最新人教版小學語文三年級下冊《燕子》説課稿（通用8篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的最新人教版小學語文三年級下冊《燕子》説課稿，歡迎閲讀與收藏。

最小學語文三年級下冊《燕子》説課稿 篇1

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天裏燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。

課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時的情景(寫出了動態美)。第四部分寫燕子停歇時的特點(這是靜態美)。

文章的篇幅短小、條理性強、語句優美，作者的觀察細緻入微，表現了燕子的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。

2、教學目標

根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：

(1)學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

(2)培養學生按一定順序觀察描寫事物的能力。

(3)有感情朗讀課文，背誦課文。

(4)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養熱愛大自然的思想感情。

3、重點、難點分析

課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成可音符”是本課的難點。

【説教法】

為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學，法貫穿教學始終，激發學生的學習興趣，並輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。

【説學法】

課堂是學生活動的舞台，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。

【課時安排】

為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。

第一課時：創設情境，激情導入;初讀課文，整體感知;深入探究，質疑解疑。

第二課時：探究第二、三、四自然段;質疑問難，總結全文;拓展延伸，自由創作。

【説教學過程】

(一)創設情境，激情導入

由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

(二)初讀課文，整體感知

(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

學生通過讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。

(2)給課文每個自然段概括段意，並歸納主要內容。

學生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養學生閲讀的能力。

(三)深入探究，質疑解疑

(1)細讀課文，思考並勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美?表現

了燕子怎樣的特點?再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。

板書：

羽毛：烏黑髮亮翅膀：俊俏輕快尾巴：尖刀似的

(總的特點：活潑可愛)

利用形象的教學手段可彌補語言文字不足，充分發揮教學直觀性的特點，也可提高學生學習的積極性，培養觀察能力。

(2)“湊”字是什麼意思?(幾方面合起來)

教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敍述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動)，“一對俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動)，“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動)這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然於紙上。

(3)指導並背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛)

(四)探究第二自然段

(1)默讀課文思考：課文抓住了那些景物特徵來表現春天的?邊讀邊勾畫有關

詞語。

(2)理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”

教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助於學生體會春天的美，並利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

(3)欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，

再次加深學生對課文內容的理解，培養美的情感。

(4)指導感情朗讀

(五)探究第三自然段

(1)運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。

(2)投影出示練習題

燕子斜着身子在天空中()，唧唧的叫着，有的()過湖面，尾尖偶爾一下水面。

①按課文內容説一説

②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。

這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養學生的創新能力，取得語言文字訓練與思維同步發展的效果。

(3)思考作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的?(上——下)

(4)指導背誦，強化記憶。

(六)探究第四自然段

(1)自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

(2)交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

辨析“幾痕”和“幾根”

教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：

教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目瞭然。

(3)以讀代講理解最後一句話表達的思想感情。

(七)質疑問難，總結全文

“為學患無疑，疑則進也”鼓勵學生勤發問多發問，有利於更好的理解課文內容，發展思維同時也能培養學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。

學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到薰陶，感情得到昇華。

最小學語文三年級下冊《燕子》説課稿 篇2

一、説教材

1、説教材

((燕子))是人教版小學語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸捉住春天的風景特點。通過準確、生動的刻畫、充實體現了小燕子的生動可愛，抒發了對春天的稱讚之情。

2、説講授目標：憑據課本三年級門生的特點，我確定以下講授目標。

(1)會認九個生字，會寫14個生字。能準確讀寫“燕子、趕集”等詞語。

(2)準確、流暢有情感的朗讀課文。

(3)感覺燕子的生動可愛和色澤醒目標春天景緻。造就熱愛大天然的頭腦情感。

(4)學習作者捉住事物特點視察和表達的方法。

3、説講授重難點：通過以上闡發，我確定本課的講授重點是領會燕子的可愛和春天生機盼望勃勃的景緻。講授難點：領會作者在視察的底子上怎樣捉住風景的特點舉行形貌。

二、説教法學法

説教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學，我引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。以讀為本，讀悟交融，讓學生實現與文本的融合，並形成新的感知。

2、課件演示法。課件演示起着使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現美麗的春天的畫面，讓學生仔細聆聽，輕輕説説你看到了什麼，聽到了什麼，還要聞一聞春天的氣息。

説學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、想象，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣。

三、説教學流程

為了把預設目標落實到實處，我想安排兩課時來完成教學。第一課時的主要任務是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時的主要任務是：學習課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會燕子的靜態美和動態美。下面我想着重講講第二課時的教學安排。本課時，共分4大板塊。分別是：一、談話，引導積累，二、學第2段，感悟春天的美麗，三、學習3、4自然段，體會燕子的動靜態之美。四、內化，讓燕子留駐在心間。

第一板塊，導入新課，引導積累——首先激情導入。春天是萬物復甦的季節。春天是百花爭豔、鳥語花香的季節。美好的春天，帶給我們無限的遐想。回憶一下，你想起了哪些描寫春天的詩句?背一背，通過背誦春天的詩歌，順勢引導：課文中哪個部分也寫了春天的美景?

