《可愛的企鵝》的説課稿（通用5篇）

作為一名老師，總歸要編寫説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編收集整理的《可愛的企鵝》的説課稿（通用5篇），希望對大家有所幫助。

《可愛的企鵝》的説課稿1

一、説教材

（一）教學內容

一年級數學（北師大版）第三章加減法，第八課時————可愛的企鵝。本課時的主要內容是認識並理解大括號和問號，能根據情景圖做有關的加減法。

（二）教學知識目標

1、理解問題情景中的大括號和問號的含義。

2、學會做有關的加減法。

（三）教學能力目標

培養學生解決實際問題的能力。

（四）教學重點

在具體的情境和活動中體會加減法的含義。

（五）教學難點

看圖正確理解數量關係

二、説教學過程

一、引入：創設情境，激發興趣1。（出示情景圖————可愛的企鵝1）

二、自主探究，獲取新知。

（一）活動一：觀察討論，學習新知1

（觀察圖片：可愛的企鵝1）

教師：仔細觀察圖，説説圖的意思，你能提一個數學問題嗎

2、 教師提問

（1）想一想圖中的大括號表示什麼，問號又表示什麼

（2）你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎，説説你是怎樣想的

教師板書：6+3=9

（3）説説你是怎麼想的，（學生自由交流）

（二）活動二：加深理解，強化新知。

1、（出示圖片：可愛的企鵝2）

2、小組合作學習

要求：（1）仔細看圖，完整地説一遍圖意。

（2）圖中的大括號表示什麼意思，問號又表示什麼意思

（3）怎樣算出藏起來多少隻企鵝呢，你能用一個算式表示嗎

3、小組彙報

（三）動手操作。（展示課件3）

《可愛的企鵝》的説課稿2

説教材：

説教學內容 本節課是利用可愛的企鵝這一學生熟悉的有趣情境，引導學 生髮現、提出有關加減法的數學問題，培養學生的問題意識，並進一 步鞏固應用8和9的加減法解決生活問題的能力。

教學目標：

1、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；會用學過的數學知識解決簡單的實際問題。

2、培養學生應用數學的意識和解決問題的能力。

3、引導學生感受學數學、用數學的樂趣，培養學生積極的數學情感。

教學重、難點：

1、進一步熟練8和9的加減法，加深對加減法意義的理解。

2、迅速正確地進行8和9的加減法計算。

説學生：

開學七個周以來，多數學生對數學學習的興趣比較濃厚。而且大部分學生對幫助小動物解決問題有極大的興趣。學生基本具備了一定的觀察能力和發現問題的能力。但是大部分孩子困難都出現在解決問題上。所以，這節課上我準備充分運用簡單易懂的兒童化語言幫助孩子進一步認識如何利用加減法解決問題。

説教學方法：

1、情境教學法。

課前，我為學生創設了有趣的企鵝問題情境，引導學生探討用8和9的加減法解決簡單的實際問題。同時通過創設企鵝的情境圖，讓學生獨立思考， 學會在具體的生活情境中解決生活中的數學問題。

2、問題教學法。

我利用系統的步驟，指導學生解決問題，以增進學生的知識，培養 學生的思考能力。我為學生設計了多種問題，以使學生達到有興趣集 中學習注意力去思考和參與討論，從而提高學生髮現問題和解決問題 的能力。

説學法：

1、自主學習。

從學生剛入學開始，我就注意培養學生學習的自覺性，讓學生感到學習是自己的事，而且是一件愉快的事，願意學習，熱愛學習。學生自主學習主要應體現在自我導向，自我激勵，自我監控等方面。這是一個理想的境界，也是我們追求的最終目標。

2、動手操作。

學生在擺一擺，説一説，算一算的具體學習活動中，能夠實現手、腦、口、耳的協同工作，也是學生學習能力的一個體現，更有助於學 生良好學習習慣的培養，從而真正實現每個學生都全面發展的目標。

説教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

師：同學們，想玩猜謎語的遊戲嗎？ 生：（齊説）想。

師：白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。猜猜是什麼動物？（企鵝） 師：今天，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請你們去幫忙解決一些數學問題，誰願意去呢？

