【實用】説課稿彙總8篇

作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫説課稿，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！下面是小編整理的説課稿9篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

説課稿 篇1

一、説大綱

品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。是兒童心理髮展的重要方面，對學生的人格、心理健康、學習、智力發展等具有重要的影響。品德與社會課教學不是非知識教學。在品德與社會課程中有豐富的知識內容。知識點的教學要準確、到位。能力點要讓學生在活動中，在體驗的過程中得以培養和發展。德育點要在潤物細無聲中落實。

二、説教材

《我愛班集體》是第三單元《愛在校園》的第三課。

品社這門課程，要求教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，強調學生用自己的眼睛觀察社會；用自己的心靈感受社會；用自己的方式研究社會。教材呈現的具體內容從班級合影的照片引入的。這個內容以學生的生活為基礎，通過生動的、貼近學生生活的事例，是學生從具體的情感體驗上升為抽象的理性認識，幫助學生理解集體生活的民主、平等、增強集體榮譽感，認識集體生活中團結合作的重要性，學會集體生活中的各種規則，維護集體榮譽。

三、教學目標

根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下活動目標。

知識與能力：

1 ．通過活動使學生明確班集體的構成，知道自己是集體中的一員。

2 ．通過學習和活動，逐步引導學生感受集體的温暖、關心集體、維護集體榮譽、知道對自己承擔的任務負責。

3 ．在學習的過程中培養學生的語言表達能力，提高學生在集體中與人合作的意識。

過程與方法：

在本課的學習中教師創設情境，引導學生進行遊戲，體驗、製作班級樹等活動，充分調動學生學習的積極性，在此基礎上，學生利用回顧、小組合作學習等方法，完成課堂學習內容，在對學生進行熱愛集體教育的同時，樹立集體主人翁的意識。

情感、態度、價值觀：

通過學習激發學生對班集體的熱愛，增強學生的集體榮譽感。

在活動準備上，我準備了各色彩紙，讓學生蒐集自己班集體同學之間互相幫助的故事等。

四、教學重點、難點

教學重點：

通過學習幫助學生明確個人與集體的關係，感受自己是集體中重要的組成部分。

教學難點：

通過學習引導學生關心集體、願意為集體出力，能夠做到對集體負責。

五、説教法和學法

按照教材所呈現的思路，聯繫學生實際和班級實際，從學生身邊的事例入手，通過回憶班級曾經舉行過的集體活動，激發集體榮譽感，明白集體榮譽的取得必須依靠所有成員的共同努力。教學中力求通過學生的生活實際來理解豐富教材，通過其真實感受引起心靈的碰撞，實現師生之間、生生之間的情感共鳴。

六、説教學過程

以製作彩色拉環的遊戲活動導入，目的在於感受集體成員對集體的重要性，明確班集體的構成。 然後通過老師創設的情境，學生回憶兩年來參加過的集體活，動講述集體生活、集體活動的快樂。張貼“光榮花”，體會在集體生活中獲得的不同的收穫。第三部分，通過貼班級榮譽果，總結所獲得的榮譽，回憶同學們共同努力的過程， 增強學生的集體榮譽感，激發學生對集體的熱愛，增強集體榮譽感明白班級榮譽的取得，離不開每一個同學的努力。第四部分學生進一步明確自己與集體的關係。思考自己能夠為班級做的事情。通過製作承諾樹葉的活動，將為班級服務的想法、承諾，落到實處。 引導學生關心集體、願意為集體出力，能夠做到對集體負責。 第五部分，總結全課，昇華主題。師生共同規劃班級美好的明天。

六、板書設計

説課稿 篇2

尊敬的專家、領導，親愛的老師們：

大家好！

今天，我説課的內容是北師大版教材二年級上冊《流動的畫》。它是一首充滿了款款深情，又藴藏着濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質兼美，語言形象生動，讀起來琅琅上口，很適合兒童欣賞和朗讀。

我從三個方面來向大家彙報：教學理念、教學要求、教學過程。

一、教學理念

根據教材的特點，其字裏行間藴涵着極其豐富的審美資源。因此，在學習語言文字的同時，我把引導學生審美作為重點，把這節語文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩教永駐語文課堂”，這就是我教學設計的主導思想。我的想法是：

