匆匆優秀説課稿

説課稿
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作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的匆匆優秀説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

匆匆優秀説課稿篇1

一、説教材

1.教材分析

我説課的內容是小學語文九年制義務教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的複雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什麼一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然後通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最後抓住“日子為什麼一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關於時光匆匆的感慨，引人深思。

本組課文的學習重點是要引導學生從閲讀的內容展開聯想。閲讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開去，想到與課文內容有關的人和事，景和物，情和理，並把自己想到的與同學、老師廣泛交流，藉以活躍思想，激發學生的創造力。

2.教學目標

根據小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：

1〉認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標：能按閲讀提示抓住課文的內容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現實，教育學生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時間。

3.教學重難點

“學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。

5.課前準備

1、有關朱自清的資料

2、《匆匆》課件

3、蒐集和時間有關的名言等。

二、説教法

本文文辭優美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以採取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

三、説學法

老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規範語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

四、説教學過程

教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

一〉談話導入，激發興趣

同學們，今天有這麼多老師在我們課堂裏，你們怕不怕？有沒有信心學好這節課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節課之後老師要好好地獎勵你們！

1．今天老師給大家帶來了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？

2．教師介紹

這是我兒時的照片，多麼的天真！

這是我進師範時的照片，燦爛的笑容如花般綻放着。

這是我工作之後的照片，不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。

3．照片拍到現在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年後，老師的樣子會發生什麼變化呢？

是啊！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多麼想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個願望是永遠不會實現的。於是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。”

教師用談話激情創設情境，可集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。能創設良好課堂基調。

（二）、認識作者。

1．通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清瞭解有多少？誰來説説。

2．教師簡介朱自清

朱自清，原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

（三）朗讀課文，體會情感。

1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2．教師範讀（出示課件）隨機教學本課6個生字。

3．這篇文章美嗎？因為它飽含着作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那麼我們也要用心靈去閲讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學們放上音樂，同學們自已感受着讀讀這篇文章。

4．剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

（四）精讀課文第三自然段。

1．剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

3．時間本來看不見摸不着，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

4．是啊，朱自清並沒有説時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們去學習。

5．這麼美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。

6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學着朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，説一説。看誰説得最有朱自清先生的風格。

（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

1．是啊！閒聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鑽過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，並試着讀一讀。

2．説説自己畫了哪些句子，談談自己的感受。（隨機介紹社會背景）

3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們願意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閒聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？請同學們閉上眼睛，試着問問自己從現在開始能做些什麼？請同學們試着填寫下面的文字。

在逝去如飛的日子裏，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

（六）總結課文昇華情感。

1．同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？

2．教師課件出示格言

3．同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。

五．板書設計

16．匆匆

一去不復返

（珍惜時間）

匆匆優秀説課稿篇2

今天説課的內容是九年義務教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》，下面我就從教材、教法和學法、設計理念、教學流程以及板書設計等幾個方面進行説課。

一、教材分析：

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流失的蹤跡。

這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感歎日子的飛逝無痕。整句和散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，比擬性描寫使時間變得可以感覺，形象而又真實。

本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閲讀的內容想開去”，要求在學生讀通、讀懂課文的基礎上，啟發學生展開聯想。

二、學情分析：

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，並能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含着作者濃郁的情感。這對於心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。

三、教學目標：

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。根據課文的類型特點以及學生的年齡特徵，將本課的教學目標制定如下：

1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閲讀的內容想開去，培養學生的閲讀能力。

3、情感態度、價值觀目標：瞭解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

四、教學重、難點：

重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。

難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。

五、教法和學法：

為了擺正教學中教師“導”的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要採用朗讀探究法、品詞析句法。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閲讀的內容想開去的學習方法。

六、設計理念：

學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意藴。學習語文的目的不只是瞭解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

七、教學準備：

（一）多媒體課件。

（二）學生課前準備：

1、蒐集關於朱自清的資料。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

八、教學過程：

根據以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。

第一步、激趣導入，引出“時光匆匆”

著名特級教師於漪曾説過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。

所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。

再而創設機會讓學生彙報關於朱自清的資料，給學生提供施展能力的平台，激發學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。