二、合作探究，自主學習。

1、出示第1幅圖。

師：同學們，你們看到了什麼？誰能幫助小企鵝提出一個數學問題呢？

生：冰山上現在一共有幾隻企鵝？

師：誰能用學過的數學知識解決這個問題呢？ 同桌兩人討論，把算式寫在作業本上，並彙報。

2、出示第2幅圖。 師：請看這一幅畫面，你能把這幅圖提出一個數學問題嗎？如何解決這個問題呢？ 學生列式，師板書：8—2=6 3、觀察兩幅圖，比一比，找規律。

師：看來生活中有些問題需要用加法解決，有些問題需要用減法解決。那麼什麼時候用加法，什麼時候用減法呢？（求兩部分合起來可以用加法，求其中的一部分可以用減法。）

三、試一試。

1、（課件出示）説8的組成。

2、分香蕉，説9的組成

四、應用拓展。

1、比比看誰算的又對又快。（課件出示） 師：同學們，很高興我們闖過第一關，請看第二關。

2、説一説，看圖列算式。

3、師：森林裏有一些小猴子，在歡快地嬉戲，你能告訴我，它們玩的情況嗎？（對教材第42頁第1題，學生提出數學問題，寫出算式，並集體訂正。）

師：小企鵝看到我們非常順利地連闖三關，就想用第四關考考我們，大家有信心闖過關嗎？

4、第42頁小兔圖。 讓學生各抒己見口述圖意，提出不同的數學問題，只要合理，都可以認可。

《可愛的企鵝》的説課稿3

一、説教材。

（一）教學內容

這節課是第三單元“加減法（一）”複習8和9加減法的內容，通過前部分內容的學習，學生已經基本掌握了“9以內的加減法”。本節課是利用“可愛的企鵝”這一學生熟悉的有趣情境，引導學生髮現、提出有關加減法的數學問題，培養學生的問題意識，並進一步鞏固8和9的加減法。

（二）教學目標：

1、結合情境圖，進一步體會部分與整體的關係，豐富對加減法意義的理解。

2、鞏固有關8和9的加減法並能正確地計算，在具體的生活情境中，運用所學知識解決簡單的實際問題。

3、結合畫圖、操作等具體活動。經歷表達自己想法的過程。

（三）教學重難點

教學重點：以解決實際問題為重點。

教學難點：從生活情境中發現和提出簡單的數學問題。

二、説學生

一年級的學生由於年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩，對數學學習的興趣比較濃厚，大部分學生對幫助小動物解決問題有極大的興趣。經過兩個月的常規培養，學生有較好的聽課習慣，有一定的觀察問題和發現問題的能力。前邊補充了數的組成的知識，學生每節課都在練習，所以對於8、9加減法的計算基本沒有太大困難，而大部分孩子出現困難都在解決問題上。低段孩子認識物體都是由直觀再到抽象，所以我準備充分運用簡單易懂的兒童化語言幫助孩子初步認識加減法問題。

三、説教學方法

1、設計教學法

設計教學是一種有目的，有計劃，有實際活動的學習方式。進行這種教學活動之時，一定要先設立一個實際的問題，然後由學生去擬定學習計劃與內容，而後運用有關的具體材料，從實際活動當中去完成解決問題。

設計教學法不僅活潑，而且也會有許多創意的學習活動從中產生。設計教學是有目的的學習活動；學生在有明確的目的及強烈的意願中學習，必然能提高他們參與學習的熱誠。再者，當一個設計由學生自己去思想，去擬訂計劃時，更可訓練他們的思考。組織和蒐集資料的能力；一切手，腦並用的活動，對於他們精通知識與培養純熟的思考和技能，都是有益處的；學生們由始至終獲得完整的經驗，更是寶貴。在本節課中，通過創設企鵝的情景圖，讓學生獨立思考， 在具體的生活情境中能解決生活中的數學問題。

2、問題教學法

問題教學法就是利用系統的步驟，指導學生解決問題，藉以增進學生的知識，培養學生的思考能力。教師必須認真地去設計各種問題，以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的。

四、説學法

1、自主學習

自主學習是學生在教學條件下能夠主動地進行學習，是和被動學習相對而言的。專家們認為自主學習應體現在"自我導向，自我激勵，自我監控"等方面。這是一個理想的境界，最終的目標。在義務教育階段，從小學一年級開始就注意培養學生學習的自覺性，感到學習是自己的事，而且是一件愉快的事，願意學習，熱愛學習。

2、合作學習

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習將個人之間的競爭轉化為下組之間之間的競爭，有助於培養學生合作的精神和競爭意識，有助於因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足，從而真正實現使每個學生都全面發展的目標、