1、落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神

2、感受“美”——發現美、欣賞美、創造美

為學生創設一個“書聲琅琅”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優美的意境中，豐富情感，陶冶情操。

二、教學要求

●教學目標

我從知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面設置教學目標：

1、將“讀”的訓練貫穿於教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學習的能力；

2、使學生由淺入深、由表及裏地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養語感。

3、激發學生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。

●教學重點

通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。

●教學方法

我主要採用“自讀自悟”的教學方法，充分體現學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到：

（課件顯示：過程——儘可能讓學生自己——參與；

問題——儘可能讓學生自己——提出；

疑難——儘可能讓學生自己——探究；

朗讀——儘可能讓學生自己——評價；

詩歌——儘可能讓學生自己——感悟。）

三、教學過程

1、讀出詩歌的形，披文入境發現美（課件顯示）

“讀出形”即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發現詩歌的美。這個環節通過3步來實施：●“猜謎激趣，讀題質疑”；●“自讀自悟，合作探究”；

●“觀畫説景，感自然美”。

上課一開始，我用了一首優美的關於“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學生好奇的心理，引導學生大膽質疑，水到渠成地引入新課學習、探究。

接着，讓學生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的質疑），把課文讀通、讀順、讀懂。

利用課件“活化”教材內容，創設情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。

這個環節，主要是激發學生自主學習的興趣，初步讀懂詩歌。

2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美

“讀出情”即引導學生讀出語言藴涵的情感，由發現美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學生為主體，以情感為突破口，讓學生主動走向教材。

●首先，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示範讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示範讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反覆誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。

●緊接着，拓展學生思維，讓學生“內化文本，説自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什麼美景？二年級學生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來説流動的畫”。為學生創設説話的情境，進行口語訓練。

●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三説”學習詩歌的第二小節，（出示課件：三讀三説——自由讀，説説讀懂了什麼；分角色讀，説説沒讀懂什麼；集體讀，説自己的感想。）讓學生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中藴藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學生的理解已經層層深入，能明確地領悟到詩歌的語言美、情感美和意藴美了。

3、讀出詩歌的神，導之以行創造美

這個環節裏，我再次藉助多媒體，通過兩個方面和學生一起來感受、學習，引導學生讀出語言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。

●“廣泛閲讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網站）我試着讓學生自主上網，廣泛閲讀課外資料，更多地瞭解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。

●“感官閲讀，延伸情感”。讓學生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發的鐵軌圖，鏈接著名風景點的美景）又一次讓學生從感官上來“閲讀“祖國的畫，延伸情感。從課內知識自然地拓展到課外生活，引導學生用實際行動來表達對祖國的愛，來創造美！

在迷人的風景中，在優美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。

總之，本課教學以新課程標準為指導，充分發揮學生自主性，讓學生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學上有所創新，“讓詩教永駐語文課堂”！

以上就是我説課的全部內容，懇請領導、專家批評指導。謝謝！

説課稿 篇3

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認識詩與詞兩種不同的表達方式並背誦、默寫本課詩詞。

2.學會本課生字，能借助註釋理解詩詞的意思。

3.感受詩詞中的意境，體會作者的感情，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點

通過有感情地朗讀，體會詩詞的意思，感受詩詞中描繪的意境。

教學準備

蒐集有關辛棄疾、楊萬里的資料。

教學時間

1～2課時。

教學過程

《西江月·夜行黃沙道中》

一、交流課前資料，區別詩詞異同

1.簡介作者及黃沙嶺。同學互相補充。

2.討論題意及表達方式。

(1)今天我們要學的詩詞，他們的作者所處的朝代都在宋代。一首是詞，一首是詩。什麼是詞?(它是詩的別體，最初是配樂唱的，有長短句之分，詞牌是詞的調子的名稱。)西江月是詞牌，夜行黃沙道中是詞題。

(2)你從課題上了解到什麼?(夜，點明時間;行，點明事情;黃沙，點明地點。)

(3)用自己的話説出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)

二、初讀課文，疏通字詞

1.要求輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.檢查自讀情況。

(1)指名讀課文，正音。

(2)練讀。

(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。

重點指導朗讀：七八個星|天外，兩三點雨|山前。

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。(“見”同“現”，抓住“見”相機理解“茅店”“社林”“溪橋”從而感知詞句意思，還可引導按我們現在的説話順序來讀。)

