大班科學活動説課稿範文（精選5篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的大班科學活動説課稿範文（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

大班科學活動説課稿1

一、活動產生的背景。

幼兒由於在小、中班經過系統的階段教育後，都對數字有了一定的認識，且承接大班以前對5以內分合的學習，在加上受幼兒自身能力特點的影響，因此幼兒以具備了學習6的分合的能力。同時在幼兒學習5以內的分合時，我發現幼兒雖對5以內分合式較為了解，但幼兒在以往的操作中對分合的排序較為凌亂，以致於出現幼兒學後忘記也較快。此外，現在對幼兒學習數學的要求也不在停留於單一的認識、瞭解，重要的是能從生活、遊戲出發去體驗到數學的重要和有趣，更重要的是使幼兒具備利用數學的知識來解決生活中問題的能力，因此，我根據幼兒的實際情況及自身能力特點出發，設計了本次的活動來進一步促進孩子發展，我制定了以下三個目標。

二、活動目標。

1、引導幼兒在操作中學習6的組成，知道6分成兩份有5種分法。

在這一目標中，我通過讓幼兒在操作中學習，獲得對6的分成的概念，這裏我採用了“做中學”的學習方法，使幼兒根據自己的實際操作經驗，探索出6分合的5種方法，並以此作為本次活動的重點。

2、通過對幼兒操作的觀察，幫助初步感知數的分合的有序性。

對於這個目標，我是這樣考慮的，幼兒已有過對數的分合的認識再加上大班學過一定的排序方法，同時大班幼兒又具備了一定的觀察能力，因此我就通過幼兒自身能力出發利用幼兒的觀察能力對數進行有序的排列，於是幫助幼兒初步感知數的分合的有序性，就作為了本次活動的難點。

3、通過遊戲開展活動，激發幼兒利用數學來解決生活中問題的能力。

幼兒的天性是好動中，喜歡玩樂，因此，我藉助遊戲活動來幫助幼兒提高對數學活動的興趣，使幼兒在玩中學，激發了幼兒運用數學、使用數學的能力。

因而，圍繞本次活動我作了如下準備：

（1）與家長商量事先為每個幼兒準備6塊一元的硬幣。

（2）人手一份小籃子、一份記錄紙，一支鉛筆。

（3）教室周圍佈置為超市的情境。

三、活動過程。

1、遊戲情境“超市開業”導入活動，引起幼兒的學習興趣。

我首先就在教室周圍佈置了一個的遊戲情境，以超市開業：“今天小超市開業了， 你們想去逛逛嗎？”導入到活動中，抓住了幼兒的注意力。接着我又以：“逛超市買東西需要什麼呢？”引出幼兒用於學習6分合的實際操作物品“硬幣”，我之所以選擇硬幣，是考慮到它的正反面有不同的圖案，易於幼兒觀察、記錄，而硬幣作為日常生活中常見的物品在家中隨處可得，教師不必為準備材料浪費太多的精力，而可以把精力放在觀察孩子的發展上。然後再讓幼兒用手摸出6個硬幣，我這樣做是為了幫助幼兒複習6的數量 ，同時也是為下面的活動操作材料做好物質的鋪墊工作。

2、通過遊戲“拋硬幣”來引導幼兒觀察、理解6的組成，探索、嘗試用數字記錄6的組成並進行排序。

（1）認識硬幣。

我先讓幼兒對硬幣進行觀察。通過提問：看看硬幣是什麼樣的？它兩面的圖案一樣嗎？引導幼兒去思考觀察硬幣的圖案，這主要是幫助幼兒認識硬幣正、反面的不同圖案，接着再以一提問：正面是什麼樣的？反面又是什麼樣的？幫助幼兒對自己的觀察結果進行交流，總結出：有個數字1的標記的正面，而有一朵花的反面。這一步驟設計主要是為後面的拋硬幣進行記錄工作做鋪墊，同時也是為了本次活動的重點學習對6的分合進行準備工作。

