分一分小學三年級數學説課稿

《分一分》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級下冊“數與代數”認識分數的的內容。下面我從教材分析、“教、學”方法和教學流程等三個方面來進行闡述。

一、談教材分析

《分一分》是小學數學概念中比較抽象，學生較難理解的一課，這部分教材是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都是有很大差異。開始學生掌握分數的含義是很困難的，因此，本單元第一次出現分數時，通過一些學生熟悉的具體事例和一些圖形，着重使學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，這一節教學能為以後深入學習分數系統知識和小數系統知識打下良好而必要的基礎，更為以後解答分數四則運算和應用題奠定堅實而重要的基礎。

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，分數這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數的初步認識， 第二次是五年級的系統學習分數知識。《小學數學課程標準》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。這一課是分數教學的起始課。它是學生已經掌握整數平均分的基礎上進行教學的，也是今後進一步學習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的基礎，在整個小學數學教學體系中佔有重要地位。

根據以上分析及《課標》要求，我擬訂這節課的教學目標為：

（1）使學生經歷從日常生活中抽象出數的過程，直觀認識幾分之一，初步形成關於幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。

（2）能運用生活經驗，通過一系列的數學學習活動，培養學生的創新意識、操作能力和觀察能力。

（3）經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受主動參與、合作交流的樂趣，培養自主探索的學習習慣。

二、 講“教、學”方法

對於小學生來説，數學學習往往是他們自己生活經驗中對數學現象的一種“解讀”．在教學中，如果能密切聯繫學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗，那麼學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4．紙上折了1/4後，誰還能折出其它分子是1的分數，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數。當問誰折的分數大的時候學生就更願意比了。起初，學生對分數的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數的大小比較方法來比較分數，教師也不做出判斷，使學生主動得構建自己的知識，激發學生對知識學的熱情。而不是被動地去接受知識。

本節課中主要採用“學生自學，同桌互學，小組研討，集體辯論”等形式，不僅能加強師生之間，學生之間的信息交流和合作意識而且能起到傳遞感情，增進友誼的作用。使學生明白團結就是力量培養學生集體榮譽感。本節課注重調動學生的多種感官，讓他們積極參與教學，讓學生親自參與知識推導的全過程，通過親身經歷理解了分數的意義。

三、説教學過程

（一）創設情境，激起探究興趣

導入新課時創設一個分蘋果遊戲，三個同學一組把6個蘋果分給兩個同學，怎樣分才公平？每人分幾個？接着分4個蘋果，分2個蘋果。教師把學生回答的3、2、1分別板演，把1個蘋果平均分給兩個同學，每生分多少？遊戲

1、起學生對平均分的回憶，突出平均分這一關鍵。[]

2、通過把一個蘋果分給兩個同學，每個同學得不到一個蘋果（半個）該用哪個數表示呢？給學生留下懸念，為探索新知創設了情鏡，也使教學從整數很自然的過渡到分數，由整數不夠而用分數表示是符合數的擴展規律的。

（二） 主動參與，積極探究學習

本節課通過學生的實踐操作，使學生認識到現實生活中有時遇到不夠一個的.，就不能用整數表示，那用什麼數表示呢？有知道的嗎？有的學生有預習的習慣，也有的同學學奧數就知道用1/2表示，讓他在師板書的3、2、1下面試寫，學生看到整數不夠可以用分數表示，從整數過渡到分數學生一點也不感到陌生，很自然便於接受。寫對後教師加以表揚，學生有了成功的體驗，感到很自豪，課上表現的會更積極。讓學生拿出學具袋中的卡片用自己喜歡的顏色塗自己喜歡的圖形，分別塗出它們的1/2。塗後展示給同學們。教師放慢速度，提高音量講解1/2的讀寫法，分數各部分名稱。再讓學生讀。突出教學重點.在這裏教師重組了教材把教材後面的內容先學了.讓學生把正方形紙折成它的二分之一併塗色,讓生把塗好色的正方形粘到黑板上,師鼓勵生用多種折法折,如有困難同學間合作,研究折.(對於偏離對角線的折法教師給予表揚)讓生説一説為什麼圖色的形狀不同都能用1/2表示呢?這一設計培養學生歸納推理能力,給學生提供想象的空間,注重發散思維培養髮揮學生聰明才智.讓學生想在日常生活中在哪還見到過可以用1/2表示的事物.注重數學與現實生活的聯繫.使學生感到身邊處處有數學.在重點理解了二分之一的含義的基礎上大膽放手發揮小組學習的作用.學生從學具口袋中拿出學具,動手操作把不同形狀的紙平均分成幾分把其中一分或幾份塗色並用幾分之一或幾分之幾表示。開展小組奪紅旗遊戲活動,看哪組折法多,折法特別,小組合作,研究折法,在探索,合作中獲取多種折法，多個分數,激發創新意識,在評選活動中,對於折法特別塗法特別的與重不同的讓他們説出表示的意義.突出了難點.活動後評出紅旗組,組中每個成員得一朵小紅旗,裝在自己成長記錄袋中又一次體會成功的快樂.設計遊戲活動學生積極參與,興趣濃厚,提高學生參與意識,合作意識,競爭意識。

（三） 愉快教學，創設寬鬆環境。

如讓學生標出繩子的1/10,再讓學生標出不同的方法,教師在表示出其中的兩部分,這又怎麼表示呢?學生互相説一説,再出示五角星圖,點子圖説一説圖的3/5,5/6等表示的意義.突破難點,讓生靈活運用知識.由於有“折一折”做鋪墊，“説一説”部分，教師不是以講授方式傳授那樣勢必侷限學生思維活躍性，影響他們思維發展這樣開放式合作學習為學生提供充分發揮想象的空間，可以在分享彼此思考見解的過程中得到發展。師有意識把學科進行整和，競賽時男女孩頭像下用英文girl,boy書寫在學生進行摺紙活動時放舒緩的音樂，學生學起來更加輕鬆，課堂上不再是枯燥無味，鴉雀無聲學生在實踐操作中體驗數學的樂趣，活 潑的遊戲，優美的音樂，教師豐富的表情，鼓勵性的語言都能激發學生學習熱情。使他們整堂課都能興趣昂然。

（四） 競賽練習，激發競爭意識。

設計了“勇奪小紅花”節目老師當主持人，學生是競賽選手，分男女兩組進行競賽，讓同組的做在一起，獲勝組每生一朵小紅花，粘到班級紅花欄中，共設計三關題，第一關 必答題，男女生互選題，答對得蘋果卡。第二關搶答題，答對得卡，答錯扣卡。第三關 能力測試題，此題目的是為了對問題深層次的理解，給學生一個思維開放的空間，讓他們自身水平和能力得以展現。練習活化了題形，新包裝，新口味題形必將有效的激發學生學習興趣。使學生學習的積極性，參與性得到空前高漲。

（五）及時評價，體驗成功快樂

評價目的在於激勵，課堂上學生通過老師、同學、自己的及時評價更加體會學習數學的價值，體會成功感。