三、再讀課文，理解句意

1.再讀讀課文，感受夜的美妙，夜行的驚喜。你們會越來越喜歡這首詞，會用詩人般的眼光感受到這夜晚的美妙，而且也會用詩一樣的語言描繪這夜行的樂趣。

2.學生學習，師瞭解情況。

3.交流學習情況。

(1)交流學習上闕。

師：你最喜歡哪句詞?根據學生髮言介紹。

①指導朗讀，體會這夜晚的靜、奇、美。“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳;半夜了，清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

②指名感悟。“稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片。”創設情景體會喜悦。“蛙聲”是怎樣的?作者通過嗅覺、聽覺來加以描寫。

師：好一支歡快的豐收交響曲，好一個熱烈的豐收慶祝會，此時，它們在説着什麼?聞着沁人心脾的稻花香，聽着此起彼伏的蛙鳴，你的心情怎樣?

指導朗讀該句。

③小結，過渡到下闋。皎皎明月，徐徐清風，鵲飛枝搖，蟬叫聲聲，稻花飄香，蛙聲一片……這個夜晚真美妙呀，我們都沉醉在其中了。(齊讀上闋)

(2)交流學習下闕。

①指導欣賞，體會意境。

不知不覺，看到了——“七八個星天外，兩三點雨山前。”(遙遠的天邊閃爍着七八顆星星，黃沙嶺下起了陣雨。)

伴隨着兩三點雨滴，可能還會出現——(耀眼的閃電，隱隱的雷聲)引導學生讀出這樣的意境。

②指導朗讀，瞭解心境。

此時，他迫切需要的是——能躲雨的地方。

理解“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”中表現出的驚喜。

四、總結全文

1.小結：讀到這裏，你感覺這個夜晚是——生機勃勃、豐收在望。

這次夜行充滿了——喜悦、樂趣、驚喜。

2.齊讀這首詞。

3.用自己喜歡的方式再讀這首詩，並試着背誦。

《曉出淨慈寺送林子方》

一、揭示題目，複習學習方法

1.以往學習古詩採用的是哪種學習方法?(學生回顧：採用的是三步學習法——一知詩句，二抓字義，三入詩境。)

2.繼續採用這種學習方法來學習古詩。

本詩的作者是南宋詩人楊萬里。(板書作者名)簡介作者。

二、初讀古詩，理解詩句大意

1.初讀。

(1)讀準字音，讀順句子。(指名朗讀，指導正音：“淨”“竟”“映”這三個字都是後鼻音;“寺”是平舌音)

(2)指名再讀。讀出詩的韻味，注意斷句。(指導學生自讀自悟，怎樣斷句好。)

2.理解詩句意思。

(1)讀了詩句，你彷彿看到了什麼?(指導學生把自己從詩中讀懂的內容用自己的語言説清楚。)

(2)你還有什麼不懂的地方?(重點指導學生理解：畢竟、四時、接天、無窮、別樣等詞語)

(3)現在你能用自己的話説一説詩句的意思嗎?先和同桌練一練。再指名説。

三、聯繫實際，展開想象

1.聯繫生活中的荷花，回憶詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當時的景象有什麼與眾不同之處?請同學們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進那個夏天，陪着楊萬里的好友林子方走出淨慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

2.讓學生靜靜地聽範讀，靜靜地想象。

3.你看到當時的景象了嗎?説一説，給你印象最深的是什麼?(引導學生體會是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”。“無窮碧”：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿生機。“別樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外紅豔，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。)

4.小結：這“無窮的碧”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的衝擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出淨慈寺就脱口稱讚——“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。

5.讓我們再來美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海裏。

6.配樂詩朗誦，指導熟讀背誦。

四、課外拓展

在不同的詩人筆下，夏季的景象有着不同的特色，關於夏季的詩句，你還知道哪些?(課後題)

老師也給同學們推薦幾句：

1.日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。(范成大)

2.紛紛紅紫已成塵，布穀聲中夏令新。(陸游)

3.殘暑蟬催盡，新秋雁帶來。(白居易)

選擇你喜歡的背一背。

五、歸納總結

學了詩詞兩首，本課的詞與詩在內容和形式上有什麼異同呢?(都是寫夏季的自然風光，不同點在於一首是詞的形式，一首是詩的形式。)

説課稿 篇4

各位評委、各位老師：大家好!