第二板塊——學習第2自然段，感悟春天的美麗

出示“微風吹拂着……的春天。”這三句話，不止向我們展現一個靜止的畫面，還有一種生機，微風在動，柔柳在動，草、花，也都趕集似的聚攏來。為再現春天生動而熱烈的景象，同時積累語言，我這樣安排：

先讓學生讀讀這三句話，你讀懂了什麼?(讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細細的，2、微風在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等)當學生説道：他們趕集似的聚攏來。我追問，“趕集明白嗎?”很多學生會説“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西，那就是趕集。”因為我們學校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓學生聯繫實際，很容易理解趕集。接着想象説話：還有誰去趕集呢?看課件出示的畫面：請同學們仔細聆聽，輕輕説説你看到了什麼，聽到了什麼，還要聞一聞春天的氣息。當學生看完圖片後，我問：你的心情怎樣?學生可能會説：高興、欣喜，再讓學生把這種感覺帶進去讀。在此基礎上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。”這個句子不需要老師講解，只要讓學生讀後，給予情景性評價。如：真是一隻伶俐可愛的燕子。為春天增添了許多生趣。

第三板塊——學習3、4自然段，體會燕子的動態美和靜態美

教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機?請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺得那個句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會。”學生自讀課文，小組交流。在學生充分合作探究的基礎上，組織彙報交流。交流過程中，對下面兩處重點語句，我視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。我想分成兩個小板塊進行教學。

第一小板塊：“在微風中，在陽光中，燕子斜着身子在天空中掠過，唧唧地叫着，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的”我打算這樣展開：

請同學們讀讀這幾個句子，你讀懂了什麼?學生可能會找到掠過，一轉眼，沾着，橫掠等詞，對於斜、唧，掠過、一轉眼這四個詞只要學生有所感悟，並且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開。主要是“沾”這個詞，學生理解到沾是點了一下，肯定沒問題，我想引導學生感悟到燕子的調皮，有趣，似乎在跟水波做遊戲。所以，給予情景性評價讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點。燕子，你真調皮，燕子我還想跟你玩。

再讓學生想象説話：燕子又飛到什麼地方?當它們遇到自己的夥伴，小花，小草，小樹時，會説些什麼?

接着：指導朗讀：這麼可愛的小燕子，你能通過朗讀表達出來嗎?採用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。

最後回讀：怪不得説燕子(學生齊讀：——為春光增添了許多生機。

第二小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊，停着的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天讚歌。

學生討論引導，你可不可以畫五線譜來説明他們的相似之處。接着小結後想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會唱些什麼?學生可能會説唱《小燕子》。現在他們沒動所以説是正待演奏的春天讚歌。齊讀這個句子。

回讀：這份寧靜和悠閒，這份靜態下的多姿，怪不得作者這樣説燕子，讀——為春天增添了許多生機。

如果説上面是動態之美，這又是怎樣的畫面。(靜態)這樣的想法叫動靜結合。板書：動靜態。

第四板塊——內化，讓燕子留駐在心間

出示句子：燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。老師引導：這樣一隻富有生趣的燕子，這樣一隻活潑可愛的燕子，你想説什麼?你想説的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。

烏黑髮亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠留在我的心目中。

最後老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對燕子説什麼，讓學生盡情訴説自己的獨特心聲，整個教學營造一種和諧的情境，洋溢着感性氣息。

第五板塊——作業超市

仿寫：你最喜好什麼動物。它長什麼樣子，請你仿照寫燕子的寫法，捉住小動物的特點，寫一段話。

背誦：有情感的背誦本身喜好的一段話。

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅(春燕圖)

表現門生的自主選擇性，第一題運用第一段寫作要領學以至用，聞一知十。第二題表現語言的積聚歷程。第三題詩歌也感悟相聯合，詩便是畫，畫也成詩。

最小學語文三年級下冊《燕子》説課稿 篇3

一、説教材

1教材內容簡介

今天，我準備的説課內容是小學語文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天裏燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，着力寫出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點。我設計的是第一課時的教學思路及方法。

2教學目標及重點、難點設計

根據教學大綱對本冊的要求，即培養學生獨立識字的能力；聯繫上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學目標：

⑴學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、盪漾、音符”等詞語

⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。

⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

⑷學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

《燕子》一文描寫細緻生動，感情充沛激越，字裏行間流露着作者對報春使者——小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導學生從作者對春天裏的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學習的重點。由於小學生受自身活動範圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基於此，本課的難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現目標1、2、3。

二、説教法

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在於：教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、範讀以及必要的講解、歸納和小結。

三、説學法

課堂是學生活動的舞台，我們學校提出的教學理念是“為了每一個學生的發展”，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以採取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，“善學者，假人之長以補己之短”，通過小組討論或單獨發言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。

四、教學過程

第一環節：出示課題，激發興趣

由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題。這樣導入，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內容的理解，歌詞裏的“我問燕子你為啥來，燕子説，這裏的春天最美麗”，與課文結尾“譜寫一曲春天的讚歌”有異曲同工之效。這樣，學生就會很快走入課文裏那個光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機，不必用教師點撥，學生的體驗就已經在潛移默化中實現了教學目標。