第二步、初讀課文，感知“時光匆匆”

蘇霍姆林斯基説過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。

因此，在這一環節，我先採用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學習方法；然後在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什麼？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最後對學生提出的問題進行梳理。

學生通過初讀，整體感知內容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什麼一去不復返呢？”這個問題展開敍述。這樣為感悟、品評做準備。

第三步、品讀感悟，體會“時光匆匆”

1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關的語句深入體會。

2、根據學生彙報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容。下面從五個環節引導學生學習。

（1）析文品賞。（出示課件）

這一環節我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優美，在讀中培養了語感。

（2）品詞析句。（出示課件）

這裏的設計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內容。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發揮學生的主體作用。

（3）仿寫句子。（出示課件）

這個環節由讀引入寫，因為教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。這裏着重引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發現，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛鍊學生駕馭語言的能力，也開發學生的發散思維，求異思維，進行了知識的遷移。

（4）感受追問。（出示課件）

這部分着重引導學生試答文中後四次追問：

教師引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

然後出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學生了解朱自清一生寫了很多優秀的作品，他自己就是珍惜時間的典範。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受，實現難點的突破。

（5）首尾呼應。（出示課件）

抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。

讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度去想開去，從課內延伸到課外，由自己聯繫到他人……積極拓展他們的思維，發揮學生的主動性、發展性和創造性。並讓學生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開去，展開聯想的讀書方法。

第四步、誦讀積累，領悟“時光匆匆”

讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。

第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”

展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

另外，為了把課內課外有機融合，適當拓寬學習渠道，我還佈置了課外作業：

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

2、繼續蒐集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所瞭解的朱自清》。

（作業的佈置是有層次性的，學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）

九、板書設計：

板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的.視覺渠道。我設計板書的根本思路是為了體現文章的主要內容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目瞭然,方便學生的學習和理解課文。

板書設計：

16 匆匆

時光匆匆珍惜時間

（無奈……）

一去不返留下痕跡

十、結束語：

語文是充滿“詩意”與“美”的藝術，因而，語文教學也離不開一個“美”字，語文課堂是應該飛揚着靈性，飄溢着詩意，流露着美感，給人以享受的。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個教學過程中我努力體現新課程標準的精神，努力凸現“美”，做到：

1、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術，它能激發學生的情感，調動學生的熱情，幫助學生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營造氛圍美。並在整個課堂教學中，師生之間平等、民主的溝通和互動，營造出和諧美。使學生在一個和諧、寬鬆的環境中學習，在幽幽的音樂的伴引下走進文本，體會情感。使課堂更有實效。

2、挖掘文本美。在教學中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導學生品嚐“語言美”，釀造課堂的“語文味”。

3、流露情感美。在教學的過程我以學生自主感悟為本，進而引導學生抓住重點詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會、仿説聯想引發，引導學生深入思考，學生走進了文本，深切地與作者、與文本對話，聯想到自己小學時光的匆匆流逝，更深切地體會到朱自清對時光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進而反覆朗讀悟情，受到情感的薰陶，教學環節螺旋上升，使學生一步步走進文本，體會情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。

我的説課完畢，謝謝大家。

匆匆優秀説課稿篇3

各位評委老師，您們好！

我是第（）號，今天，我説課的內容是《匆匆》。

這篇課文是六年級下冊第一章第二節課的一篇精讀課文，精讀課文的目的是通過對課文的學習，在老師強有力的指導下使學生逐步掌握學習方法。

本文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，本文圍繞“匆匆”展開敍述，先寫日子一去不復返的特點，再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，歎息不已，最後，作者發出內心的感歎。文章的特點是：

第一，結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應;

第二，文字清秀雋永，淳樸簡練；

第三，情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什麼一去不復返呢”的感歎融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