今天我説課的題目是《圖文並茂》，我主要從教材、説法、學法、教學過程等幾個方面對本課的教學步驟以及內容設計進行説明。

一、説教材

1、地位與作用

《圖文並茂》這一課選自河北教育出版社九年義務教育初級中學三、四年制教科書信息技術第一冊，本課圍繞WPS20xx這個主題展開的，《圖文並茂》的學習是為了使文章變得更加漂亮、美觀，為文字排版及小報的製作做好準備，其中對培養學生良好的審美能力，激發學生學習興趣有着重要的意義。

2、教學目標

根據教學大綱要求，教材內容分析以及對學生情況的瞭解，本課的教學目標制定為：

①認知目標

A、瞭解WPS20xx中插入圖片的各種方法；

B、學習調整圖片、編輯圖片的方法；

C、瞭解圖文混排的各種效果；

D、瞭解文件圖像格式及其來源；

E、會使用屏幕截圖的方法得到圖像的文件。

②能力目標

A、通過學習WPS20xx中插入圖片的一種方法，練習其他的使用方法，培養學生知識的遷移能力及舉一反三的思維能力；

B、培養學生自我探索,自主學習的能力和自我創新,團體協作能力；

③情感目標

A、培養學生創造美，鑑賞美的能力；

B、讓學生自我展示，自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中，激發求知慾，在不斷摸索陶治情操；

3、教學重點、難點

重點：插入圖片

難點：圖片的調整、編輯

二、説教法

本課採用的主要教學方法有任務驅動法、情境創設法、遊戲法等。

信息技術教學大綱中明確指出，知識及技能的傳授應該以完成典型“任務”為主，為此確立了“任務驅動”的教學方式，授課時教師佈置明確的，可操作性強的教學任務，不強調達到目的方式、方法，給學生留下自由發揮的空間，允許學生有不同的探究風格和方法，鼓勵學生充分發揮自己的靈感：塑造有創意的作品，從而達到師生共同完成教與學的任務。本課中創設了孫悟空要與豬八戒進行比賽這一情境(創設情境法)，圍繞這個故事設置一個個任務，讓學生運用已學過的知識，自己動手(任務驅動法)，以任務的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。在教學中，我始終以啟發、誘導貫穿始終，充分調動了學生學習的積極性，注意調節課堂氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

三、説學法

本課教給學生的學習方法是“接受任務—思考討論—合作操練”，建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體，故此本課教學過程中巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過課堂討論、相互合作，實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

四、説教學過程

在課堂導入、新課講授及終結階段的教學中，我力求發揮學生自我發現的能力，發揮學生的主體作用，以啟發、引導作為教學的責任。

l、創設情境，導入新課，激發學生學習的興趣；

良好的開端是成功的一半，導入新課時能否有一個良好的開端，能否讓學生有很大的.吸引力，往往是一節課成功與否的關鍵，在新課開始，我設計了這樣一個片斷，話説唐僧師徒四人上西天取經，這一天，八戒想利用前幾天學會的WPS20xx中學會的文字輸入、編輯文字、文字的修飾這三大絕招來與孫悟空進行比賽，此次的比賽項目是在WPS20xx中圖文並茂。

這次孫悟空無論把什麼法寶都使上，就是變不出美麗的圖片，這樣漂亮文章是怎樣製作出來的呢?教師提出問題，讓學生帶着這些問題，帶着好奇心，去探索新知識。這是教師講解：這樣既有圖片又有文字的美麗文章我們稱它為圖文並茂，下面我們一起去認識一下這神奇的一招吧!不到幾分鐘，學生的學習積極性全部被調動起來了，新知識的學習成了學生內心的需要，又增加了課堂教學的趣味性，使這節課有了良好的開端。

