《江雪》説課稿範文

我執教的是蘇教版第七冊第七單元的《江雪》，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現了詩人清高,孤傲,堅韌不拔的性格,流露出自己不願與當權者同流合污的感情。我用我的'教學主張培養孩子的自主探究能力，設計了這堂課。

教學目標：

1、憑藉語言文字體會古詩意境及詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀詩文，背誦詩文。

教學重難點：

憑藉語言文字體會古詩意境及詩人所表達的思想感情。

教學過程由五個大環節第一複習舊知引出要探究的目標：體會詩中畫、詩中情、詩中志。第二學習古詩。在學習古詩過程中，學生由讀正確流利，到讀出節奏、讀出畫面、讀出詩情、讀出詩中志，層層深入。第三步默寫古詩第四步學習《題秋江獨釣圖》學生明白同是寫釣魚的詩，心境不一樣，抒發的感情也不一樣。第五步佈置作業會背《題秋江獨釣圖》增加孩子的積累。在教學中以學生自主探究為主要學習方式，採取先學後教，多學少教，在聽説讀寫的過程中，促進了孩子的言語發展。

我的教學主張--培養學生的自主探究能力

我本着培養學生自主探究的理念，來完成這堂課的教學目標。首先回顧學過的古詩，讓孩子知道詩中有畫，詩中有情，詩中言志。

在學習古詩時，穩紮穩打步步為營，第一步孩子能正確流利的讀古詩，自主探究，説出詩中描寫的畫面。孩子理解了詩意，自然能説出詩描寫的畫面，孩子的語言得到了發展。第二步引導孩子發現詩中藴含的“千萬孤獨”，對“絕”和“滅”的妙用的感悟，並把去掉絕滅後加以比較，來體會詩人的孤獨寂寞，體會詩人用詞的巧妙，此時孩子能讀出詩人的淒涼孤獨的情懷。並讓孩子自主評價。第三步品味詩中言志。這是教學的難點，我是這樣處理的學生先説課前蒐集的柳宗元的寫作背景，老師再加以講授、引導，學生會逐漸理解詩人的志向：不與世俗同流合污，頑強不屈。

這時，孩子的朗讀也會鏗鏘有力，讀出詩人的頑強不屈來。在孩子默寫古詩前，先讓孩子找出難寫的字提醒大家，注意什麼，再去默寫。最後拓展的古詩《題秋江獨釣圖》，孩子自主發現，雖同是寫垂釣，抒發的感情卻不一樣。整堂課以自主探究為主，培養了孩子的聽説讀寫能力。