（2）幼兒遊戲“拋硬幣”，並記錄操作結果。

為了幫助幼兒認識6的分合，我利用幼兒在操作中學習的特點，幫助幼兒通過自身實踐操作去獲得相關數的概念。在進行“拋硬幣”的遊戲前，我先講清要求：請你把6個硬幣輕輕地拋在小盒子裏，看看會出現幾個正面？幾個反面？然後再把拋的結果記錄在操作紙上，你玩了幾次就記錄幾次！在這裏我利用幼兒好玩的天性，為避免幼兒在學習數學中感到枯燥，因而讓幼兒在玩的過程中學習記錄，抓住了孩子的年齡特徵，幫助幼兒探索對6的分合的認識。同時，在這一步驟我利用幼兒的自我操作，給不同能力的幼兒機會，讓能力強的幼兒能多記錄一些6的分合式，而讓能力稍弱的幼兒也儘自己的能力盡可能的對自己的分合結果進行記錄，體現出我在設計中能面對全體幼兒並注意個體差異的特點。

（3）幼兒彙報記錄情況，教師小結。

大班科學活動説課稿2

各位老師，大家早上好！我今天説課的內容是大班科學活動《認識昆蟲》。

一、説教材

《幼兒園指導綱要》指出：科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。而我這節《認識昆蟲》是一次由幼兒引發生成的活動。科學活動《螞蟻》之後，幼兒對螞蟻的外形特徵、生活習性等討論不休。有個孩子居然問我螞蟻的好朋友是誰？沒等我回答，其他幼兒爭先恐後的搶答着，有的説是小兔子、有的説是毛毛蟲、還有的説是小魚······見孩子們如此感興趣，我靈機一動：何不趁此機會，向幼兒介紹一下螞蟻的同類----昆蟲呢？而且蝴蝶、蜻蜓、瓢蟲等昆蟲貼近我們的生活，利於觀察，能激發幼兒的探索慾望，培養其觀察力。而這一隨機教育即響應了園本課程的倡議又符合生成課程的教育理念。於是，我查閲相關資料整理、設計了此活動。

二、説教學目標

根據大班幼兒能力發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為

1、藉助故事情節，獲得一定的科學知識，瞭解昆蟲的主要特徵。

2、營造環境，讓幼兒對昆蟲知識產生興趣。

3、熟悉昆蟲的定義，並能根據此作出判斷。

三、説重點 難點 重點：通過故事情節,瞭解昆蟲的主要特徵

難點:熟悉昆蟲的定義,並能根據此作出判斷.

四、説教學準備

1、多媒體課件五套

2、各種蟲蟲的指偶及各種昆蟲的圖片

3、生日蛋糕模具。

五、 説教法

托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。”教師不是為了教而教，而是應採用恰當的教學方法。

根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我採用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。

1 直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示範，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事製作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒瞭解故事情節，理解故事內容。

2 講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容.

3 討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。

4 提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮着不可替代的作用，在提問問題時，根據問題的難易程度,請不同能力層次的幼兒回答,使每個幼兒都能體驗到成功的喜悦。

六、 説學法

本次活動，主要採用發現法、講述法。

1`發現法：教師提供適於幼兒進行發現活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發現知識。在活動中，請幼兒回憶、討論故事中的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性。

2、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地説明自己的想法和做法。在活動中，我採用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，並且注意為每名幼兒創設講述的機會。