第二環節：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡迴指導，留意糾正學生不標準的字音，並將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然後由學生們自己查字典正音，糾偏，以鍛鍊學生自主識字能力。然後，由學生歸納本文的主要內容。

最小學語文三年級下冊《燕子》説課稿 篇4

尊敬的各位評委老師：

大家好！

我説課的題目是統編版小學語文三年級下冊第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學目標的設定、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計這六個方面進行説課。本組課文以“可愛的生靈”為主題。通過本單元的學習，意在引導學生試着學習邊讀邊想象畫面的方法，體會優美生動的語句。《燕子》一課以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態，表達了作者對燕子的喜愛之情。

因此，依據新課標的要求，學生學情及編者意圖，我設定了如下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，並背誦一至三自然段。

2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語，體會文中優美生動的語句。

3、邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情。

為了順利實現以上教學目標，我把進一步交流並積累文中優美生動的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學的重點，把邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情確定為本課教學的難點。

在教學中，為了突出重點，突破難點，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學”的原則，靈活採用點撥法、抓關鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學方法優化組合，讓學生通過圈畫、批註、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。

本教學預計兩課時，我今天上的是第二課時。基於我對教材的分析和對學情的把握，本節課我準備從以下幾個環節進行教學：

（一）複習導入，回顧內容

首先，我以回顧上節課的學習內容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個方面來寫燕子的，喚醒學生對課文內容的記憶，從而提出本節課要解決的主要問題，將學生帶入到本節課的學習情境中來，為課文的學習奠定了一個良好的基礎。

（二）品詞析句，體會情感

新課標指出：學生是學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，應為學生創設良好的自主學習環境。因此，在此環節中，我緊緊圍繞本節課主要問題“從這段文字裏，你彷彿看到了怎樣的畫面”展開教學，讓學生在反覆朗讀課文的基礎上，抓住關鍵詞“趕集”、“聚攏”等進行品讀感悟. 在學生交流彙報中，有意識關注學生髮展的兩個基本點，即生成點和生長點。適當利用學生的回答加以引導，不斷追問，使學生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的並讓他們在原有的基礎上獲得新的突破和收穫，最後達到情感的薰陶，思想的啟迪。

（三）遷移應用，落實語用

語文新課標指出，工具性和人文性的統一是語文學科最基本的性質。所以在學生感悟文本內涵的同時，我特別關注文本的表達。本節課我通過預“如毛的細雨、趕集似的聚攏”等這些詞語有什麼特點？讓學生關注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動優美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，並以此為訓練點，讓學生積累了更多這樣優美的詞語，從而提高了學生語言結構的能力，落實了語文雙主題的教學。

（四）總結全文，佈置作業

一節課的結束，並不意味着學習活動的終結。而應該以此為一個新的起點，激發學生進一步學習的熱情。基於此，在本節課，我佈置了“課後將文中生動優美的語句摘抄到積累本上並背會有” 的作業。由此把語文的學習由課內延伸到課外，這也是學生可持續發展和終身發展的需要，從而提高了學生的語文素養。

（五）板書設計

在板書設計方面，我堅持簡潔明瞭、突出重難點的原則。此板書簡潔的將講述的內容傳遞給學生，清晰直觀地凝聚着強烈的情感。有助於學生的理解和記憶，更突出了主題，給整節課起到畫龍點睛，總結全文的作用。

總之，這節課我將會盡大量的關注每一個學生的發展，讓他們積極地參與到教學活動中來，爭取讓不同層次不同水平的學生都有所收穫，有所感悟。但教學設計只不過是一種設計，在教學過程中，也會有很多生成性的問題，我會隨機改變教學策略的。以上就是我説課的全部內容，感謝各位評委老師的聆聽。

最小學語文三年級下冊《燕子》説課稿 篇5

評委老師下午好，今天我説課的內容是蘇教版四年級下冊第三課《燕子》，下面我從設計理念、教學方法、教材解讀、教學預設四個方面進行説課。

一、設計理念

1、體現語文學科性質，即通過語言文字的學習，體現工具性和人文性的統一。具體是憑藉文本的語言，培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的薰陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。

2、還原語文本色，洋溢濃濃語文味。憑藉簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的`教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，紮紮實實求發展“的教學理想。

二、教學方法

1、以學定教説教法。

為突出重點、突破難點，實現目標，擬定以下教法：情景教學法。根據學生的認知特點，注重創設一定的教學情境，運用心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，感受藝術形象的獨特魅力。以讀代講法。“讀”是理解課文，體會文本內容的有效手段，通過讀中想象，讀出畫面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學生深入文本，豐富語言積累。

2、以人為本説學法。

在教學中，以學生為主體，擬定以下學法：比較學習法。有比較才有鑑別，通過比較，推敲語言文字，利於培養學生的語感。自讀自悟法。通過不同形式、不同要求的讀，讓學生在讀中理解課文，加深體悟。

