關於三年級數學説課稿範文彙編七篇

作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼應當如何寫説課稿呢？下面是小編整理的三年級數學説課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

三年級數學説課稿 篇1

一、説教材

1、【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第68、69頁例1。《整十數乘一位數的口算》是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，充分考慮到學生已有的知識經驗和兒童的年齡特點,創設學生熟悉的實際生活情境,使學生體會到口算的必要性,培養學生從數學角度觀察周圍世界的習慣,讓學生感受到學習數學的實用價值，並在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。本課內容的一個知識生長點就是表內乘法，將整十、整百、整千數和一位數相乘轉化成表內乘法來進行計算，以此來滲透轉化的學習方法。為學習乘法估算和筆算乘法打下基礎。

3、【教學目標】

(1)、在具體情境中，使學生經歷整十、整百、整千數乘一位數的口算過程，理解算理，學會口算方法。

(2)、在數學活動中引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

(3)、通過創設問題情境，讓學生提出乘法計算問題，解決問題，感覺數學源於生活，應用於生活。

(4)、培養學生從數學的角度觀察生活，激發學生學習的興趣。

教學重點：理解整十、整百、整千數乘一位數的算理，掌握算法。

教學難點：由算理想算法。

二、説教法學法

本節課的教學注重從學生已有的經驗出發，本着體現計算教學新理念的原則，重視學生經歷多位數乘一位數的計算過程，為學生搭建平台,逐步地去感悟哪種口算方法最優化，逐步熟練地運用口算方法並能有效地進行遷移。本節課教學的主要思路是讓學生在熟悉的情境中，提出多位數乘一位數問題，並通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養學生的創新能力。為了達到這個目的，本節課的教學主要從以下幾方面進行設計。

1、創設情境，導入新課。

本節課的教學內容屬於計算教學，計算教學往往枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對學習數學失去興趣。首先創設遊樂園這個熟悉的情境，激發學生的學習興趣，使他們更關注、更積極地參與下面的教學活動;然後提出多位數乘一位數的數學問題，鍛鍊學生的提問及解答問題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯繫的，學生的學習素材是現實的、有意義的和富有挑戰性的，學生感受到生活中藴藏着許多數學知識，激發了學生良好的學習願望。

2、自主探索，合作交流。

學生根據主題圖提出問題並嘗試解決問題，由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，學生真正成為學習的主體。

3、遷移類推，發現規律。

學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數，使學生自己能夠發現並得出整百、整千的數乘一位數的計算規律，再呈現一組有規律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數乘一位數的簡便算法，加深對乘法意義的理解，為後面的學習打好基礎。

4、課堂反饋，檢查效果。

練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。在這一環節中，我圍繞本節課的教學目標，有針對性地設計了兩個層次的練習：(1)基本練習;(2)解決問題，這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。

三、説教學過程：

第一、 觀察主題圖，提出數學問題

1、導入：師：大家喜歡去遊樂場玩嗎?現在我們一起去遊樂園玩一玩。

出示主題圖：

2、請同學們認真觀察，從圖中你得到哪些數學信息?

3、大家看到小精靈聰聰的話了嗎?一起讀。(生提出問題時，讓2名學生説出算式)

第二、解決問題，探究算理。

(一)探究10乘幾的算理

師：小精靈聰聰也提出了一個問題：出示例1的第(1)題：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢?10人要多少錢?(問題寫在紙上，用幻燈放映)

2、學生獨立思考進行計算。(齊讀題目，先解決第一個問題，再解決第二個問題)

生彙報，老師板書：2×9=18(元)(你是怎樣想的?)

2×10=20(元)

3、探究10乘幾的算理

師：2×10沒有乘法口訣，你是怎樣想的?(前後桌四人為一組説一説你的想法，看看哪一組想到的的方法最多)

學生的回答中，可能會出現以下幾種情況：

(1)9個2的和是18，再加上一個2是20。(2×9=18，18+2=20)

(2)看成10個2相加來計算 (2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20)

(3)2×10表示2個10相加，所以是20。(10+10=20)

(4)用1乘2等於2，再在2的後面添上一個0。(板書：1個十×2=2個十 )

老師把4種算法都板出來

4、你最喜歡哪一種?説説理由。(優化算法)

師：在後面的學習中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡便。

5、練習(每人一張答題卡)

3×10 5×10 10×8 6×10 4×10 10×7

展示，並讓2名學生説算法

設計意圖：通過練習加深學生對10乘幾的算理算法的理解。

(二)探究20乘幾的算理

1、出示例1的第(2)題：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢?