七、説教學程序

（一）、出示課件[一]，引起幼兒的興趣。

1．師：噓，孩子們，我們一起往這兒看，你們看到了什麼啊？（小螞蟻和生日蛋糕）我們在什麼時候才吃生日蛋糕啊？（過生日的時候）

2．師：老師告訴你們，今天就是小螞蟻的生日了， 它想請它的昆蟲朋友來參加它的生日會，那小朋友來猜一猜，到底誰會來參加小螞蟻的生日會呢？（幼兒猜測）

小朋友説了這麼多，那麼到底誰會來呢？我們一起來聽一個故事吧，聽完了故事，你就知道了，故事的名字叫《小螞蟻的生日會》。

（二）、運用課件[二]，幼兒完整欣賞故事。

1、幼兒欣賞故事

2、師：劉老師的故事講完了，那小朋友來説一説，故事的名字叫什麼？

3、生日會上都來了哪些動物朋友？

請個別幼兒回答、補充。（師逐一出示單個的蟲兒圖片，即課件[三]）

4、來了這麼多的朋友，可是呀，有的受到了小螞蟻的熱情招待，有的呀卻被請了回去。那麼，有哪些朋友得到了小螞蟻的熱情招待呢？（幼兒回答，師利用圖片將昆蟲逐一分類）

5、誰又被小螞蟻給請了回去呢？（蜘蛛和蜈蚣）為什麼？（因為它們的腿太多了）

幼兒數數蜘蛛和蜈蚣的腿，加深印象。

6、蠶寶寶能參加小螞蟻的生日會嗎？為什麼？（出示課件[四]蠶蛾的圖片）

（三）、組織幼兒討論，豐富幼兒對昆蟲的認識。

1、師：小朋友仔細看看，小螞蟻請來的這些客人和它自己有哪些地方長的一樣？（出示課件[五]小螞蟻的圖片）

（1）都有頭，胸，腹。

（2）都長着六條腿。（讓幼兒數數）

2、它們有這麼多一樣的地方，那小朋友來找一找，它們和小螞蟻有沒有不一樣的地方？（有的有翅膀，有的沒有翅膀。）

師：對了，它們中間有的有翅膀，有的沒有翅膀。長着翅膀的昆蟲，它們能夠在天空中飛翔，它們大多數就生活在空中。像蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、瓢蟲。

有的沒有翅膀，或者它們的翅膀已經退化了，不能夠在天空中飛了，它們呢就在地上或者是土壤中生活了。比方説螞蟻、螳螂、蟑螂、蟋蟀。。。。。。

不管它們有沒有翅膀，但是，它們都有頭、胸、腹，最主要的是，它們都有六條腿，所以，它們都叫昆蟲。

孩子們，你們都記住了嗎？他們都是什麼呀？

（四）、知識拓展，認識更多的昆蟲

1、認識生活中常見的昆蟲

師：劉老師要考考小朋友了，除了我們故事中的這些昆蟲，你還見過哪些昆蟲？（請個別幼兒回答，師出示相關的小圖片）[有螳螂、蟋蟀、螢火蟲、天牛、蟬、蒼蠅、蚊子等]

2、通過昆蟲手偶，再次加深印象

師：小朋友可真聰明，認識了這麼多的昆蟲，老師告訴你們，今天還有許多的蟲蟲朋友也來參加小螞蟻的生日會了，瞧！它們在那兒呢。可是，它們當中有的是昆蟲，有的卻不是昆蟲。現在，請小朋友來幫助一下小螞蟻，去把它的昆蟲朋友們給找出來，每人找一樣，找到的小朋友回到座位上，和你的小夥伴説説，你找的是什麼？

3、恩，孩子們，你們都找好了嗎？那麼把你找的昆蟲舉起來，我們一起來看看，（請3到5名幼兒到前面説説你找的是什麼？它是昆蟲嗎？你是怎麼知道它是昆蟲的？）

（五）、以生日遊戲結束活動

1．師：小螞蟻看到這麼多的昆蟲朋友都來參加它的生日會了，可高興了，看，它還為它的昆蟲朋友準備了一個香噴噴的大蛋糕呢。（出示生日蛋糕模具）那我們昆蟲朋友就為小螞蟻唱一支“生日快樂歌”來祝福它生日快樂吧。（孩子唱生日歌）

2．好嘍孩子們，我們和小螞蟻一起到外面去吃蛋糕嘍。

八、本次活動的亮點

本次活動通過多媒體課件的展示，將平時熟悉的螞蟻與概念比較模糊的昆蟲之間的關聯闡述地更加形象、具體、直觀，幼兒的大膽講述探索過程需要藉助媒介，也就是“枴杖”，這裏的媒介就是多媒體課件，正是這一支架，幫助幼兒在觀察、講述中體驗，在體驗中發展。

大班科學活動説課稿3

各位領導，各位評委，你們好！我是宣漢縣機關幼兒園的教師張向麗，我説課的題目是《黃豆變變變》，這是我園的園本課程——大班主題活動中的一課，下面我將圍繞教材，活動目標，活動準備，教法，學法，活動過程，活動延伸，活動評價這八個內容展開説課。

一、説教材

新《綱要》明確指出：“科學活動應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物或現象作為科學探索的對象”。大家都知道，黃豆是幼兒生活中常見的事物，我們取材也非常方便。豆製品的品種非常的多，它們不僅有不同的名稱，還有形狀的不同，顏色的不同，味道的不同等。經過生活中的觀察我發現我班的大多數孩子挑食，不喜歡吃豆製品，營養不均衡，為了使我班幼兒對黃豆的外形特徵，營養價值形成正確的認識，我特設計了本次活動，它是幼兒認識客觀事物，獲得自然知識的的基礎，也是幼兒親近大自然，關心周圍環境的重要內容。我認為，此教材有一定的現實性，必要性。符合本班幼兒的認知水平和年齡特點。

