初中英語説課稿格式

英語説課是英語教學中的重要一環，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、教師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學能力和教研能力。下面小編為你整理了初中英語説課稿格式，希望能幫到你！

初中英語説課稿格式

《Have you ever been to an amusement park》

一、教材分析：

1、教學內容：

本單元是Go for it ( 下 ) Unit 9。主要圍繞"Have you ever been to an amusement park "這一主題展開各種教學活動，並以這一主題引出現在完成時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創造一個輕鬆，愉快的學習，交流環境，通過聽，説，讀，寫來培養學生綜合運用這些知識的能力。並讓學生能在"做中學"(learning by doing)，通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經歷，能準確地用英語來表達。

2、教材的地位和作用：

八年級下九單元Have you ever been to an amusement park

講述的是現在完成時的用法，這是初中非常重要的時態之一。學生們能夠用現在完成時來表達自己的經歷，來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現在完成時的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點詞組的使用。

我們更要使學生不僅理解枯燥的語法，還要讓學生們會用新學的語法知識來表達思想。

3、教材的處理：

根據《英語課程標準》(實驗稿)關於總目標的具體描述，結合本單元這部分的教學內容及基於對教材的分析，我對本單元的內容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是Section A，第二課時是Section B， 第三課時是Self Check， 第四課時是 Reading，最後一部分是 做練習，以學生的自測為主，然後予以校對。

二、教學目標：

根據以上我對本單元教材內容的分析，我確定以下幾個為本單元的教學目標：語言知識，語言技能，學習策略，情感態度和文化意識五個方面。

1、語言知識：

本單元要求學生掌握以下詞彙(neither， theme， end up， especially， discover， population， simply， fear， whenever)

語言功能：

學習和增加閲讀技巧和閲讀策略。

語言結構：

Have you ever been to an aquarium

Yes,I have been to an aquarium.

No,I haven't.

I' ve never been to a water park. Me neither.

2、語言技能：

(1)能用現在完成時的各種形式進行準確的描述和表達過去的經歷。

(2)能掌握現在完成時態中幾個詞組的正確使用，如：

have been to,have gone to,have been in 等。

(3)能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題範圍內的單詞和習慣用語。

3、學習 策略：

通過本單元的教學，我要求學生能通過上下文內在的邏輯聯繫和在一定的語境中正確理解並運用現在完成時來準確地表達所發生過去的經歷。

4、情感態度：

通過對本單元的任務性活動，我的目的是讓學生們用英語描述他們過去的經歷，同時能提高他們的觀察能力和表達能力，激發他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態的交際中能樂於模仿，敢於開口，積極參與，主動請教。

5、文化意識：

通過他們描述過去的經歷，瞭解一些西方國家的風土人情。

三、教學的重、難點：

基於上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為詞彙，詞組搭配和現在完成時的用法。 教學難點為現在完成時的含義和用法，能在交際中準確地運用現在完成時來描述或表達過去的經歷。

四、教學方法：

1、教法分析：

(1)現在完成時是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，讓他們講述去過的國家或地方，創設生活化的真實情境引導學生在 運用語言中學習語言，然後在學習新的語言知識後創造性地運用語言(為用而學， 在用中學，學了就用)。

(2)開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。

2、學情分析：

我們教學的對象是初二學生(好，中，差等生都有)，他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中儘量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來説英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悦。同時在閲讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收穫。

五、教學過程設計

Unit 9

The First Period (Section A)

Step 1 Warming up

("良好的開端是成功的一半"， 因此，我認為能以一種新穎的問候方式或複習方式進入一節課，就能喚起學生的興趣，使學生保持一種積極的學習狀態，或循序漸進地導入所學的內容，那麼可為這節課的成功打下基礎，同時也能給自己適當的減壓。)

T：I like travelling. I have been to Dalian and many big cities. What about you? 接下來教師讓幾個學生講述他們去過的城市或國家，讓其他學生用英語來猜測。(目的是為本節課的現在完成時作好鋪墊)

Step 2 Presentation

教師出示幾張圖片，引出現在完成時的結構和用法。

T： Have you been to an aquarium?

Yes,I have.

T： Have you been to a water park?

No,I haven't.

這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受出現在完成時的結構和用法。

然後叫學生歸納出現在完成時的結構句型。

主語 + have/has + 動詞的過去分詞

(培養學生歸納能力，找出記憶的規律。)

Step 3 Practice

1、 Show some pictures and let the students ask and answer in pairs. A： Have you ever been to an amusement park

B： Yes, I have. Have you ever been to a water park

A： No,I haven't.