2、佈置任務，逐個突破重難點；

任務1：自己動手試—試，如何插入圖片

本環節的設計意圖，意在培養學生主動探索的學習習慣，在學生碰到問題以後再來解決，儘量讓學生講解，教師加以點撥和引導，使學生通過觀察操作，掌握插入圖片的方法，因為這部分是新授部分，所以教師首先做一個示範，然後，請同學們去重複做一個插入不同的圖片過程，這時候教師可以請能夠完成的學生介紹方法並演示，然後點撥小結插入圖片的四個步驟：

第一步：打開WPS20xx，單擊“插入”菜單欄的“圖像”菜單；

第二步：在對話框中，點擊“搜索”下拉列表框右邊的小三角；

第三步：在列表框內選中需要的文件名；

第四步：單擊“打開”按鈕。

任務2：孫悟空的煩惱

這一環節從學生都熟悉和喜愛的卡通人物孫悟空入手，激了學生學習新知識的興趣，從而使學生主動探索圖片的大小、圖片的位置、圖片的複製、刪除等，並使學生能夠認識到除了老師教的以外還可以進行圖文混排。

現在孫悟空雖然已經會插入圖片了，但是他還遇到了不少困難。

A、孫悟空覺得插入圖片的速度不夠快，還有沒有別的方法呢？不知同學們可不可以幫幫他?

此時學生可以自由交流發言，並嘗試操作，這時教師可以提示：在插入圖片後會出現工具欄(或通過“視圖”菜單欄中的“工具欄”菜單，將“圖片”一欄選中)它可以幫你解決這個問題，試試看自己探索出一種方法。教師：誰能勇敢地説一説，你是怎麼幫助孫悟空的?你能不能給同學們演示一下?學生回答並演示操作步驟。操作步驟為：單擊“插入圖片”按鈕，會彈出“插入圖片”對話框，選中要插入的圖片，單擊打開。

教師：你們都和他一樣嗎?好，現在請你們看看孫司空的第二個煩惱是什麼？

B、孫悟空的第二個煩惱：除了插入圖片外，我們還可以對圖片進行怎樣的修改呢？提示：可以改變圖片大小、圖片的移動、複製、刪除。那麼就讓我們來具體做一下，好嗎？

接下來我佈置了多個小任務：

a、孫悟空想改變一下圖片的大小，但他不知該怎麼改，不知同學們可不可以幫幫他?

b、孫悟空想把圖片挪個位置，但他不知該怎麼變，不知同學們可不可以幫幫他?

c、孫悟空想將圖片複製一個，但他不知該怎麼變，不知小朋友可不可以幫幫他?

d、孫悟空還想多學點本領，同學們你們能告訴他圖片怎樣刪除嗎?

C、孫悟空在運用前面插入圖片的方法中，發現了插入圖片使原來整齊的文字發生了變化，而且，插入的圖片一般不會恰好被放在理想的位置，有什麼辦法能讓圖像和文字重新排列整齊呢？在WPS20xx中提供了圖文混排的功能，它能調整圖片與文字的相對位置。你們來動手試一試。提示：選中圖片－“對象”菜單欄－繞排方式。由學生自己動手做，自己感受一下文字和圖片的位置變化。

同學經過討論，摸索，學生當小老師的多種方法，發現了可以改變圖片大小，可以改變圖片的位置，可以對圖片進行復制、刪除、混排等等，甚至有的同學發現了圖片的處理和文字的處理某些地上是一樣的（如移動、複製、刪除），有的同學還發現了設置底圖的方法。

在這過程中，通過學生的實踐，解決了問題，不斷獲得了成功感，可以更大地激發了他們的求知慾望，逐步形成一個學習的良性循環，在整個教學活動中：讓學生覺得這不是教師在強迫他們學，而是讓他們置身於輕鬆、快樂的情境中，自然而然地學到知識。

任務3：鞏固練習

孫悟空：看來大家實在是太聰明瞭，我的煩惱都解決了，接下來我們一起來比比，看看誰的本領高，比賽的題目對我們課本中第三課的《》進行輸入並圖文混排，看看誰做的最好看。比賽規則如下：

