《海豚救人》説課稿

作為一位傑出的教職工，就不得不需要編寫説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《海豚救人》説課稿，希望能夠幫助到大家。

《海豚救人》説課稿1

內容簡介 ：

《海豚救人》是選自人教版九年義務教育叢書第九冊第七組的一篇略讀課文，課文先舉例介紹海豚救人的現象，然後説明了發生這種現象的原因。選編這篇課文的意圖是，在理解課文內容的同時，繼續學習説明整理的表達方法；讓學生認識到海豚是人類的好朋友，人們應該對它們充滿愛心，與動物和諧相處。

教學目標：

1、認識本課3個生字。

2、朗讀課文，瞭解海豚是怎樣救人，為什麼能夠救人的。領會作者運用的表達方法。

3、受到愛護動物、保護動物的教育。

重點難點：

1、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

2、學習作者所運用的表達方法。

教學準備：

蒐集有關海豚知識的資料。

學生分析：

因為對學生是鄉鎮學校，學生本身的素質就不高，沒有接觸過網絡，也沒有查資料的地方，所以呢，在學生認識海豚裏會比較枯燥一些，因為在我們的生活周圍沒有這樣的動物。學生的口頭表達能力還需要提高，必須使學生認識到海豚是人類的好朋友，人們應該對它們充滿愛心。

教學設想：

1、通過閲讀速度的遞進，培養學生快速閲讀文章的能力。

略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閲讀文章，需要有較快的速度。三次讀文章，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習並掌握較快地閲讀文本的能力。

2、培養合作意識，放手讓學生自主學習。

文章易懂，主要講了海豚幾次救人和它為什麼救人來寫的，便於學生閲讀和理解。教學時，要着重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們瞭解合作學習也是一種很好的學習方式。

3、拓展思維，讓課文走進生活。

在教學本課時，我採取了“想對海豚説點什麼。”“同學們，我們從海豚的身上得到了些什麼啟示呢？”“我們將來應該怎樣對待動物？”三個方面來進行拓展，我們常説學以至用，既然學習了海豚那種見義勇為的`精神，就應該把這樣的精神感染給學生，讓學生能把這種拓展帶到生活中，這才真正達到了學以至用。

教學過程：

一、激趣導入

1、談話。

2、圖片。（有助於吸引學生的注意力）

3、錄像。（提高學習興趣）

二、初讀感知

1、那就請你們快速默讀課文，看看課文主要講了什麼？

[安排這個説的環節，就是要讓學生想説，敢説，樂於説，把口語交際貫穿到每一節課，每一個環節，每一個地方。讀課題，是想讓學生思考，對文章的內容猜測、理解，培養學生的語感。]

三、學習“怎樣救人”

1、第二遍讀文

現在自由的讀讀課文，記住哦，讀的時候可要先看看閲讀提示，呆會，咱們一起去解決裏面的問題。海豚是怎樣具體救人的呢？

生生互動，師生互動。

[學生評價，比老師主人更讓人感覺親切。老師不須擺出一幅居高臨下的姿態，和學生共讀，共思，共評，共感，課堂會民主得多。怎樣才能做到“平等對話”呢？我覺得首先要從心態上去理解學生，接近學生，感受學生，用他們的眼光去看待他們，把自己放在和他們同等位置上，課堂才能顯現出民主和諧的氣氛。]

四、學習“為什麼救人”

1、海豚為什麼會有救人於死難的崇高精神呢？請同學們讀一讀課文，看看作者是用的哪些詞來説這個原因的，用筆勾畫出來。

照料天性（板書）

本能（板書）

[指導學生讀書，必須提出要求，否則就若大海撈針。指導他們必須抓住重點詞句細細讀，作者的意圖大多在這些重點詞句中展露無遺。]

2、小組討論：海豚為什麼能救人？

生生互動交流以上的問題。

[學生自己去發現問題比老師直接灌輸得好得多，而且也能掌握。略讀課文，需放手讓學生讀，讓孩子自己靜下來細細讀，也許比急功近利地去製造熱鬧氣氛效果要好得多。]

五、拓展

師：同學們，海豚真不愧為一個見義勇為的海上救生員，我們從海豚的身上得到了些什麼啟示呢？

生：

師：我們將來應該怎樣對待動物？

生：

師：同學們都具有愛心，讓我們大家一起努力做到，保護動物，保護環境。

《海豚救人》説課稿2

我今天的説課的課題是《海豚救人》。下面我將從説教材、説教學目標、説教法、説學法、説教學過程、説板書設計六個方面展開我對本課教學的理解與設計。

一、説教材

《海豚救人》一文是小學語文S版五年級下冊第二單元第8課的一篇略讀課文。本單元以“人類的夥伴”為主題，每篇課文，都會讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意。本篇文章先以海豚救人的三個實例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然後介紹了人們經過對海豚的研究，解開了“海豚救人”之謎——“海豚救人的美德，來源於海豚對其子女的‘照料天性’。”