三、教材解讀

（一）教材簡説

《燕子》是蘇教版四年級下冊第一單元第三課，全文共有四個自然段，節選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語言清新、生動，用散文化的語言，描寫了小燕子的活潑機靈，給春天帶來勃勃生機，字裏行間洋溢着作者對小燕子的喜愛之情。優美的語言描寫是學生學語習文的優秀範本。

（二）教學目標

語文教學首要的還是聚焦在語言文字之上，教得清晰一點，透徹一點，實在一點，這是一個任務，在此過程中，適時打開文學閲讀的大門，教得豐富一些，靈動一些，精彩一些，乃是一種境界。基於以上思考，根據教材特點和課標要求，結合學生的學習規律和認知水平，我將本課的教學目標定位以下四點：

1、學習課文中的生字詞，聯繫生活或課文語境理解意思，並在教師的指導下體會關鍵字詞所表達的特定情意。

2、練習概括段意，進而把握課文的主要內容。

3、在教師指導下，初步感受燕子的優美形象，感悟優美詞句。

4、練習有感情地朗讀課文，並背誦課文。

四、教學預設

根據以上設定的四項目標，我講本課設為四個版塊，兩個課時完成。

版塊一：

整體感知，讀準讀通。

分組呈現課文中的生字詞，正確認讀課文中的9個生詞，重點指導讀準多音字“暈”“杆”，分組出現“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個一連串結構相同的詞組，重點指導讀出詞組的重音、節奏，把握語言的韻律美，音韻美，進而把課文讀準讀通，感受課文語言的清新優美，初步定下課文輕快的基調。

版塊二：

凝練詞語，把握文意。

在讀通全文的基礎上，引導學生根據“課文圍繞燕子寫了那幾個方面的內容”這個問題迴歸文本，在逐段朗讀中，學會用一個恰當的詞語概括本段內容。學生容易發現第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態”，而第二自然段學生不易找出統一詞語，教師重點指導學生運用“抓住句與句之間的聯繫”的方式，準確概括第二自然段的意思。

在教學第二自然段時，教師引導學生先逐句朗讀，確定主要意思，着重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個方面的意思：春天的景物，燕子趕來，然後指導學生將兩方面內容進行合併，用一句話進行表達：燕子在春天從南方趕來了。

在凝練詞語的基礎上，把握課文內容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來”“燕子的飛行”“燕子歇息時的姿態”這幾個方面的內容。

版塊三：

潛心會文，朗讀悟美

朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學生感受“作者是怎樣寫出外形之美”，引導學生從“抓住特點、用詞優美”兩個角度理解表達方法與語言形式，通過“置換比較”“對比朗讀”感受4個詞組的排列結構及節奏音韻之美，進而領會“小”字的獨特意藴及表達規律。

在理解課文表達規律的基礎上，指導學生緊扣關鍵詞記憶文本，練習有感情背誦課文。

版塊四：

學法遷移，隨文練筆。

從“怎麼寫“的角度，探究本文的語言表達規律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時的姿態之美）描寫出來的，加深“抓住特點，用詞優美”這一表達方法的理解與體會，要求學生“用心感受文章中的美的字詞”並聯系自己的生活實際，運用這樣的方法進行隨文練筆，寫一寫身邊的小動物。教學的結尾處將文本作為導線，牽引學生走入廣闊的閲讀天地，去讀一讀原文《海燕》。

以上是我對《燕子》這課的教學設想，在具體的教學中，將會根據具體學情進行修改，其中還有許多不足之處，懇請各位專家批評指正，謝謝！

最小學語文三年級下冊《燕子》説課稿 篇6

尊敬的各位評委老師：

大家好！（鞠躬）

我是小學語文組，01號考生，今天我説課的課題是《燕子》。（轉身板書課題：《燕子》）下面，我將從説教材、説學情、説教學目標等各個方面進行我今天的説課。

第一、説教材（10分）

《燕子》是人教版九年義務教育小學語文三年級下冊，第一單元的一篇精讀課文。本單元以走進大自然為主題，圍繞觀察家鄉景物、感受大自然的美好來組織單元。(訓練重點是：引導學生能聯繫上下文，理解詞句的意思，並學習、運用、體會優美語句表情達意的作用。)(不要)課文的作者是現代作家鄭震鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天裏燕子在天空中、湖面上飛翔，在電杆上停歇的場面，給春天帶來了許多生機。對於重點、難點的分析：根據教材內容和對學情的分析，我將本課的教學重點確定為：引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。根據學生的實際情況，將難點確定為：引導學生認識、分析事物的特點，學習按順序抓特點的觀察方法。學好本課，有利於豐富學生的語言積累，同時，在朗誦的過程中讓學生體會燕子的美，增強學生對大自然的熱愛之情。 第二、説學情（10分）

結合課文內容和學生已有的認知，我將從兩個方面來分析學情。第一，學生的認知情況。

根據新課標的要求，在培養學生自主、合作、探究的學習方式中，三年級的學生能夠聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用，能對課文中不理解的地方提出疑問。