二、説活動目標

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着嚮導作用，根據這一原則，結合我班幼兒的年齡特點，實際情況特製以下目標；

1、認知目標

認識黃豆的外形特徵，區分豆製品

2、能力目標

培養幼兒的觀察力，合作力和語言表達能力

3、情感目標

在活動中讓幼兒體驗黃豆變變變的快樂，知道黃豆營養豐富，要多吃豆製品，培養他們愛科學，愛勞動，珍惜勞動成果的品質。

活動重點；幫助幼兒瞭解黃豆及其豆製品具有豐富的營養，有益身體健康

活動難點；引導幼兒運用多種感官，方式辯別黃豆，區分豆製品。

三、説活動準備

1、物質準備；黃豆頭飾一個，每個小朋友一小杯幹黃豆，一小杯濕黃豆，一杯豆漿，一份豆製品，一塊毛巾；豆漿機，熱水器，一隻空玻璃杯，一大玻璃杯水

2，、經驗準備；讓幼兒參觀過菜市場的豆製品，見過多種類的豆製品，有一定的生活經驗積累

3、空間準備；幼兒座位呈半弧形擺放，展示台放於弧形前，幼兒視線前

四、説教法

1、演示法；是指教師通過講解談話把實物，教具或圖片資料陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。

2、操作法；它是幼兒建構活動的基本方法，本次活動安排的操作活動主要是讓幼兒親手摸一摸黃豆，進行比較，感受

3、遊戲法；遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性，娛樂性，創造性，在活動中，我就用變魔術的方法，請幼兒觀看豆漿的製作過程。

五、説學法

為了體驗交互主體性的教育觀念，我創造條件讓幼兒參加探究活動。幼兒具體學法有：1，體驗交流法。蘇霍姆林説過“幼兒的智慧是從指尖流出來的”。在活動中我引導幼兒參與榨豆汁，品嚐豆製品，同時培養幼兒的動手能力，語言交際能力。2，多渠道參與法。《綱要》中指出：“教師要為幼兒創設探索的環境，引導幼兒在玩玩，做做，試試，想想等活動中培養動手動腦的能力，鼓勵幼兒參與合作，交流與分享。”因此在活動中，我引導幼兒看一看，摸一摸，嘗一嘗，説一説等多種感官的參與，使幼兒在不知不黨中對黃豆產生興趣。

六、活動過程

我採用環環相扣，組織此活動程序，活動流程為；激發興趣——操作感知，確定認知——遊戲體驗——討論交流。

1、激發興趣

“興趣是最好的老師”。活動一開始我就頭戴黃豆頭飾出場，創設語言環境，使幼兒對課題產生嚮往和興趣；“小朋友，我是黃豆寶寶，我還把我的好朋友都有請來了，今天，大家就來和它們一起玩，讓我們先來看看黃豆寶寶長成什麼樣子，小朋友可以看一看，摸一摸，捏一捏。

2、操作感知，確定認知

根據幼兒認知直觀感性的特點，運用皮亞傑的認知發展理論，運用看，摸，捏黃豆，確定黃豆的顏色，外形特徵，及泡過的黃豆和沒泡過的黃豆的區別。

3、遊戲體驗

用變魔術的遊戲，請幼兒觀看豆漿的製作過程，幼兒身臨其境，具有極大的興趣，恨不得馬上吃到變出來的豆漿

4、品嚐交流

每個幼兒一份豆製品，讓幼兒品嚐豆製品，教育幼兒愛吃豆製品，豆製品有很豐富的營養，是我們的好朋友。到這個環節，活動已推向高潮，在輕鬆的氛圍中結束活動，目標2，3也自然完成了。

七、活動延伸

去自然角觀看黃豆寶寶的又一個魔術（黃豆發）

八、活動評價

豆漿，豆製品，是幼兒園經常要吃的食品，但也常常有小朋友不愛吃豆製品，我根據孩子的年齡特點，注重教學的趣味性，運用擬人化的口吻，用變魔術的方法，來激發孩子的興趣，教育孩子愛吃豆製品