2、學生齊讀題，自己解答，彙報，老師板書：20×3=60(元)

3、探究20乘幾的算理

師：你是怎樣想的?同桌互相説一説。

學生的回答中，可能會出現以下幾種情況：

(1)將20×3看成2×3=6，再添上一個0，就是60了。(即2個十×3=6個十 )

(2)因為10個3是30，所以20個3是60 (20個3相加)

(3)20×3表示3個20相加，(20+20+20=60。)

把算法板出來

4、你最喜歡哪一種?説説理由。

(三)口算練習，小結算法。

1、口算400×5=

師：我們來看這個算式，看誰的反應最快。老師板出題目，生説算法。(讓幾名學生説算法)生彙報，老師板答案。

2、做一做：看誰算得又快又準。

師：有沒有信心接着下面的挑戰。

30×9= 300×9= 3000×9= (寫在紙卡上放映)學生説答案，老師在題卡上寫出答案。

師:大家是用什麼方法算得又對又快?

讓學生在體驗中，優化自己的口算方法。

3、小結。

今天，我們學習的是“整十整百整千數乘一位數”的口算方法，(板課題：口算乘法)我們通常把這類題目轉化為表內乘法來計算，先把題目看作表內乘法，計算出積後，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

4、質疑。

師：請同學們把書打開69頁，認真看一看。有不明白的嗎?

5、請同學們看課本68頁的主題圖，誰能用今天學到的知識提出一個用乘法計算的問題?(3名學生説)

第三、鞏固練習，掌握應用。

1、做練習十五第一題

師：請同學們把書翻到71頁，練習十五第一題，自己把得數寫在課本上，看看誰寫得又對又快。

先全班獨立口算，在課本上寫得數。展示一名學生答案，並讓學生説出3個算式的想法。

2、做遊戲：我出你答。

師：現在我們做個“我出你答”的 遊戲好嗎?老師説算式，你們説答案。(師説兩個)

師：誰來説個算式大家答?(2-3名學生説)

同桌兩人玩遊戲，每人説兩個算式。

3.做練習十五第2題、第3題。(先讓學生觀察圖中的數學信息，再解答)

(1)讀題後，獨立計算。

(2)學生彙報。

(3)你是怎麼想的?

第四、全課總結。

這節課你有什麼收穫，請説出來和大家一起分享，好嗎?

三年級數學説課稿 篇2

説教材：

一、本單元的內容結構及其地位作用

本單元是人教版義務教育教科書第六冊第六單元。本單元的主要內容包括四部分：面積和麪積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位。這部分內容的結構如下：

這些內容的教與學，是在學生已經掌握了長方形和正方形的特徵，並會計算長方形和正方形周長的基礎上進行的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發展上的一次飛躍。學好本單元的內容，不僅有利於發展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以後學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。

二、教材處理

本單元概念較多，也較重要。另外還有四個例題，分7課時進行教學。教學中注意對教材進行適當處理，以達到活用教材的目的。

1.變概念的機械學習為有意義學習。

在數學概念學習中，機械學習是指學生僅能記住數學概念的描述、符號，卻不理解它們的內在涵義，更不理解與有關概念的聯繫。有意義學習是指學生不僅能記住所學概念的描述或符號，而且理解它們的內在涵義，瞭解與相關數學概念的實質性聯繫。通俗地説，也就是在理解的基礎上掌握概念。

2.加強直觀教學，豐富學生的直接經驗。

在空間與圖形的教學中，提供直觀往往是認識的起點，學習的開端。用好直觀手段，加強直觀教學，對於掌握空間與圖形的知識具有重要意義。在本單元的教學中，應加強動手操作活動，發揮各種直觀手段的優勢，讓學生通過手、口、眼、耳多種感官的協同活動，特別是通過動手實驗，在做中學，有利於豐富學生的感性認識，獲得實實在在的直接經驗，有效地提高知識攝取的效果。

3.讓學生探究，主動獲取結論。

為了改變以往教學中，過於強調單純的接受學習，而且是以被動接受為主的傾向，有必要選擇適當的內容，提供一定的空間，引導學生主動探究學習。

4.重視估測能力的培養。

估測儘管是一種粗略的測量方法，但在實際生活中有着比較廣泛的應用。人們平時對面積進行估測的機會常常比精確測量更多。因此本單元的教學中要重視對面積的估測如“估計本班教室的面積大約是多少平方米。”“估計課本封面的面積，在小組中交流估計的方法。”重視估測能力的培養，也有助於提高解決實際問題的能力。