根據新課標要求和學生的實際情況，參照單元目標，結合本篇文章的特點，將本課的教學目標確定為以下幾點：

知識與能力：

認識本課6個生字。朗讀課文，瞭解海豚是怎樣救人，為什麼能夠救人的。

過程與方法：

以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

情感、態度和價值觀：

懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

教學重點：

從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

教學難點：

懂得海豚救人的原因，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

教具準備：

多媒體課件

二、説教法

俗話説“教無定法，貴在得法”。為取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我採用以下教學方法：

1、閲讀指導法：本課教學中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入。

2、直觀教學法：運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

三、説學法

學生是學習和發展的主體，教師是課堂的引領者，應當給學生創設一個融洽的氛圍，給予學生讀書的時間，本課我將採用以下學法：

1、朗讀法。讀書百遍其義自見，通過創設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生讀中入情入境，讀中培養語感，讀中受到情感薰陶。

2、自主、合作、探究學習法。學生是學習和發展的主體，新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生的主體作用。

四、説教學過程

（一）談話導入、激發情趣

同學們，你看過海豚的表演嗎？誰來談談？想不想再次親眼目睹一下海豚的絕技？隨後播放海豚表演的錄像。

它們不僅是水族館裏的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是見義勇為的海上救生員呢！這節課，我們一起來探究這種不可思議的現象。

【板書：海上救生員】

（二）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，讀準字音，理解詞語的意思，標出自然段的序號。

五年級的學生學習能力已經加強，自己有能力獨立進行課前預習和課後複習，這樣可以很好地掌握所學的知識。

2、請同學們快速默讀課文，給課文分段，並説説課文主要講了什麼？

安排這個説的環節，就是要讓學生想説，敢説，樂於説，把口語交際貫穿到每一節課，每一個環節，每一個地方。養成默讀的習慣，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高獨立閲讀的習慣。

3、細讀課文，小組合作交流：

（1）海豚是怎樣救人的？海豚為什麼能夠救人？

（2）將課前收集到的海豚的相關資料，選擇有價值的，準備與同學進行交流。

（3）細讀課文，圈點勾畫出相關語句，小組成員合作，派出小組成員代表，準備彙報交流這兩個問題。

學生自己去發現問題比老師直接灌輸要好得多，而且也能掌握。略讀課文，需放手讓學生讀，讓孩子自己靜下來細細讀，也許比急功近利地去製造熱鬧氣氛效果好得多。

（三）彙報交流、集體反饋

1、字詞方面的問題，如有小組內沒能解決的，反饋出來，其他小組的同學或老師幫助解決。

2、彙報問題，集體交流

（1）海豚是怎樣救人的：瞭解海豚救人的三個實例，體會海豚救人的方法。

（1966年，海豚救援十名韓國船員；1972年，海豚救助南非姑娘；1992年，海豚救助兩名印尼海員。）

【板書：1966—韓國船員、1972—南非姑娘、1992—印尼船員】

（2）重點理解：海豚為什麼能救人？作為本文的精講點。海豚救人的美德，來源於海豚對其子女的“照料天性”。

【板書：救人原因--照料天性】

通過學生的合作交流及其老師的補充，充分掌握海豚為什麼會有救人於死難的崇高精神，體會重點句子的意思，掌握作者保護動物，與動物和諧相處的思想感情，同時養成自主學習習慣和

合作探究的能力。

最後，指名讀第五自然段，整體感知海豚為什麼能救人。

（四）總結昇華

海豚真不愧為一個見義勇為的海上救生員，你們想對海豚説點什麼？我們從海豚的身上得到了些什麼啟示呢？我們將來應該怎樣對待動物？

要讓學生體會到海豚是人類的好朋友，人們應該對它們充滿愛心，同時還要與其它的動物和諧相處，讓我們大家一起努力做到，保護動物，保護環境。

(五)拓展練筆

選擇自己感興趣的關於海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》或辦一期小報。

這就要求學生能夠體會作者是怎樣仔細觀察，並把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的。同時，這種訓練形式就會成為學生樂學、會學、善學，寫作創新的新平台。

五、説板書設計

好的板書可以説是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。我的板書力求體現精簡、直觀，通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

8海豚救人

1966年韓國船員

海豚救人原因

1972年南非姑娘照料天性

海上救生員

1992年印尼海員

總之，在這個教學過程中，我按照預設進行教學，設計多種讀文形式，因為語文是學生讀懂的，讀書百遍其義自見。同時關注課堂生成資源，靈活採用教學機制，最大限度調動學生參與課堂的積極性、主動性，最終達到教學目的。