大班科學活動説課稿4

一、説計劃意圖：

前幾天我們去春遊的時間，汽車開過高架，孩子們都很高興的説上橋了上橋了，於是我問這是什麼橋？孩子們有的就説是高架橋。路上我們還碰到了許多另外橋，特殊是太户大橋和公園裏的小木橋等等，一起上我引誘孩子們不雅察這些橋。作為水城的姑蘇，橋是我們這座都會最富有特點的一種修建物，於是我發起孩子們歸去彙集種種百般的橋，去找找看有些什麼橋？作為大班的孩子，對橋是有了肯定的生存履歷的，是以我針對這些環境決議將孩子們對與橋的愛好引入到我們的講堂之中，並指定了以下的運動目的：

1、知道種種百般的橋以及與人們的干係。

2、相識橋的差別形狀利用的差別的製作質料和橋的種種服從。

3、幼兒園教育隨筆對種種百般的橋有愛好，可以或許努力的加入評論辯論和摸索。

本次運動的重點和難點是相識橋的差別形狀特性、利用的差別修建質料和橋的種種服從。

運動的預備是為了運動目的更好的獲得實現，是以全部的運動預備都是環繞運動的目的而選擇的：運動之前操縱建構遊戲和幼兒一路搭建一些橋樑，並將他們訪問成列在運動園地上，關於種種百般的橋的CD音像成品，幼兒彙集的關於橋的圖片和模子等等以及去春遊時拍攝的關於橋的照片

二、説説教法和學法

對付這個運動幼兒有着肯定的生存履歷，而作為孩子進修中的支撐者、和作者和引誘者，我重要接納的是情境法，授與孩子一個情境，然後在全部運動中貫串以交換評論辯論法、不雅察法和開導遐想法讓孩子在一個寬鬆自由的情況中形成對橋樑的開端印象。在辦理運動的'重難點的時間我是先讓孩子不雅察橋樑的種種外形，再連繫本身的生存履歷從橋樑的外形引申到橋的修建質料和利用功效，幼兒手工製作在這個歷程中由淺入深，由表及裏，讓孩子經由過程感知、回想遐想等要領顛末提煉形成新的履歷，讓幼兒在湖動和開放的運動中生長不雅察力和感知力和歸納綜合力。

三、説説講授法式

本次運動我重要計劃了三個環節，參不雅模子展覽引起幼兒對橋愛好—引誘幼兒觀賞種種百般的橋，並知道橋的製作質料—知道橋的種種服從並激發幼兒對付橋的不雅察愛好和思索

1、參不雅橋的模子展覽。

小朋友排好隊，象春遊一樣，西席發出嘟嘟嘟的聲音表現開着小汽車對小朋友説我們做上汽車一路去玩好嗎？以一種遊戲的景象導入，可以或許引起幼兒對付運動的存眷。一邊開，一邊引誘幼兒看模子，問這是什麼橋啊？模子中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等，這些模子是幼兒帶來和與西席配合製造的，以是他們知道這是什麼橋，完整可以或許説出來也就可以或許引發幼兒説的努力性。

2、引誘幼兒觀賞種種百般的橋

幼兒坐在橋的旁邊，説説看到的那些橋是什麼樣子的？是用什麼做的？在春遊的時間，孩子們對付太湖大橋等有着很好的比方，如今請他們再講一遍，他們會很努力。對延長到下面的題目起着很好的引子感化：那你還見過什麼橋？是什麼樣的？是用什麼做的？請幼兒來説説。西席憑據幼兒的報告出示圖片大概是在電腦上展現。孩子們對橋舉行過彙集和不雅察運動，是以他們對付橋有着肯定的生存履歷，比力有話説。同時，在陳述橋是什麼質料做的時間，對付本領比力強的孩子請求他將西席的題目一路答覆，然則對付個體本領比力差的孩子，他還不克不及將這些題目一路説出來，那麼就響應的提示一下，好比那他是什麼做的呢？在讓幼兒説橋象什麼而是後有的橋比力特殊，好比黃浦大橋，有的孩子大概會説象琴，有的會説象扇子，等等，對付幼兒的勇敢想象要授與表彰和確定。