五、説教學過程

1、兒歌導入

剛入學的孩子正處於幼兒園和小學銜接，7歲的孩子特別喜歡兒歌、遊戲等活動 。兒歌能激發孩子的興趣 開始就抓住孩子的注意力。

2、新授過程

我採用學生自己解決問題、再説算理，自己用喜歡的方法來計算，教師做適當補充和糾正。讓孩子自己參與分析解決問題的過程。獲得親自經歷的經驗。

3、練習

這一過程我安排了：

（1）、説一説，運用本節課的內容解決問題，做到課堂內容複習。

（2）、計算，安排了口算比賽練習。

（3）、遊戲動腦筋，鍛鍊孩子的實際生活經驗應用能力，學習根據具體情況來解決問題。

4、課堂總結

學生自己談收穫，談自己的疑問。

教師總結，由對企鵝的喜愛情感昇華為從自身做起愛護我們的環境，注意環境保護從身邊的小事做起。

《可愛的企鵝》的説課稿4

一、説教材

（一）教學內容

北師大版小學數學一年級上冊教材第36—37頁。

（二）教材分析

本節課是第三單元“加減法（一）第八課時，所呈現的內容是學生學習8和9的加減法後的一節練習課，本節課是利用“可愛的企鵝”這一學生熟悉的有趣情境，引導學生髮現、提出有關加減法的數學問題，培養學生的問題意識，並進一步鞏固8和9的加減法。由於圖中第一次呈現大括號的形式，所以教學中需要教師作適當地講解，對圖中每個符號的出現，都應讓他們清清楚楚，以便學生更好地理解題意。

（三）教學目標

1、讓學生認識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義，進一步加深對加減法意義的理解。

2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學的知識解決簡單的實際問題。

3、引導學生感受學數學、用數學的樂趣。

（四）教學重點、難點

教學重點：在具體的情境和活動中體會加減法的含義，理解大括號、問號表示的意義。

教學難點：看圖正確理解數量關係，準確熟練地解決簡單的數學問題。

（五）教具學具準備

課件、學具圖片、小棒等。

二、説學生

一年級的學生由於年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩，大部分學生對猜謎語、幫助小動物解決問題有極大的興趣。經過兩個月的常規培養，學生的聽課習慣正在逐步的得到規範，有了初步的數感和問題意識，但發現問題和提出問題的能力、語言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學中加強訓練。

三、説教法和學法

1、情境教學法。

生動、熟悉的生活情境可以使數學由抽象變具體，激活學生的學習思維。因此，我們要積極創設學生熟悉的生活情景，使學生從生活情境中去感受數學、理解數學和應用數學。由於本課第一次出現大括號和問號，學生理解其意義有一定困難，因此在本節課我充分利用學生喜愛的小動物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學生自主提出問題、解決問題。一方面使學生感受到數學就在我們身邊，體驗到用數學解決身邊實際問題的成功喜悦，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發學生的學習興趣，豐富了學生的思維。

2、發現學習法。

《課程標準》指出，數學教學不應僅侷限於解決數學問題，而應讓學生參與數學問題的提出過程，“經歷將實際問題抽象成數與代數問題的過程”，“經歷收集、處理信息，進而提出問題的過程”。教師要讓學生有更多的時間與機會從熟悉、喜愛的情境中發現並提出數學問題，拓展“再創造”的時空，感受到數學就在身邊，產生對數學問題進一步探究的願望，激發學生學習數學的興趣，增進學生學好數學的信心。在本節課的教學中，教師組織學生觀察、交流等活動，發現問題、提出問題、解決問題。充分發揮學生的主體性，學生以主人的身份參與了知識的發生、發展的全過程，是一個發現者。

3、指導學生學會數學語言，培養學生表達數學語言的能力。

語文課有文字語言和口頭表達的語言。數學同樣也有表達的語言。它包括對概念、定理等的文字敍述語言和符號表達語言、解題中的邏輯推理語言、幾何中的圖形表達或畫圖語言及列表敍述的語言。所以數學中的文字敍述、符號表達、圖表描述構成了豐富多彩的數學王國，及魅力無比的內在思維形式。所以要學好數學，顯然要學會這些語言的表達形式。不但要讀懂這些語言，而且還要會表達。在本節課的教學中，通過課件展示信息，讓學生用自己的語言表述圖中的數學信息，提出數學問題。正確運用語言表達思想，可以加深對所學知識的瞭解，提高學生的口頭表達能力，有利於發展學生的邏輯思維。

