特點，課文例舉了四種動物，應該説是作者精心挑選的這些動物的活動方式是很有特點的，有趣的，有快有慢，有動有不動，有進有退，來突出海底世界奇異和豐富。在介紹植物時，例舉了海藻類的一大一小來突出種類繁多。我覺得在這教學設計時要充分利用課文語言的特點、語言的因素選擇適當的教學策略，再根據三年級階段的教學要求，確定本課的教學要求。

“關注語言因素，在動態的語言環境中學習語言。”這篇課文共有九個生字,但是三年紀學生已經有一定的自主識字能力,對於在教學中,我認為重點讓學生理解三個詞語“波濤澎湃”“藴藏”“竊竊私語”。但在教學處理上我認為詞語的理解上要力求準確，哪怕是積累意思相近的詞語，哪怕是聯繫上下文理解，對於詞語的理解要一錘定音，不可含糊。例如“波濤澎湃”通過畫面、視覺的效果，讓學生積累一些相關句詞語（波濤洶湧驚濤駭浪）。我在歸納時強調“波濤澎湃”是指波浪相互撞擊的一種宏偉氣勢。又例如課文中的一句中“藴藏”“儲藏”，力求用簡潔的語言説清它們之間的相似點、很細微的一種差別。再例如教學“竊竊私語”時，通過指名學生朗讀海底動物的叫聲，怎麼讀，理解詞語含義。指導學生讀得輕一點，細微一點，好像在説悄悄話，這從朗讀指導中理解詞語，從小狗“汪汪”叫聲回到“竊竊私語”，理解後再在朗讀中體會，這樣比較紮實，在正確理解基礎上積累運用。

句子教學中能夠比較自然的把語言領會其中。例如教學兩句設問句，第一句是課文的第三節，我是通過師生合作朗讀，隨後告訴學生，這樣自己提問自己回答的問句叫設問句。還有一句設問句是在課文的開頭“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”，它是以整篇文章作為回答，這句設問句不是一句很明顯的設問句，所以在課文上完以後藉助板書，在歸納的時候再提煉出這個知識點，這樣也把整篇文章的結構講清楚了：總領（設問句也是總領），然後最後一個總結是總分總的`形式給學生呈現出來。句子教學中有一個轉折，轉折句的教學中不提轉折二字，通過自然的方式讓孩子接受分句之間是轉折關係。先是講解前後句子發生變化，再問連接詞是什麼，找到“卻”，在通過朗讀，老師引讀，加入（雖然——但是，儘管——可是）這一類比較規範的關聯詞滲透體會，把當時的奇異情景表示出來，帶着理解去讀。引讀是讓學生在朗讀中體會，既是能力的訓練，又是思維訓練。教學海底動物的活動方式各異這一小節時，採取引讀的方法，老師讀總起句，學生讀下文，引導學生體會文章總起分述的結構，隨後在引讀時加入一些簡練的提示語，幫助學生理解體會作者的用意。

動筆墨讀書，寫了一些，給孩子一個台階，一些把手，這樣孩子容易達成。句子的出現“有的------有的------有的”是對前一次的運用。借讀課文的內容可以填寫，也可以借用提供的資料填空，同時還可以調動孩子的一些知識慾望去探索來表達，學生有話可寫，寫得又不相同，動筆效率就會高一些。

今後自己的努力方向是：解讀材料要有高度；進行語言文字訓練要有深度；引導學生思考要有力度，教師始終要有厚度。