3、相識橋的重要服從，印發幼兒對付橋的不雅察愛好和思索

我們的橋有種種差別外形，有的象什麼有的象什麼，有的又象什麼，應用複式句來總結，有的是木頭做的，有的是用水泥澆注的，有的是用竹子做的，有的又是用鋼絲切所做的，那這些橋有什麼用？引起幼兒對付橋功效的思索。孩子們在説橋的功效的時間大多半説的都大概是橋上可以開汽車，可以走人，有的橋可以通偏激車，孩子們的答覆是很籠統的，沒有正確的分類，於是我會問是不是全部的橋都可以讓汽車和人一路走呢？因幼兒對付橋的分類，由於孩子們已經有了高架上只可以走汽車，人行橋上只可以走人的履歷，以是一提問，孩子們立刻就會説出不是的，當孩子知道有的橋只能走人，有的橋只能經由過程汽車後，問為什麼有的只能經由過程汽車，有的只能讓人走呢？經由過程讓孩子思索評論辯論，知道將橋的功效詳細化後可以改進我們如今的交通擁擠的狀態。末了，運動竣事的時間，西席小結：我們的橋資助我們改進了交通狀態，讓我們差別處所的人接洽更便利，並且那麼美麗的橋也美化了我們的情況，你想不想來計劃一座美麗的橋呢？請個體幼兒説説本身想計劃什麼樣的橋？

四、延長運動

在讓孩子對橋有了一個想象的空間後，就領導幼兒去把本身計劃的橋畫下下來，這個環節可以放在自立運動的手工區，可以專門開發一個橋樑計劃院的遊戲，同時還可以共同建構區的積木，讓孩子們去構建本身的橋。使孩子們對橋的愛好得以連續，並進一步拓展孩子的想象空間將科學運動和美術運動等舉行有機的整合。

大班科學活動説課稿5

一、説教材

1、設計意圖：

水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它。每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性。小朋友很早就接觸並認識了它，可以説幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發現了很多有趣的而又新奇的現象。《新綱要》中指出：科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的"沉浮"現象作為幼兒科學教育內容。在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

2、目標定位在新《綱要》中指出：

五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

1、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。

2、初步瞭解物體的沉浮現象，並學習記錄實驗結果。

3、培養幼兒的團結協助能力。

3、教學重、難點

1、教學重點了解物體的沉浮現象。

2、教學難點學習記錄實驗結果。

4、活動準備

根據《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"我做了如下準備：

1、各種操作材料：

大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

2、記錄材料：

標有上下標記的記錄卡、記號筆。

二、説教法

在新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我採用了以下教法。

1、觀察指導法針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒自主建構過程，採取觀察指導法是比較合適的。教師通過敏鋭地觀察能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機積極引導。

2、演示法對於此活動中使用的記錄卡，幼兒並未見過因此，教師的演示是有必要的。通過教師的講解演示可以讓幼兒直接瞭解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

三、説學法

《綱要》中指出：要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此此次活動中幼兒的具體學法有：

1、操作法這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發現物體沉浮的祕密。

2、記錄法讓幼兒將探索結果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據。

3、體驗交流法在探索活動結束後，教師組織幼兒進行探討、交流。發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動幼兒與幼兒的互動。

四、活動流程

1、猜測活動

（指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉？哪些會浮？）

剛開始，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為後面的探究活動奠定了基礎。

2、操作活動

（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）

這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，並引導幼兒進行分組探究。既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是採用了間接指導和個別引導的辦法。

3、認識活動

（指導語：你知道這是什麼標誌嗎？）

在這裏，教師通過講解、示範讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標誌，為接下來的記錄活動做好準備。

4、記錄活動

（指導語：哪些東西會下沉？哪些東西會上浮請你用沉與浮的標記記錄下來，並出示記錄表。）

通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目瞭然還為後面的總結交流活動提供了依據。

5、分類活動

（指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子裏。）

分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。

6、交流總結活動

（指導語：説説記錄表，自己是如何操作的，發現了什麼。）

在這裏，教師為幼兒提供了一個寬鬆的環境，讓幼兒自己記錄結果。幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

7、延伸活動

（請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底？哪些東西會浮上水面？並説説它們沉、浮的原因。）

在這裏，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶着問題繼續探索使幼兒的興趣持續下去，並尋找更深一步的原因。