汽車發動機電控系統故障診斷維修實訓説課稿

作為一名教職工，通常需要用到説課稿來輔助教學，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。説課稿要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的汽車發動機電控系統故障診斷維修實訓説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

本節內容選自《汽車發動機電控系統維修實訓》任務三發動機電控系統常見故障的診斷與排除。故障類型---節氣門位置傳感器的故障診斷與排除。 《汽車發動機電控系統》是汽車維修專業一門核心專業課。

教學內容變更依據以能力為本位的教學理念，理論用得着的原則，充分利用我校教學條件，進行卡羅拉節氣門位置傳感器的故障檢測。

重點、難點確定A、重點：節氣門位置傳感器的功能。節氣門位置傳感器相關電路。以及在車上的位置

B、難點：規範正確讀取故障碼、數據流分析相關故障碼和數據流檢測節氣門位置傳感器及其線路

解決方法:教師演示。小組討論互助

説學生學生特點分析授課對象為中職類學生，他們已經具備一定的實踐經驗，觀察力、理解力和想象能力也隨着迅速發展。他們也存在好動、注意力易分散、愛表現的特點，教師應採用形象生動、形式多樣的教學方法和讓學生積極主動參與的學習方式來激發學生的學習興趣，並有效地培養學生的學習興趣，讓他們的注意力始終集中在課堂上。

知識技能準備學生已經學完了《發動機構造與維修》，《汽車電工電子》課程，為學習本門課程奠定了基礎。

説教學

法教、學改革思路本次課的設計是理論實踐一體化，讓學生在做中學，在學中做，着重培養學生的“職業能力”。以行動導向─任務驅動來完成項目。通過對任務的完成過程中，掌握理論知識體系，學會實踐操作技能。在教學設計中考慮教與學、學科知識和技能體系、學習能力和職業崗位能力、教學理念和實際應用等幾個重要的教學關係。

教、學措施教學中以學生為主體，教師為主導開展項目教學。以任務驅動法促進學生完成任務，提高學生學習能力。學生在教師的引導下，緊緊圍繞一個共同中心的任務活動，在自己的探索中獲得各種知識和技能：

課前知識技能準備——培養學生自主性學習以及一般操作的規範性要求

能力互補性分組——培養學生團隊精神與合作性學習

組間、組內競賽——培養學生競爭意識

通過異組學生評委打分——學習與評價

教學情景設計授課人數為20人，按要求分為四組。充分利用多媒體實訓工廠教學。本工作任務為節氣門位置傳感器的檢測，結合能力互補、性別互補搭配，保證每位學生個性得以發揮，充當不同的角色而共同進步。

重點突出、難點突破手段採用提問、學生自主學習、小組協作、觀點碰撞、教師引導、視頻和圖片展示的方式突出重點。

採用重點提示、探究性問題、教師演示、誤導性問題設計與引導等方式突破難點

教學目的1、知識目標：掌握節氣門位置傳感器的作用，相關電路，掌握節氣門位置傳感器的安裝位置

2、技能目標：掌握節氣門位置傳感器相關數據的讀取和故障的排除方法，以及診斷儀器的使用方法。

3、情感目標：培養學生競爭意識和良好的職業習慣，培養學生專業興趣，體驗收穫的樂趣，感受團隊的温暖，培養自學能力。

教學重點（1）節氣門位置傳感器的故障排除方法。

（2）相關診斷儀器的使用

教學難點教法難點：如何採取方法使全體學生參與到教學當中

學習難點：節氣門位置傳感器相關電路圖的理解

內容變更增加汽車維修資料的.使用方法的學習。

使用教具多媒體課件豐田卡羅拉轎車常用拆裝工具。豐田維修資料

課外作業1.完成教學任務書。

2.查閲資料，思考其他傳感器的檢測方法。

3.簡述節氣門位置傳感器的作用，及檢測步驟？

教學反思1．學生的學習積極性普遍得到提高，其原因是學生明確了學習目標，動機比較清楚。

2.學生的學習能力得到了鍛鍊，其原因是自主學習帶來的好處，他們為了完成各項任務，就得自主學習。

3.學生分析問題、解決問題的能力得到提高，其原因是自主操作的過程中，要思考許多過去不曾想過的問題。通過思考找到了問題解決的方法，能力得到了鍛鍊。

4.培養了學生的社會能力，主要表現為團結協助意識、溝通能力、組織管理能力等。