第二，學生的思維特點。

處於這一階段的學生，具有思維活躍、求知慾強、樂於表達、樂於交流的特點。所以，在教學過程中，我注意營造相應的學習情境，來激發學生強烈的學習興趣，讓學生直接與文本進行對話。同時，三年級的學生思維正處於由形象思維過度的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。他們對本課的學習相對容易，因為燕子、柳絲、荷花這些景物都是學生熟悉的景物，他們一定會感興趣。但是，還要進一步培養學生了解作者觀察的方法。在教學中，教師要結合課文來突破這個難點。

第三、説教學目標（10分）

結合新課標以及本單元的訓練重點，我將本課的教學目標確定為：

第一，知識與能力目標。

1.會認9個生字，會寫14個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

第二，過程與方法目標。

理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。

第三，情感態度與價值觀目標。

學習作者細緻的觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

激發學生熱愛春天、讚美春天的美好情感。

第四、説教法和學法（5分）

（一）説教法：

為了突出重點，突破難點，順利完成教學目標，我結合教材特點和學生學習的特點，在本課教學中，我主要採用以下幾種教法：

1.情境創設法。

在課堂中，我注重整合課程資源，利用多種有效手段創設情境，來引導學生積極、主動的學習。

2.朗讀感悟法。

在教學中，我以讀帶講、以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想等多種方式，讓學生在讀中思考，在讀中想象，充分感受課文中優美的語言，從而形成良好的語感。

3.評價激勵法。

在教學中，我給學生充分的閲讀時間和開放的思維空間，珍視學生獨特的閲讀體驗，只要言之有理，都給予認可和鼓勵，讓學生感受到成功的喜悦。

(二)説學法

學無定法，貴在得法。學生掌握了正確的學習方法，就會達到事半功倍的效果。在本課教學中，我主要採用以下幾種學法：

1.個性閲讀法。

2.探究發現法。

3.小組討論交流法。

讓學生在自主、合作、探究的學習方式中，心有所感，情有所悟。

       第五、説教學準備（5分）

1.教師準備：有關春天和燕子的課件，即多媒體課件。

2學生準備：課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，做好課前預習。

第六：説教學過程（35分）

（一）説導入設計

良好的開端是一節課成功的一半，因此在上課之初，就需要利用有效的導入方式，來激發學生強烈的學習興趣。

本課導入，我採用：創設情境，激趣導入法。

通過課件，呈現初春燕子呢喃、柳樹發芽、荷花綻放的美景圖，試問，這是哪裏呀？同學們，通過課前預習，你能用自己的話來説一説這些景象嗎？現在，就讓我們一起去領略這美麗的風光吧!（轉身板書：燕子和大括號）請同學們齊讀課題《燕子》。

設計意圖：課程伊始，呈現初春的美景圖，讓學生在朗讀課文時有一個總體印象，為學生理解課文內容起到定向、發動的作用。

（二）初讀課文，整體感知。

學生自由朗讀課文，初步瞭解文章的寫作思路，明確：（板書各部分）

第一部分，寫了燕子的“外形美”；

第二部分，描寫“春光美”；

第三部分，寫燕子的“飛行美”；

第四部分，描寫燕子的“停歇美”。其中，在寫燕子的外形美的時候，突出了燕子的“活潑機靈”。（板書：活潑機靈）

設計意圖：鼓勵學生在正確朗讀的基礎上，初步讀懂課文的意思。

（三）精讀課文，品情悟理。

1.教師範讀，學生試讀正音，再流利朗讀。讓學生畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的句子。學生在朗讀：“才下過幾陣濛濛的細雨，微風吹拂着千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”這句時，教師要指導學生使用輕柔、舒緩的語氣來讀，體現出柳絲的柔美多姿。

2.學生再讀課文：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”讓學生在小組中交流合作，思考“趕”字的運用效果，通過教師引導，讓學生明確：“趕”字形象生動的寫出了小燕子來參加春天這個集會的急迫心情。

3.用以上同樣的方法，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中，通過教師範讀，學生齊讀、賽讀、分小組讀、男女讀等多種閲讀方式，引導學生學習後面的幾個部分。明確出作者對大自然的熱愛之情。（板書：熱愛自然）

設計意圖：通過讓學生以小組合作交流的方式進行學習，提高學生的自學能力，增強學生的團隊精神，激發學生強烈的學習興趣。

（四、課後總結，拓展延伸）

（四）説作業佈置（精而簡）

最小學語文三年級下冊《燕子》説課稿 篇7

一、説教材

《燕子》是人教版九年義務教育六年制三年級下冊第一單元的第一課。《燕子》是一篇語言生動優美的散文，作者用準確、生動的語言，描繪了燕子美麗可愛的外形、輕盈的飛行、優雅的停歇，給春天帶來了許多生機。表現了燕子的可愛，春天的美麗，字裏行間流露出作者對燕子、春天，對大自然的讚美與熱愛。

課文內容分四部分：第一部分寫燕子可愛的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生機（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態美）。