説教學目標：

1.結合實例使學生認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積;體會引進統一的面積單位的必要性，認識面積單位平方釐米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方釐米的表象;熟悉相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。

2.使學生探究並掌握長方形、正方形的面積公式，獲得探究學習的經歷;會應用公式正確計算長方形、正方形的面積，能估計給定的長方形、正方形的面積。

説教學重點、難點：

教學重點：

1、正確理解面積的含義，初步形成面積單位實際大小的表象。

2、比較面積單位的大小，及面積單位與長度單位之間的辨析。

教學難點;

1恰當選擇面積單位，估計物體面積的大小。

2、給學生留有探究的空間，讓學生在探究中學習，在探究中體驗。

説教法：

《數學課程標準》指出：“數學教學要體現過程教學,這是一個師生交往、互動與共同發展的過程。”為此，設計科學、合理、有序的教學過程，為學生搭建自主探索，合作交流的平台，給學生提供充分從事數學活動機會，使數學學習從“文本學習”走向“體驗學習”，就成為我們追求的目標。本單元主要採用以下幾種教法：

1、情景教學法。

課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足於學生的生活經驗和知識背景。 例如:在教學“面積和麪積單位”的導入新課時，讓學生説説多媒體教室和你的房間比較一下誰大一些?並問學生想不想知道多媒體教室到底有多大?比你的房間大多少?從而順其自然的導入新課。這一環節的設計，創設了生活情景，體現了數學就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學的內容與學生的認知之間的距離，從而激發學生學習的興趣及學習的積極性。

2. 直觀演示法

充分藉助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學面積單位的進率時，利用媒體直觀演示把1平方分米的大正方形劃分成100個邊長1釐米的小正方形，幫助學生理解1平方分米=100平方釐米。

説學法：

《課程標準》明確指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在本課的教學過程中，力求突破傳統的以教師講解與示範為主的教學方法。讓學生廣泛參與操作實踐，使學生的數學能力與數學情感得到發展。

(1)操作實驗法。讓學生通過自己的動手操

作和多種感官參與來激發學習興趣。現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。例如在認識“面積”這一概念時，首先讓學生通過用手摸數學書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接着讓學生畫平面圖形，讓學生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上，讓學生想、議、説，給他們的大小起個名字，最後師生共同總結面積定義，教師板書。這一環節的設計，從學生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，在實踐操作中豐富了學生的表象。在學習用單位面積測量物體表面的面積時，把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結合,進行了操作練習讓學生去量一量橡皮、書本封面、課桌,並讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。

（2）.自主探究法

《數學課程標準》指出：“學生有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，在學習長方形、正方形的面積計算時，注重讓學生親身經歷規律發現的過程，引導學生通過自己實驗，自主探究的方法來學習長方形面積的計算公式，讓學生先用1cm2小正方形拼圖形，在拼的過程中發現長方形的面積和它的長、寬有關係，再推導出長方形面積的計算公式，這樣不僅有助於理解面積的含義，面積公式的來源，而且有助於發展學生的思維，培養學生的學習能力。

(3)合作交流法

學習長方形正方形面積的計算時，在學生自主探索的基礎上小組合作，説説各自用邊長1釐米的小正方形拼成的長方形或正方形的長是多少，寬是多少，面積是多少，並作好記錄。小組彙報拼擺結果，觀察統計的數據，小組交流討論自己的拼擺收穫：通過擺一擺，你們有什麼發現?猜一猜：長方形的面積是怎樣計算的。小組合作進行操作，驗證猜想，討論小結出長方形面計算的公式，在此基礎上通過典型和有意義的材料，把一個長7分米、寬5分米的長方形，漸變成長5分米、寬5分米的長方形(邊長5分米的正方形)，讓學生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學生在活動中拼擺、觀察、猜測、驗證總結。這樣，即培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐，合作交流，自主探索的學習方式。通過小組的拼擺——猜測——驗證，讓學生經歷從長方形面積計算公式推導到正方形面積計算公式的再創造，培養了學生探索能力和創新精神。