4、充分發揮了多媒體的優勢。

多媒體輔助教學，有其直觀、形象而又生動的特點。在本課教學中，由於學生第一次接觸到圖畫應用題，用語言表述已知條件和問題，學生接受起來比較困難。運用多媒體輔助教學，從直觀形象入手，動態展示知識的產生和形成過程，使教學難點迎刃而解，啟迪了學生的思維。

四、説教學流程

（一）創設情境，激發興趣

師：同學們，想玩猜謎語的遊戲嗎？ 師：“白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。”猜猜是什麼動物？（企鵝）

師：你們喜歡企鵝嗎？ 師：知道企鵝生活在哪裏嗎？（南極）

師：今天，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請小朋友們幫忙解決一些數學問題，你們願意幫助小企鵝嗎？ （玩猜謎語的遊戲引入，一方面吸引學生的注意力，另一方面通過觀察圖片讓學生了解企鵝生活的環境，以增強學生的感性認識。）

（二）合作探究，自主學習

師：比一比，看誰今天上課最認真，幫小企鵝解決的`問題最多。

1、教學第一幅圖。

出示第一幅圖。

（課件出示冰山上原來有3只企鵝，又來了6只企鵝。） 師：你們看到了什麼？ 生：我看到原來有3只企鵝，又來了6只企鵝。

師：那麼誰能幫助小企鵝提出一個數學問題呢？ 生：冰山上一共有幾隻企鵝？ 師：誰能當小老師，把剛才數學信息和問題完整地説一遍。

師：在圖上怎樣表示剛才提的問題呢？（出現大括號和問號。） 現在圖上多了什麼符號，知道它們叫什麼名字嗎？ 教師邊指邊告訴學生：“大括號”，“問號”。

在教師的引導下，讓學生答出：“大括號”的樣子好像要把上面的這些企鵝怎麼樣？（生：合起來。） 師：“問號”的作用是什麼？ 生：要求的問題。

師：對，要求的問題是“冰山上一共有幾隻企鵝？”

師：要想知道一共有幾隻企鵝，該怎樣計算？

（把算式寫在作業本上，並彙報。） 師：哪個小朋來跟大家説説你的算式？

生1：我的算式是6+3＝9（只）

生2：我的算式是3+6=9（只）

師：同學們真能幹，你們能回答得更完整一些嗎？

生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鵝。

師：太棒了，就要像這樣説得完整、明白。

師：那麼多同學都在幫企鵝解決問題，企鵝們可高興了。

2、教學第二、三幅圖。

（1）出示第二幅圖。

師：請同學們仔細看圖，説一説，你從圖中得到了什麼信息？（冰山上一共有9只企鵝）

師：你是怎麼知道有9只企鵝的？

生：我是數出來的。

生：我看到大括號下面有“9只”。

（2）出示第三幅圖。

師：9只小企鵝在一起，真熱鬧呀！它們在商量着玩捉迷藏的遊戲。我們一起去看一看，仔細觀察，圖上有什麼變化？

生：藏起來一些企鵝，還有三隻企鵝在外面。

師：誰能把這兩幅圖的意思連起來完整地説一説？你想提個什麼問題來考考大家？

生：冰山後面有幾隻企鵝？

師：老師把你的問題在圖上表示出來。課件出示：“冰山後面有？只”這個“？只”是問哪裏的企鵝呀？

生：問我們藏起來幾隻企鵝。

師：要想知道冰山後面有幾隻企鵝，該怎樣計算呢？

（抓住時機引導學生髮現：要求的是“冰山後面有幾隻企鵝？”這個問題，要用已經知道的數學信息來列出算式解決問題。）

生4：9—3=6（只），冰山後面有6只企鵝。

（組織學生討論圖中所呈現的內容，讓學生用自己的語言説一説圖中的內容，找到已知條件和問題，嘗試解決問題，並交流解決問題的方法。因為學生是第一次解決類似的額問題，所以對圖中每個符號的出現，都應讓他們清清楚楚。這個環節的教學是本節課的重點，也是教學的難點。）

3、比一比，發現規律。

師：生活中有些問題需要用加法解決，有些問題需要用減法解決。那麼什麼時候用加法，什麼時候用減法呢？請與同桌同學討論一下並彙報。（把兩部分合起來就用加法；從總數中取出一部分就用減法。）