2、 Practice Section A (1a)

Step 4 Listening

接下來的任務型聽力要求學生對現在完成時加深理解，教師可承接剛開始的話題，引導學生根據所學語言完成以下任務：

(1)聽力練習，讓學生完成1b， 填寫表格。

(2)然後看圖，完成2a ，進行判斷正誤練習。

S1： John has never been to the space museum(T)

S2： Linda has been to the aquarium.(F)

(通過聽力訓練，現在完成時的結構得以很好的落實)

Step 5 Reading

讓學生閲讀主題公園的一篇文章，圈出他們認為有趣的地點，事情和活動。

(1) 四個人一組合作學習，更好，更快地 回答問題，加強對文章的理解。

(2)然後叫學生再閲讀一遍文章，做一個對話練習。

(3)本部分要求學生掌握一些固定的詞組搭配，如： around the world,end up,take different routes 等。

Step 6 Group work

接下來我設計的任務是要求四個學生為一小組， 進行問答練習。

如：Have you ever studied with more than three friends Have you traveled to another province of China

Have you helped someone you didn't know

(這樣的活動既可以培養學生的合作意識，又能在情景中用現在完成時交際，鞏固了本節課的重點，從而突破了難點，促使學生在學習過程中體會理解。)

Step 7 Summary and exercise

Section A Difficult points

"have been to"

means you went somewhere before,but now you are still here

"have gone to"

means "you leave here already,you aren't here."

Homework：

1、熟記本課時的單詞，詞組和重點句型。

2、在上述小組活動的基礎上，再要求學生完成一份調查表，目的是為下面的寫作作好準備。

3、要求學生寫一篇關於去過某地和一些經歷的文章。在以上的學習過程中，學生以具備了閲讀和處理相關信息的能力，因此這部分任務交給學生自己完成，以此提供學生運用語言，解決問題的空間。)

寫作是學生綜合運用語言能力的體現，通過寫作能強化語言的運用，同時加深對所學知識的理解，將學與用融合。)

4、要求學生為下一節課準備照片，進行問答練習(Tell the group about your photos。)(這樣的小組活動，有利於培養學生的合作，又能讓學生在實踐中學習，在交流中運用語言。) 教學設計理念：

1、教學活動始終遵循任務型教學的教學理念，以學生為學習的主體，以任務為中心，在運用語言完成任務的過程中來學習，體會和掌握語言。

2、自始自終貫穿了以交際為目的的原則(在做中學，在學中用)。

3、在教學過程中，關注學生的生活實際和生活體驗，讓其貼近實際，貼近生活，貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參與，體驗，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現教學方式和學習方式的轉變。

初中英語説課稿格式

Unit 1 How often do you exercise

Section A説課教案

1a ---1c

教材分析：本單元以“How often do you exercise ?”為話題展開教學活動。首先學會恰當地使用頻率副詞及短語，再學會描述課餘時間的活動安排和基本飲食結構。通過複習七年級學習過的動詞短語，及本單元的聽力練習，各種方式的口語交際活動和寫作練習，使學生積極參與，合作，從而培養學生的綜合語言運用能力。教材在本單元的開篇，即本課時，安排了關於談論課餘時間的各項活動，以及初步認識和使用頻率副詞，為進一步地使用頻率副詞及動詞短語做語言知識上的準備。

教學目標：

A：語言目標：恰當使用always  usually  often  sometimes  hardly ever  never 等頻率副詞和日常活動短語：watch TV  go shopping  read books  exercise等。

掌握句型： What do you usually do on weekends?  I often go to the movies.

What does she do on weekends ？  She often goes to the movies.

B：能力目標：學習描述課餘時間的活動安排，初步培養學生的語言綜合運用能力。

C：德育目標：培養學生的'邏輯表述能力，激發學生的積極思維，並使學生互相瞭解，增進友誼，加強人際交往，以形成良好的人際關係。

教學重點：核心句型： What do you usually do on weekends?

I often go to the movies.

教學難點：第三人稱單數謂語動詞在此核心句型中的運用。

教學用具：詞彙卡片  多媒體課件一套

教學過程：

Step1 Warm-up activities

(1) Do it (學生按教師的指令做動作)

T：Read books. / Do homework!/ Draw pictures/ Look at the blackboard

T: run / stop / stand up / sit down.

(2) Do as I do.（學生跟老師邊説邊做動作）

I read books on weekends.

I run on weekends.

I do my homework on weekends.