教學建議

本單元的概念較多，也較重要。為幫助學生建立概念，展現概念的形成過程，形成常用面積單位表象的形成，強化概念的比較辨析，説説我的教學建議：

第一課時：

教學內容：面積與面積單位。

教學目標：讓學生理解面積的意義，認識常用的面積單位，初步形成這些單位的實際大小概念，學歷運用各種估測方法比較面積大小。

教學重點難點：從物體表面大小和平面圖形的大小兩方面理解面積的大小。瞭解統一面積單位是必要性。

教學策略：面積的概念可以從比較物體表面積的大小和比較平面封閉圖形的大小兩方面引入。前者從學生身邊的物體尋找直觀比較的對象，如課桌桌面，課本封面，黑板大小，練習本封面等等，從中還能比較自然地引出兩種直接比較物體表面或平面封閉圖形大小的方法，一是觀察比較，二是重疊比較。一般來説，當物體表面或平面圖形大小差異明顯時，可以觀察比較;當大小相差不大難以觀察得出結論，而物體又便於疊合時，則可以採用重疊的方法比較大小。

學習面積單位，先由第教材70頁比較兩個長方形面積的大小創設問題情境，設計了一系列矛盾衝突。讓學生理解引入面積單位的必要性，再介紹常用面積單位平方釐米、平方分米、平方米的規定，並通過多種活動：“哪個手指甲的面積最接近1平方釐米?”“用手比劃1平方分米的大小。”“試一試，1平方米的正方形能站下幾個同學?”讓學生感知這些面積單位的實際大小。

三年級數學説課稿 篇3

教學內容：

北師大版數學三年級（上）冊第64頁“買新書”（乘除和連除的混合運算）

教材分析：

本單元學習除法的豎式計算，“買新書”這節課的主要內容是連除和乘除的混合運算，是本學期學習解決問題的一個難點。教學時應結合具體情境，讓學生提出問題並選擇適當的方法解決問題。我知道解析應用題的核心是分析數量關係。因此在教學中用三個環節處理這個問題，首先採用看圖找信息、根據信息提問、讀題、找關鍵句子等過程讓學生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎上，採用了讓學生彙報思路想法，教師點撥的方式，找到解決問題的辦法。

學情分析：

學生在此之前學習過很多有關應用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學習了兩位數、三位數除以一位數的有關計算。學生對本節課內容的理解，最大的困難不是計算的問題，而是分析數量關係。學生學習數學時能正確分析把握數量關係一直是個難點。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際生活事件中進行抽象。三年級的學生已經學習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對於連除法數量關係是第一次接觸。面對這種實際情況，要達到預期的目標要求，就需要藉助一些直觀的手段和一定的方法。學生由於個性的影響，遇到解決問題的題型，個別學生沒有搞清題意就着急動手計算；再有部分學生不分析數量關係，因此理解題意不夠準確。

教學目標：

1、在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

3、經過獨立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗，感受到數學知識在實際生活中的應用。

教學重點：

在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

教學難點：

能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

教學方法：

自主探索、合作交流、講解

教學過程：

一、談話導入

這節課我們主要來學習運用以前所學的數學知識來解決生活中的數學問題。

二、提出問題、解決問題

問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時，遇到了一個數學問題，板書：“學校圖書室買來200本書，放在2個書架上，每個書架有4層。”你能根據這幾個數學信息提出數學問題嗎？

1、學生提出數學問題，師適時板書。

2、我們先來解決“平均每層放多少本書？”這個問題。

3、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。

（先指名讀，然後全班齊讀題目。）

4、師：同學們思考這個問題怎麼解決？

（有思路的同學把手舉起來，試着在練習本上列出算式。）

5、彙報：找不同的寫法到黑板板書。

（1）200÷2=100（本）；100÷4=25（本）。

師：這樣列式你是怎麼想的呢？請結合這道題的信息，給大家講講。

（2）200÷2÷4=100÷4=25（本）。

師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎？

（學生仔細觀察兩種算式的寫法，找出相同點和不同點。）

師：這種思路解決問題的方法，就叫第一種方法（一）。

師：觀察這個綜合算式，有哪些運算？運算順序是怎樣的？（連除的運算，按順序進行計算。）

（3）2×4=8（層）；200÷8 =25（本）。

師：這樣列式的同學請起立。你們又是怎麼想的.呢？（指名説説解題思路。）

（4）200÷（2×4）=200÷8 =25（本）

師：觀察綜合算式，思考：為什麼要加小括號？（必須先算2個書架有多少層，如果不加小括號，就要先算除法再算乘法，就不符合題意。）運算順序是怎樣的？（乘除混合運算，有括號要先算括號裏的。）

師：這兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法（二）。

師：這兩種解決問題的思路一樣不一樣，分別先求什麼？

師：觀察兩種思路解決問題的算式，你還發現了什麼？

[在此環節採用讓同學互問辯論的方式，激發學生思考解決問題的思路，提煉解決問題的辦法，澄清模糊的認識，進而達到解決的目的。]