4、反饋練習練一練第3題。

課件出示題目。

師：請同學們看圖，説一説：你知道了什麼？

生認真觀察後，説一説。

師：誰知道這道題要求的問題是什麼？ 生：房子裏有幾隻兔子？

師：要知道“房子裏有幾隻兔子”該怎麼計算呢？

（學生解答，教師板書：7—5＝2（只），房子裏有2只兔子。） （這道題本來是練一練的第3題，我把它提前是為了及時地鞏固和反饋，幫助學生進一步理解和掌握。）

（三）動手操作，鞏固練習

1、試一試：課本第36頁的試一試。

用學具圖片或小棒，兩人一組，一個人擺，另一個人根據擺的情況進行填數，再彙報，教師講評、展示。

（讓學生準備8、9個圓紙片，自己先擺一擺，然後根據擺的情況進行填數，以降低學生練習的難度。）

2、練一練。

第1題：口算。學生獨立完成。

（四）全課總結

今天這節課我們認識了兩個新朋友：“大括號”和“小問號”，以後做這類題時要認真看題，選擇合適的方法來解決問題。

（五）遊戲

猜一猜。把準備好的圖片板（9個圓點）任意蓋住部分，先請同學們説算式，再逐步減少一個圓點，師生互動進行遊戲。

《可愛的企鵝》的説課稿5

一、説教材

（一）教學內容

一年級數學（北師大版）第三章加減法，第八課時————可愛的企鵝、本課時的主要內容是認識並理解大括號和問號，能根據情景圖做有關的加減法、

（二）教學知識目標

1、理解問題情景中的大括號和問號的含義、

2、學會做有關的加減法、

（三）教學能力目標

培養學生解決實際問題的能力、

（四）教學重點

在具體的情境和活動中體會加減法的含義、

（五）教學難點

看圖正確理解數量關係

二、説教學過程

（一）引入：創設情境，激發興趣1、（出示情景圖————可愛的企鵝1）

（二）自主探究，獲取新知、

（三）活動一：觀察討論，學習新知1

（觀察圖片：可愛的企鵝1）

教師：仔細觀察圖，説説圖的意思，你能提一個數學問題嗎

2、教師提問

（1）想一想圖中的大括號表示什麼 問號又表示什麼

（2）你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎 説説你是怎樣想的

教師板書：6+3=9

（3）説説你是怎麼想的 （學生自由交流）

（四）活動二：加深理解，強化新知、

1、（出示圖片：可愛的企鵝2）

2、小組合作學習

要求：（1）仔細看圖，完整地説一遍圖意、

（2）圖中的大括號表示什麼意思 問號又表示什麼意思

（3）怎樣算出藏起來多少隻企鵝呢 你能用一個算式表示嗎

3、小組彙報

（五）動手操作、（展示課件3）

三、説教學方法

1、 設計教學法

所謂「設計教學法」，就是設想/ 創設一種問題的情景，讓學生自己去計劃去執行解決問題、設計教學是一種有目的，有計劃，有實際活動的學習方式、進行這種教學活動之時，一定要先設立一個實際的問題，然後由學生去擬定學習計劃與內容，而後運用有關的具體材料，從實際活動當中去完成解決問題、因此，整個的「設計教學」是包括實際的思考與各樣的活動在內；一邊思考，一面執行；既用腦，也用手、

設計教學法不僅活潑，而且也會有許多創意的學習活動從中產生、設計教學是有目的的學習活動；學生在有明確的目的及強烈的意願中學習，必然能提高他們參與學習的熱誠、再者，當一個設設由學生自己去思想，去擬訂計劃時，更可訓練他們的思考、組織和蒐集資料的能力；一切手，腦並用的活動，對於他們精通知識與培養純熟的思考和技能，都是有益處的；學生們由始至終獲得完整的經驗，更是寶貴、在本節課中，通過創設企鵝的情景圖，讓學生獨立思考，理解大括號的意義並能解決生活中的數學問題、

2、問題教學法

問題教學法就是利用系統的步驟，指導學生解決問題，藉以增進學生的知識，培養學生的思考能力、教師必須認真地去設計各種問題，以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的、

六、説學法

1、自主學習

自主學習是學生在教學條件下能夠主動地進行學習，是和被動學習相對而言的、專家們認為自主學習應體現在自我導向，自我激勵，自我監控等方面、這是一個理想的境界，最終的目標、在義務教育階段，從小學一年級開始就注意培養學生學習的自覺性，感到學習是自己的事，而且是一件愉快的事，願意學習，熱愛學習、

2、合作學習

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同 的任務，有明確的責任分工的互助性學習、合作學習將個人之間的競爭轉化為下組之間之間的競爭，有助於培養學生合作的精神和競爭意識，有助於因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足，從而真正實現使每個學生都全面發展的目標、