二、説教學目標

根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下三維教學目標：

1、知識與技能：

（1）學會本課生字新詞，體會作者用詞的準確。

（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。瞭解課文內容，瞭解課文寫了燕子的哪些特點。

2、過程與方法：

（1）抓住重點詞、句、自然段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

（2）通過背誦積累優美語言。

3、情感與態度：

感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養熱愛大自然的思想感情。

三、説教學重難點

課文寫的是春天裏的燕子，因此，文章的重點是引導學生抓住重點詞、句、自然段體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。尤其是理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成了音符”是本課的難點。

四、説教法

為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，引導學生想象、感受文中的情景，體會情景美和語言美，激發學生的學習興趣，並輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。

五、説學法

課堂是學生活動的舞台，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫，通過合作與交流等方法學習本課。

六、課時安排

為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。

第一課時：創設情境，激情導入；初讀課文，整體感知；瞭解燕子的外形特點，學習生字。

第二課時：學習第二、三、四自然段；深入探究，質疑解疑，總結全文；拓展延伸，自由創作。

在這裏我要説的是第一課時的教學設計。

七、説教學過程

（一）創設情境，激情導入

1、播放兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了學生對童年生活的回憶，增強趣味性，同時歌詞裏的內容與課文有異曲同工之妙，讓學生對“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺，同時讓學生很快地走進課文中那個光彩奪目的春天，感受小燕子為春天增添的生機。

2、先讓學生説説自己對燕子的認識；然後出示燕子的掛圖，讓學生觀察，説説燕子的樣子；最後，可以引導學生按照由遠到近的順序觀察圖中的景色，觀察遠處落在電線上的燕子、近處在空中飛翔的燕子。

（二）初讀課文，整體感知

1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。不懂的詞語要通過字典或輔導書自學，鍛鍊學生自主識字的能力。教師巡迴指導，糾正學生的錯誤，並把犯有普遍錯誤的生字板書，正音。

2、指名朗讀課文，全班評讀，重點是讀準字音

3、讓學生自讀、思考每個自然分別講的是什麼，然後師生歸納。

（三）學習生字。

1、出示生字詞，熟讀生字，（可以師範讀生跟讀，生自讀，指名讀，分組讀，開火車讀，全班齊讀等）讀準字音並練習組詞。

2、分析識記生字字形，師範寫，學生練習書寫。

（四）學習第一自然段，瞭解燕子的特點

1、細讀第一自然段，思考回答：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美的？再出示燕子的圖片讓學生觀察，小組內討論交流。

2、彙報結果（板書）：

羽毛——烏黑髮亮

外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點：活潑機靈、可愛）

尾巴——剪刀似的

3、通過交流彙報，讓學生了解到燕子的性情特點是：活潑機靈、可愛，然後讓學生有感情地把燕子的活潑機靈、可愛讀出來。

4、引導學生體會“湊”字的好處。

教師先引導學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，與學生一起邊敍述燕子的外形，一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛”，“一對俊俏輕快的翅膀”，“加上剪刀似的尾巴”這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子，並讓學生動手畫一畫小燕子。讓學生體會一個“湊”字就傳神地寫出燕子的靈巧，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然於紙上。

5、指導背誦第一自然段。（讀出小燕子的活潑可愛）

（五）佈置作業

1、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

2、抄寫生字。

八、説板書

羽毛——烏黑髮亮

外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點：活潑機靈、可愛）

尾巴——剪刀似的

該板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，原則是簡潔，概括，重點突出，形式美觀大方，根據此原則，設計時，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目瞭然。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是一篇課文教學的縮影。

最小學語文三年級下冊《燕子》説課稿 篇8

尊敬的各位評委老師：

下午好！我今天説課的題目是《燕子》（板書：課題）。下面我將從説教材、説教學目標、

説教學方法、説教學手段、説教學過程、説板書設計六個方面來對本課進行説明。

一、教材分析

《燕子》是蘇教版小學語文第八冊第一單元中的一篇散文。這個單元共有四篇課文，分

別是：《走，我們去植樹》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》、《江南春》、《春日偶成》，是一組典型的“春景”美文。順應新課程對第二學段學生閲讀能力的要求，本單元集合現代詩、古詩、記敍文、散文多種體裁的作品，讓學生體會不同體裁文學作品的表現形式。其中《燕子》為一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動靜結合，有聲有色，字裏行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

二、説教學目標

根據語文新課程標準的要求，語文教學的規律以及“教材特點”，本課的教學目標和教

學重難點我是這樣設計的：

（一）知識目標

1．重點理解文章中“灑落”“聚攏”“掠過”“小圓暈”等詞語。

2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3．能夠感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）能力目標

1.學會抓住特點觀察描寫事物的能力。

2.初步學會默讀，養成良好地默讀習慣。

（三）情感目標

形成熱愛大自然，保護生態環境意識，感受小燕子活潑可愛以及春光明媚的温馨。 《燕子》一文短小精悍，語言清新，不多的言辭卻如詩如歌，學《燕子》其實就是引導學生與美文為友。為此共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閲讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”。第二課時也就是本課時，指導學生精讀全文，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，在此過程中對學生進行語文知識、語文能力的教學指導。