師：這就是我們這節課要學習的用乘法、除法解決問題。

6、練一練：1題

要求學生先説説運算順序，再計算。指名板演，集體交流反饋。

問題二：看完書我們得運動運動了。（練一練2題）

1、學生自己讀題目，理解題意。

2、這道題中，哪句話你不明白？（請理解題意的學生講講他自己的理解。）

3、師：那你能不能解決？把算式列在練習本上吧。（學生嘗試獨立完成。）

4、彙報：寫完的同學可以在小組內説説自己的想法。

師：説説你解決問題的思路和想法，這樣想怎麼列算式？

師：誰和他的思路不一樣，你是怎麼想的？這樣想怎麼列算式？

三、小結

學完這節課，你有什麼問題？有什麼收穫？

四、習題設計

在“亞東會”來臨之際，學校把做240朵花的任務，交給了三年級的2個班，每個班有4個小組，每個小組要做多少朵花？

本道題的安排可以使學生鞏固剛剛學過的用乘法、除法解決實際的問題，怎樣來分析數量關係，並讓學生體會數學在生活中的價值。

三年級數學説課稿 篇4

一、説教材：

本課時的教學內容是不進位的兩位數乘兩位數的筆算，它是在學生已經掌握了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算、兩位數乘兩位數的估算的基礎上進一步學習的，它主要突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。它是本單元的教學重點，因為學生掌握了不進位的兩位數乘兩位數的計算方法以後，進位的兩位數乘兩位數的乘法就迎刃而解了，還為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題打下了基礎。

教學目標：

1、學生經歷算法多樣化，掌握兩位數乘兩位數不進位筆算乘法的計算方法。

2、學生通過自主探索、合作交流學習新知，培養學生表達自己意見的能力和參與的能力。

3、通過學生自己提出問題，自己解決問題，感受數學與生活的密切，獲的成功解決數學問題的喜悦，增強學生學習數學的自信心。

重點：理解算理，掌握兩位數乘兩位數不進位筆算乘法的計算方法。

難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

二、説教法：

1、情景教學法：創設學生熟悉和喜愛的情景，激發他們的學習興趣，使他們產生迫不及待獲取新知的慾望，發現生活與數學的密切聯繫，產生積極的數學情感。

2、遊戲教學法：在練習的時候加入遊戲環節使學生愉快的學習。

三、説學法：

“自主探索，合作交流，動手實踐”是新課標特別提倡的學生學習的方法。針對學生的年齡特徵，經歷算法多樣化，將其所學新知不斷內化到已有的認知結構當中去。

四、説教學流程：

一）創設情景，引出新知

我結合學生積極進行少科院研究，引出買書這一話題，引導學生解決買書中的數學問題：24×2，24×10，24×12並引導學生解決，既複習鞏固了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算及兩位數乘兩位數的估算，為兩位數乘兩位數的筆算做準備。

二）自主探索、學習新知

1、自主嘗試，算法多樣

學生獨立嘗試計算，不規定算法，給予他們充裕的思考空間，培養他們自主解決問題的能力。

2、小組合作，全班交流

為緩解學生的表現欲，讓他們先在小組裏講一講，使每一個學生都有表達自己意見的機會，然後由學生代表講講算法。（轉化為加、拆數——連乘、乘加、乘減、筆算這幾種）

3、呈現算法，突破難點

學生的方式多樣為建立與筆算乘法的聯繫我首選了這樣的算法，它有利於知識的遷移。

三）聯繫實際，理解算理

結合複習導入部分的買書，讓學生理解算理。第一步用第二個因數個位上的數去乘第一個因數是舊知，我就一筆帶過；第二步用十位上的（）數去乘得到是幾個十，所以要寫在十位上，從而突破難點。第三次聯繫導入部分的買書，讓學生理解把兩次乘得的積相加。然後通過個別説，同桌互説逐步掌握計算方法。

四）鞏固練習，拓展創新

練習是掌握知識，形成技能重要手段，也起到了檢驗學生學習效果的作用。

考慮到學生在45分鐘學習中難以始終集中注意力，我在練習中特別加進闖關遊戲環節，激發學生的學習興趣。

第一關：填空我能行

第二關：計算我能贏

第三關：錯題我來改

第四關：問題我來解

第五關：拓展我最行

練習設計由淺入深，有扶到放，讓學生逐步掌握並應用，提高學生解決實際問題的能力，

四、小結反思，回顧新知。

這節課學習了什麼？你有什麼收穫？引導學生從知識、數學思想和方法兩方面進行回顧，讓學生在收穫知識的同時受到數學思想與方法的薰陶。

三年級數學説課稿 篇5

一、説教材：本節課是一節計算課，教材中只給了兩名同學的計算方法。然後引出了豎式，又強調了豎式中沒一步的算理。

二、説學情：在二年級下學期學生學習了一位數乘多位數筆算方法之後，大部分學生能熟練準確地計算。學生通過預習例題，家長提前輔導都能利用四句乘法口訣順利地進行豎式計算，但他們説不清這樣計算的道理。