那麼，根據本課的內容和學生的認知特點，我設計瞭如下幾個目標：

第一、會寫本課兩個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、遊絲”等詞語。

第二、通過抓重點句子聯繫自己的生活世界理解課文內容。

第三、熟練地、入情入境的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，並把自己喜歡的句子抄下來。

第四、感受課文的語言美，領悟作者描寫細緻，多用比喻的方法。

在上述幾個目標中，根據課程標準的要求以及本年級學生的認知特點，我把理解課文描寫的時間來去匆匆，一去不復返，體會作者對時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈的思想感情作為本課教學的重點內容，把體會修辭手法的表達效果列為本課的難點。

為了達成這個目標，我選用配樂泛讀，小組合作，朗讀感悟等教學策略，同時在教師強有力的引導下，採取“教”“扶”“放”的方法逐步培養學生獨立學習的能力。

因此，為了落實本課的教學任務，分為以下幾大環節來組織教學。

第一大環節：總體感知課文，瞭解課文大意，為了完成這一環節任務，我設計了以下幾點內容。

1、為了讓同學們能夠更輕鬆的體會散文的優美，融入本文，要求同學們閉上眼睛，認真的聽教師配樂範讀課文。

2、請同學們默讀課文，文章大致寫了什麼內容，有什麼感受，經過同學們自讀課文，小組間討論，得出結論：本文從不同方面描寫了時間流逝的蹤跡。然後再讓同學們讀課文，看看日子都是怎麼從我們身邊溜走了。

以上是對文章的總體認識，為了讓同學們進一步理解課文，我設計了第二大環節即品讀感悟，體會感情。

為了更好的完成這一大環節，我設計了以下幾部分內容：

　第一、學習體會第1自然段。

1、“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

這句話的理解要點：a這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b本段最後四個反問句看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無可奈何，表達了作者對已逝去的日子的留戀。4個文具，作者在問誰？（可以理解為作者可能是在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人;也可以理解為作者是在用問句表達心裏的疑惑，他或許並不想讓誰回答，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜）c理解四個追問時，可以引導學生感受和體會作者寫下這些文字的心情。（惋惜、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟後，要及時引導學生把自己的感受融入到課文朗讀當中。

2、指導學生朗讀：當你感受到了這些，你在讀一遍這一段，是不是有了新的感觸呢？當然，要用不同的方式去讀（自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作讀等多種方式）

第二、學會體會第2自然段。

1、“在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜走；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這句話的理解要點是a這句話作者運用了比喻，吧逝去的時間比作“針尖上的一滴水”把“時間的流”比作“大海”這樣描寫使本來無形的時間變得有形。B“溜”“沒有聲音也沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。C“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會一日一日的計算時間。

2、指導朗讀：a要讀出惋惜之情、留戀、自責之情。B教師可以適時範讀，讀後請學生評價，教師可聯繫自己的切身感受指導學生讀好本段。

第三、學習體會低3自然段。

首先，提一個問題：那麼時間究竟是怎樣從我們身邊溜走的呢？請同學們迅速讀課文，找到答案。以小組為單位，互相交流、補充。最後得出答案“吃飯的時候，洗手的時候，睡覺的時候，沉默的時候”等。

其次，教師繼續引導作者運用了什麼寫作手法，從哪幾個字看出的？繼續以小組為單位，討論彙報，教師進行點撥。

那麼以上這兩個問題也是學習本自然段要重點理解掌握的，即：

a作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃、”寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊溜走的。b作者通過生活的具體小事“吃飯、睡覺、洗手、沉默”等，賦予時間生命，十分生動具體的描寫了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

　第四、學習體會第4自然段。

學習這部分內容是，為了培養學生養成獨立閲讀能力，教師不能全部包辦，而是採取“半扶半放”的方式進行。

首先提醒同學們我們學習前幾個自然段是，我們採取了什麼樣的學習方法？（抓重點句、重點詞、重點句體會感情，加以品味）

在引導學生學習這部分內容時我注意了以下幾方面問題：

1、在這一自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次作出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

2、引導學生試着回答文中的問題：你覺得怎樣才算是留下寫生命的痕跡？怎樣的人生才算是沒有虛度，才算是沒白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來説明。引導學生既要談偉人名人的實例，又要關注自己身邊的普通人。這一環節的設計主要是為了訓練學生的語言表達能力，又要引導學生平時多觀察，多積累。