Step 2 Revision and presentation

(1)教師問：“What do you usually do on weekends ? ” (並且板書)讓學生根據自己的實際回答 I usually …… on weekends.

(2)教師出示動詞卡片 watch TV、read books 、exercise  、clean、skateboard、 play basketball、wash clothes、go shopping、  go to movies讓學生認讀。

(3)做遊戲：“ What’s missing?” (學生先把動詞卡片全部讀一遍，教師從卡片中任意抽掉一張，再讓學生看卡片讀動詞短語，然後讓學生説出抽掉的是哪一張詞彙卡片。)

Step 3 Pattern drill and dialogue

（1）出示詞彙卡片給學生，並提問：“What do you usually do on weekends?” 引導學生回答： I usually …… on weekends.

（2）Task one “Find my group members.”

在規定的時間內填完活動表格，再向周圍同學開始詢問，找出與自己課外活動大致相同的同學請他或她在每項活動後面簽名。

（3）Look at the picture on the book ,name each activity ask students to point to each picture , ask and answer in pairs . “What ’s the boy/girl doing ? ” “He/She is reading .”   Check the answers on the blackboard and ask students to correct their own activities.(1a )

Step 4  Presentation and drill

（1）教師指着屏幕説：“ Now let’s see my activities on weekends. 屏幕上出現各項活動的圖片並介紹。 I always read books at 6:00 in the morning. Then I usually run at 6:30. I often clean my house in the afternoon. Sometimes I watch TV, but I never watch TV too much. I hardly ever go to the movies.

（2）點擊鼠標屏幕上出現頻率副詞及相關的百分比。

always(100%)      usually(80%)       often (30-50%)

sometimes(20%)    hardly ever(5%)     never(0%)

領讀頻率副詞，讓學生快速認讀。

（3）分別點擊活動圖片，每個圖片正面出現一個頻率副詞。

教師依次提問： What do you do on weekends?

引導學生用圖片中的活動及副詞回答，如：I usually run.

（4）TaskTwo: Making cards

每個學生把自己的課外活動做成卡片，再把頻率副詞做成卡片，然後一個學生問What do you do on weekends? 另一個學生分別拿一張活動卡片和頻率卡片並用其進行回答。

Step 5  Practice and  drill

（1）Play the recording the first time ents only listen . Play the recording a second time . Point to the pictures . This time say , Listen to the conversation and write the letter of one activity (a through e )after the word in the list .(1b)

(2) 屏幕上出現一張一個女孩讀書的圖片，教師提問：

What does she do on weekends?

再點擊圖片出現副詞often 引導學生回答 She often reads books.

(3) 點擊屏幕出現 A：What do you do on weekends?

B: I often read books.

C: What does she do ?

D: She often reads books/

(4) 點擊圖片出現活動圖片，四人小組練習對話。

(5) Task three: Do a survey “What does she /he do on weekends ?”

Step 6  Homework

(1) Make a conversation “What do you usually do after school ?” in groups.

(2) Collect some information about your favorite teacher with your partners ,such as his or her personality , hobby , eating habit and so on . Then introduce this teacher to us .

教學板書設計：

Unit 1. How often do you exercise ?  1a-----1c

A:What do you usually do on weekends?

B:I often go to the movies.

教學策略：根據本課時的特點，我安排了六個環節，第一個環節讓學生按老師的指令做動作來調整學生的精神狀態，同時又複習了一些動詞，為新課做知識上的準備；在第二個環節中，通過複習舊句型“What do you usually do on weekends ? ”，引出了七年級曾學過的頻率副詞usually和一些動詞短語,減輕學生學習新課的難度；第三環節,通過完成課本Activity 1a和Task 1來加強説和寫的能力的培養；第四環節出現了本課時的重點，因為句型已掌握熟練，這些重點內容——新頻率副詞的使用，也迎刃而解，再通過Task Two: Making cards這一有趣的活動來加深理解；第五環節，是我在教學中的擴展和延伸，在完成課本Activity 1b和Task3的過程中，把學生們學習一般現在時態的難點，用對比的方式清楚地呈現給學生，使學生充分感知和理解，使學生在交際中對語言的認識得到昇華。在第六環節中，我安排了編對話活動來加強聽説能力的培養，第二題是一個開放性的作業，在鍛鍊學生的綜合語言運用能力的同時，又讓他們學會合作與交流。在本課的整個教學過程中，教學重點內容（1c）貫穿始終，這是在教學實際中對教材的調整，由於本課教材沒有涉及到一般現在時態的單三形式，而它又是中學生學習英語易疏忽的問題，所以我在本課做了補充。