三、説教法、學法：以往模式是重算法，忽視算理，本節課我設計時重點在於重算理，明算法。給學生點子圖讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學算法多樣化，感受成功的喜悦。

四、説教學目標：

1、理解乘法的意義和兩位數乘兩位數的算理，讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化；

2、感受“藉助舊知識，解決新問題”的策略意識。

3、通過應用，初步體驗兩位數乘兩位數在生活、數學應用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯繫，並體驗探究、應用過程中的成功感。

教學重點：理解乘法的意義和兩位數乘兩位數的算理，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

教學難點：理解用一個數的十位上的數去乘另一個數個位上的數，得數的末尾與十位對齊的道理。

五、説教學過程：

（一）複習鋪墊，導入新課

（二）創設情境，探究新知

1、收集信息，提出問題。

2、動手操作，探究算理。

本節課我是由學生已有的知識經驗出發，引領學生不斷探索。要讓學生知其然，還要知其所以然。這節課我主要利用點子圖這一研究工具，為學生創設了數學交流與想象的機會，努力使數學計算課堂換髮新的生命力。學生通過預習進行豎式計算，但他們説不清這樣計算的道理。如何溝通算理與算法之間的關係，如何激發學生學習積極性呢？我藉助點子圖這個直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋樑，使學生能直觀感悟計算的道理。開始學生根據情境列出乘法算式，教師給學生提供點子圖，讓學生把一本書看作一個點在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學生操作過程中具有不同層次的學生有不同的學習效果，不會算的學生他們無意識的在14×12的點子圖中進行劃分，計算出各個部分的結果之後進行累加，算出結果。

3、試做豎式，探究算理

而對於會計算的學生來説，他們會劃分成大小相等的兩部分。只要計算出一部分的結果通過乘份數方式就可以達到計算出結果的目的，預設方法同學們沒想到比如3個4套的分法。或4個3套的分法，學生們都是分的兩部分。有橫着分兩份的，有豎着分兩份的。還有一部分同學有意識地在14×12的點子圖中結合豎式計算的過程進行劃分——就是2個14與10個14。這樣的學生是在已經掌握了計算方法基礎上能夠自主探索的學生，他們具有較強的學習能力。我留給學生足夠的自由學習探究時間之後，引導學生交流彙報，體驗方法的多樣性，使學生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們説出這些方法有一個共同特點“先分後合”，將兩位數乘兩位數轉化成兩位數乘一位數或兩位數乘整十數。由新知識轉化成舊知識，先放後收方式進行。在學生自主操作後，再進行引導反思，教師讓學生試着豎式計算，找計算正確學生板演，説説是怎樣算的，應用4句口訣。

4、解疑算式，深化算理

教師再重複強調豎式書寫方法。這裏也是本節課重點，學生在應用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位。重點講解。然後引領學生將豎式與點子圖進行結合看哪種方案與豎式計算過程相吻合。此時所有學生從無意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學生的作品，學生會很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學生將豎式計算過程與點子圖相對比，在不知不覺中又探索計算方法背後的道理了。最後引領學生將總結出來的口訣算式進行完善，學生又進一步思考算法與算理之間的關係。此時學生才是由掌握算法轉向真正理解算法背後的算理。

（三）專項練習，內化方法

（四）課堂小結，思想昇華。

三年級數學説課稿 篇6

一、教材説明

1、説教學內容

我説課的內容是西師版數學三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時：認識周長。

2、教材簡析

長方形、正方形的周長是學生初步認識了長方形、正方形的特徵的基礎上展開學習的，同時也將為後面學習圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎。理解周長的概念則是本單元的學習基礎。這裏的周長概念不僅侷限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規則圖形的周長，也有不規則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因為現實生活中存在大量的不規則圖形，另一方面學生只侷限於長方形、正方形周長的認識是不全面的，也不利於學生對周長概念的真正理解。

把認識周長單列為一個教學內容是西師版教材編寫的一個創新。教材通過讓學生摸、描等操作活動引導學生建立周長的概念，幫助學生對周長的理解，組織學生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解，力求讓學生建立周長的空間觀念，發展形象思維。我們應當明確教材編寫的意圖。