本節課的教學重點是：瞭解燕子的外形特點，讓學生學會有順序、抓特點的觀察方法；學習作者用優美的詞語進行描繪的方法。

第一小節描寫的是燕子的外形，表達了作者想關於燕子活潑機靈的強烈願望，是體現全文情感基調的重點段落，更是學生獲得情感體驗的關鍵段落。

教學難點是：理解課文中兩個重點句子，“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣”。 理解這句話是新課標中要求學生 “聯繫上下文理解詞語和句子的意思”的體現。所以我會通過直觀的動畫、有針對性的問答以及反覆誦讀使學生體會燕子對於春天的作用。

另一個難點句是：“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜哇。停着的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”我將會通過小組合作探究、圖片展示、生動形象的講授來使學生體會“痕”這個字的意藴，創設美的情境使學生在情感上與作者獲得共鳴，從而理解整個句子意思，感受燕子的活潑可愛。

三、説教學法

1.直觀教學法：通過圖片、視頻等直觀的東西來輔助教學。將抽象的語言文字轉化為學生易懂的具體形象。

2.賞讀教學法：，運用自主感知朗讀法、抓關鍵詞品瀆法、對比品評法、設置情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓練，讓學生充分地自己讀，在讀中培養語感；在讀中受到情感的薰陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。如：通過品讀賞析描寫小燕子

的語句，學習對小燕子抓住特點、按順序的描寫方法。

3．小組合作學習法：新課標倡導探究，自主，合作的學習方式，我讓學生進行小組合作探究，每個小組根據學習卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發現文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養學生的自主意識、創新精神和學習探究問題的方法。

4.情境教學法：我通過創設情境，加深體驗，學生受到情感薰陶，從而激發學生的閲讀興趣。

四、學情分析

只有瞭解讀者的閲讀現狀，才能充分發揮文本的魅力。經過了兩年多的學習，學生已積累了一些識字的經驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點逐漸向閲讀過渡。一些閲讀方法掌握，如：朗讀、默讀；藉助圖畫、生活實際、聯繫上下文理解詞語，學生已有一定基礎。

隨着年齡的提升，學生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機。但由於孩子們生活在城市裏，對於燕子這種候鳥的瞭解大多來源於書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題。基於對學情的分析，根據課程標準和學生的發展需要，結合課文內容，我預設了以上教學目標。

五、説設計特色

詞語是構成文章的基本單位，語文老師的一個重要職責，就是帶領學生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學生一起“在漢語中出生入死”（王堯 語），運用多種方法，走進詞語的“四度空間”：觸摸詞語的温度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學生言語表現的鮮活元素。

本課的設計特色為：緊扣語文教學特質，抓住語言，立足詞彙，注重詞語的意藴形象教學，讓一個個詞語連同它們的畫面感、温度、情感深入到學生的精神生活裏，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。

六、説教學手段

我準備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學，努力為學生營造一個開放而 富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悦。

下面我主要講講這堂課的教學過程及指導思想。

七、説教學過程

（一）情境導入，感受春景美（10分鐘）

1、創設情境，激發興趣

上課伊始，我讓同學們觀看一小段與文章內容描寫相似的flash動畫。充分利用多媒體再現課文所描繪的場景，促教學的形象性。由於小學生的年齡特點決定了他們對於直觀的表象更具吸引力，更易於激發他們的學習熱情。

2、提出問題，尋覓春景美

我提問：“同學們，上節課我們已經初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？”“我們現在這個季節有燕子嗎？燕子在什麼季節才會來呢？”接着導入“對啊，燕子只有在春天才會來到我們的身邊，請同學們翻開課本，默讀文章第二小節，找出春天有哪些景物，它們各有什麼特點？請你在文章中標註出來。”

閲讀教學在小學語文教學中佔有十分重要的地位，新課程要求學生在小學語文學習的第二學段初步學會默讀，通過我的問題引導，學生有目的地默讀，訓練閲讀能力。

3、咬文嚼字，賞析文段

在學生回答過程中我進行提煉板書（板書：雨、風、柳絲、草、芽、花、）

結合板書的詞語，我將對學生進行語言訓練。

例如，我會問雨有什麼特點呢？春風是什麼樣的啊？和冬天的風有什麼不同呢？同學們可以用自己的語言形容嗎？

（讓學生聯繫自己的體會説，教師要適時鼓勵。）你能讀出微風

輕輕地吹拂着臉龐的感覺嗎？

學生在有感情地朗讀中體會課文的神韻。接下來我引導學生抓住重點詞語進行品讀賞析。

“這麼美的花，這麼美的樹，這麼美的柳絲，它們是怎麼來到春天的呢？”結合課文語境以及板書，學生理解“聚攏”這個詞語，作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。

在同學們沉浸在美麗的春景中時，我詢問學生：“你們喜歡春天？是啊，我們班的同學都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齊讀：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

四年級學生因為閲讀經驗的限制在理解這句話的時候會出現問題，這一小節主要描寫的是美麗的春景，卻在最後一句寫了小燕子，着實表現了在作者眼中燕子的到來使春天更有生趣了。新課標中提出，在小學語文教學中，“聯繫上下文理解詞語和句子的意思”是四年級學生在閲讀能力方面需要重點訓練的方面。我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的範讀使學生體會燕子對於春天的作用。學生沉浸在我創設的情境中自然學的輕鬆。

（二）賞讀感悟，發現燕子美（10分鐘）

1、抓特點，賞讀燕子外形美。

學生有感情地朗讀完第二小節之後，我提問：文章中哪一個小節寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子哪些方面？各自有什麼特點？這樣一隻小燕子給你一種什麼樣的感覺？引導學生細讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，薰陶孩子的情感。學生自由讀後在第一課時學習的基礎上很快在第一自然段中找到了答案。歸納出燕子活潑可愛的特點之後，我問學生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰願意來試一試？並且提示：其他同學認真聽，你認為那個地方可以讀的更可愛的？學生讀的不到位的地方，我來範讀。

在學生朗讀興致較高的時候，我提出要求：老師給你們一分鐘時間，看誰能將這麼可愛的小燕子記在腦子裏。

燕子這篇課文是精讀課文，要求學生全文背誦，在課堂中我讓學生反覆誦讀文章，讓學生短時記憶文章，減輕學生課餘負擔，訓練學生背誦文章能力。

請學生起來背誦的同時，根據學生背誦內容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。

2、明晰寫作順序。

在理解課文內容基礎上，我指導學生學習語文知識。明確作者是運用從整體到部分的寫作順序。最後我指着簡筆畫，讓學生分步描述燕子的外形特徵。集體背誦了第一小節。小學語文教學的主要任務是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養學生聽説讀寫的能力，而閲讀課側重於指導學生正確地理解語言文字，既要正確地理解課文的思想內容，又要正確地理解課文的表達形式。學生在反覆誦讀中體會作者抓住燕子特點描寫出了活潑可愛的燕子，通過簡筆畫的形式，學生較為直觀的明白從整體到部分的寫作順序。

（三）自主探究飛行美、停歇美（16分鐘）

接着是探究體悟，整體感知課文。三四兩個自然段分別描寫了燕子飛行時的特點以及燕子停歇時的情景，運用動靜結合、從遠到近的描寫方法表現了活潑機靈的燕子。在前兩個自然段學習的基礎上，我讓學生小組合作，運用賞讀法，每個小組在三四兩個自然段任選一個，根據我提供的學習單上的問題對所選小節進行自主探究體悟，思考問題，品味語言。最後請小組長彙報學習情況。

學習第三小節的要求是：

①燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

②你們認為這一節是按照什麼順序寫景的？

③從燕子“唧唧”的叫聲中你想象一下它們可能在説什麼？

這組問題的設置旨在指導學生運用分析一二兩節的方法，信息加工心理學中將知識分為：陳述性知識和程序性知識。其中“ 程序性知識”，在語文學習中就是學習習語文的諸多方法和運用策略的知識， 如閲讀散文的方法、抓關鍵字詞分析的方法。同時發揮學生想象，鼓勵學生與文本對話，突出學生的主體地位。

學習第四小節的要求是：

①你們覺得這一節哪些詞句寫得特別美，為什麼?

②作者打了哪些比方，把什麼比做什麼?

③燕子會譜出一支怎樣的歌?

通過讓學生在閲讀中主動發現，這也是學生與文本互動的過程，在互動中加深學生對課文的理解和體驗，學生的情感逐步昇華。四年級下冊作為第二學段到第三學段的過渡關鍵時期，要注意提高學生的閲讀能力、鍛鍊學生自學能力。

在交流過程中，我利用學生的探究發現緊扣文本主題，從文本出發，從文字入手，用換詞法、情景設置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時引導學生在語境中學詞，交流討論，感受詞語意藴，不斷深化對文本主題的認識。

例如：在微風中，在陽光下，燕子斜着身子在天空中掠過。

(1)關鍵詞：斜着 掠過

(2)換詞理解，將詞語放到句中聯繫上下文理解。

(3)對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。“ 掠”表現了燕子飛行速度十分快，飛行技術高超，突出燕子為春天增添的情趣。

(5)再讀第三小節，在語境中感受燕子的動態美。

（四）最後是昇華情感，讚美春天（4分鐘）

我讓學生聯繫生活經驗，説一説春天吸引你的地方。從課內到課外，從閲讀到表達，讓學生更深切地體會到春天的美好，形成保護環境珍愛大自然的意識，進行情感教育。

八、板書設計

我這個板書最大的特點是簡潔明瞭，能幫助學生理清課文思路，重點突出。

外形美：羽毛 翅膀 尾巴

燕子 春景美 ： 雨、風、柳絲、草、芽、花 增添生機

飛行: 快

動靜結合

停歇:五線譜