二、説學生

周長對學生來説是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特徵。通過數一數、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發現了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利於學生認識周長的知識基礎和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發的。

另外，呈現給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生説到周長就會去想到“圍圖形一週的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰，是學生學習的難點，對此教師要注意啟發、指導學生的學習。

三、教學目標

根據對教材的分析和理解，我認為本課的教學目標應為：

1、結合實物或圖形認識周長的意義，並能指出和測量出具體圖形的周長。

2、經歷觀察、操作等實踐活動，在獲得直觀經驗的同時發展學生的空間觀念。

3、體驗現實生活與周長的聯繫，激發學生對數學的興趣，培養合作與探究能力。

以上教學目標是根據數學課程標準中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標。第一個是本課的認知目標，第二個則是體現數學思考的能力目標，第三個目標的確定主要是以學生學習數學的情感態度方面來思考的。如體驗數學與生活的聯繫，能積極參與數學學習活動，對數學學習有好奇心與求知慾等在本課的學習過程中都應當注意培養。

本課的教學重點是認識理解周長的意義，會測量圖形的周長。因為不管是從教材改編的意圖，還是課程標準的具體目標來看，都是為了讓學生能真正理解周長的意義。只有知道了什麼是周長後，學生才會理解計算圖形的價值。

教學難點是建立周長的觀念，因為空間與圖形領域學習的根本目的就是為了發展學生的空間觀念。

這節課的教學準備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）

學具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個籃子裏面有毛線，軟尺，40釐米刻度尺）

四、教法與學法

為了實現教學目標，更好地突出重點，在教學過程中採取了教師創設情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯繫生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，培養學生的實踐能力和創新意識。

五、教學過程

（一）創設情景，激趣揭題

該環節設計動畫展示的兩隻小螞蟻爭論誰爬得快，然後約定沿樹葉的邊沿爬行一週，看誰先到達終點，評出冠軍。學生十分喜歡看動畫，情景展現激發了學生對學習內容的關注和興趣。接着讓學生來當裁判，你認為誰應該是冠軍？啟發學生分析理解，強調1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一週（雖然紅螞蟻先到終點，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一週，所以冠軍應是黑螞蟻），讓學生初步認識周長，感知周長的意義。根據圖示教師激勵學生給這一週的長度取個名字，然後自然揭示課題，認識周長。

（二）嘗試操作，理解周長

1、首先讓學生從學具中選擇一個喜歡的圖形，摸一摸它的周長，讓學生感知一週的長度，安排學生間和師生間的交流，通過這項活動，讓學生感悟周長，理解周長的含義。

2、然後組織學生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一週描下來。教師選取幾個學生的作品上台展示，讓學生觀察描出來的圖形周長，並適時評價。為了幫助學生學習，教師課件出示五個圖形（與學生學具中的圖形是一樣的），動畫再描出剛才展示過的圖形的周長，並啟發學生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一週，圍圖形的一週的長度是圖形的什麼？設計讓學生在紙上描出圖形的周長，這裏實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學生建立周長的數學模型的過程。

3、當學生感知周長的意義後安排學生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環節。教師引導學生先想像三角形的周長，再想像五角星的周長。本環節的主要目的是幫助學生建立周長的空間觀念。

4、因為數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象，所以讓學生聯繫生活，指出實物或圖形的周長，有助於學生對周長的理解。教師啟發學生邊指邊説，並適時引導學生用規範的語言來描述生活中見到的實物面或平面圖形的周長。

5、引導學生概括出周長的意義

接着學生的若干舉例後教師提問：你知道什麼是周長？讓學生用自己的話説出對周長的理解，教師結合圖形引導學生概括出；圍圖形一週的長度，就是這個圖形的周長，並板書出來。

（三）合作探究，量中理解周長的意義

1、學生知道了什麼是周長後再組織學生具體測量一些圖形的周長（完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形）通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解，並組織學生進行交流，讓學生學會測量圖形周長的不同方法，為後面學習周長的計算作一些過渡性準備，培養學生思維的多樣性（可能有的同學每條邊都量，也可能長方形只量長、寬，正方形量一條邊）。

2、測量圓的周長

教師用激勵的語言讓學生選擇恰當的測量工具，想辦法測量出圓的周長。先讓學生獨立思考有什麼辦法？再同桌交流啟發思維，然後合作測量圓的周長。本環節的設計對三年級學生來説是個富有挑戰性的問題，意圖不是要求學生準確地測出圓的周長，而是學會思考用什麼樣的工具，用什麼方法去量出這個圓的周長。達到培養學生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接着組織學生彙報並展示，使學生在活動中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長，還有可能有學生採用把圓在直尺上滾動的方法（這應當是學生想到的最高級的方法，他反映了學生的智力水平）。

（四）聯繫實際，應用周長

1、先讓學生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時啟發引導：這塊黑板給它鑲邊……）

2、學生舉例後教師用課件展示生活中周長的應用，增長學生的見識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最後一個場景是商場裏一個叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時機地讓學生去互相量出腰圍，並對學生量的情況進修反饋，激發學生的學習興趣，培養學生運用所知識解決問題的能力。

這個環節的設計主要目的是讓學生感受數學與生活的聯繫，增強學習的趣味性，感受數學在現實世界中有着廣泛的應用。

3、教師小結

學生對腰圍的興趣正濃，教師隨機啟發學生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內學習引伸到課外，拓展學生的數學學習。

五、板書設計

本節課的板書是 認識周長

圍圖形一週的長度

根據本課設計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。

三年級數學説課稿 篇7

整十數加減整十數，它位於新課標實驗教材人教版第二冊第六單元“100以內的加法和減法”的第一節。我先進行簡單的單元分析，再就整十數加減整十數的第一課時進行説課。

學情分析：

在這之前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎：

①學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成；

②整十數加一位數及相應的減法；

③連加、連減、加減混合計算順序的掌握。

這也正是本單元教材編排的學生思維最近發展區。

説教材分析：

整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這裏以十為計數單位。

教學內容的編排，分三個層次：

一、以實際情景提供計算題。比如花卉展、小貓釣魚等，並呈現算法的多樣化；

二、讓學生動手操作（如擺小棒、撥計數器等）、理解、掌握算法；

三、脱離直觀手段，讓學生思考算法。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力。

這樣安排，有助於學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為後面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬於計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脱離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利於學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。

根據教材的編排特點和學生的認知基礎，我認為本課時的教學目標是：

教學目標：

1．運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。

2．創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。

3．培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

教學重點：能正確地計算整十數加、減整十數。

教學難點：探究、理解和掌握整十數加減的計算方法。

教學準備：多媒體課件、小棒。

説教材和學法：

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮豔的課件，讓學生在身臨其境的情境中學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，我創設了有意義的問題情境和數學活動，激勵引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、説一説、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

説教學程序：

為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將採用的教學策略有二：①打破傳統教學計算時的“枯燥”、“機械重複”的缺陷，創設情景，把計算置入生動有趣的情景中，給枯燥的計算教學注入生命與活力；②用學生喜聞樂見的故事情節貫穿練習中，培養計算能力。

教學流程：

1、創設情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什麼？（有三種花，説出每種花的盆數，教師板書。）

［設計意圖：結合教材創設“公園花卉展”的真實情景，激發學生的學習興趣，因為興趣才是最好的老師，又對學生滲透愛護他人勞動成果的思想品德教育。］

2、合作學習、探究新知：擬分四個環節進行：

第一環節：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什麼數學問題？（全班學生交流後教師板書出問題）

第二環節：小組討論先解決提出的第一個問題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？教師參與學生的討論）

第三環節：小組彙報討論的計算方法：一個一個地數、按數的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示，驗證計算結果，並且讓學生比較出那種方法最簡便。體現算法的多樣性和靈活性。學生再用自己喜歡的方法計算其餘的問題。

第四環節：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，整十數減整十數計算的問題，學生思考計算並且説明理由。學生進行自評。

[設計意圖：學生在“公園花卉展”的情景中，通過觀察，發現並提出了多種數學問題，然後組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中，瞭解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生思路，培養學生的合作精神。]

3、解釋應用，鞏固練習。

（課件演示課本上的練習題）

1、擺一擺，算一算。出示第57頁的“做一做”

304070—30

2、看58頁第一題圖，計算。

402060—20

3、對比練習。

32456—4

3020405060—40

師：同學們，發現這兩組數有什麼不同嗎？

（發現第一行是幾個一和幾個一相加或相減，第二行是幾個十和幾個十相加或相減。）

4、玩摘蘋果的遊戲

（設計意圖：將“枯燥”的計算練習用學生喜愛的遊戲形式出現，淡化了“練”的痕跡，容易激發學生參與興趣，同時給多些學生參與的機會，做到寓教於樂，寓學於樂，“樂在活動”中。）

四、評價體驗

你們學到了什麼？