①、以組為單位，進行圖文混排比賽，組內同學可以互相幫助，用插入圖片的形式來表現；

②、每組的圖片位置、大小等，要各不相同；

③、以哪一組最漂亮為勝；

在這一環節中，我的設計意圖是通過小組合作的形式共同完成任務，以前對文字處理不太感興趣的同學也能加入到這熱烈的課堂氣氛中，通過協作學習，使學生學會並認識在集體中互相協作，互相幫助，互相尊重的重要性，同時增強了集體榮譽感，而另一方面通過這種遊戲的形式，使孩子們的興奮點又激起高潮，在不知不覺中知識得到鞏固。

3、課堂小結

①、同學們，今天我們學會了哪些本事?(學生交流學習心得)

②、教師幫助學生疏理知識，歸納總結；

③、德育滲透，同學們剛才大家的表觀都不錯，特別是第幾組的同學們獲得了圖文混排的冠軍，因為他們互相協作，團結一氣，這樣才取得了勝利，希望今後大家在學習或生活中要互相幫助，團結同學。最後我再説一句，在WPS20xx中支持的圖片格式很多有bmppcx gajpggif if等，有興趣的同學可以看一下書中的介紹。

五、結束語

總之，本節課“以任務為主線，教師為主導，學生為主體，課程內容切合學生興趣點，學習氣氛濃厚，學生參與性強，為共同的任務積極協作，整節課充滿了以學生為中心的生動、活潑的學習氣氛，由於本人水平有限，有錯誤的地方希望得到大家的批評和指正，謝謝!

説課稿 篇5

一、説教材

《少年閏土》是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比較快的速度閲讀課文，通過對文中優美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。用舒緩、深情的語言,採用倒敍的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然後按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敍述,一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能幹、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：

（1）採用倒敍的手法：

（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；

（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

二、説教學目標及其理論依據

本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯繫上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子，根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下：

教學目標

1、繼續學習聯繫上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

2、瞭解閏土是個機智勇敢、聰明能幹、健康可愛、經驗豐富的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

3、有感情地朗讀有關句段。

教學重點

1、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2、繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備：教學掛圖

三、説教法和學法

根據課標提倡自主、合作、探究、創新的精神，並結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閲讀課文，理出脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接着深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目瞭然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要採用自主的學習方式，在教學過程中，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。

四、説教學過程設計

（一）、創設情景，激發學生對閏土的喜愛之情，激發學習興趣。

由於在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，瞭解了課文大意。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在複習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示掛圖一邊介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的願望，從而加深了對閏土的印象。

（二）、整體感知，重研讀,創教學新路,

教學伊始,我設計了一個問題：初識閏士,他給你留下了怎樣的印象？開放的問題,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在學生自主學習課文後通過交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發現特點,尋找最能體現性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課堂上的主人。

（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程

學生在自主學習的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關鍵帶他們探究,這樣課堂就不流於自主、合作、探究的形式,不僅激發了學生的興趣,而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事後，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

在教學突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高牆上的四角天空"這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的基礎上,引導學生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指誰?3、高牆上的四角的天空又指什麼?為此，我引導學生聯繫上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，並在此基礎上，引導學生分別帶着讚美、欽佩、嚮往的感情反覆讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。

（四）課後拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態瞭解人物內心的方法來體會長大後的“我”和閏土的內心活動，然後同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用於課外的閲讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

五、總結

總之，我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在着很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養的提高，語文能力的發展；在語文積累，有感情朗讀指導，教學環節過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發展，我會在今後的課堂中繼續探索。

説課稿 篇6

各位老師，大家好：

首先我代表學校歡迎大家光臨我校一起探討拼音教學。今天能有這樣一個機會，給大家提供一節探討課例，實實在在很感謝學區領導以及我們學校的領導的支持。我衷心希望在場的給老師能給予我教學上真誠的幫助。

下面我將我整個教學設計做如下説明：

jqx是北師大語文一年級上冊第9單元的一課。本課首先安排學習14個聲母：b p m f d t n l g k h j q x，要讀準他們的發音，認清他們的字形，觀察14個聲母在拼音格的位置。繼續學習拼讀音節，本課開始學習三拼音節是教學難點之一。j q x與ü的相拼規則是難點之二。關於這兩個教學難點，我把他們分散在兩節課分別進行突破。j q x與ü的相拼規則與學習j q x為第一課時。j q x的三拼音節的拼讀方法為第二課時。

根據課標和學生的認知情況，我制定了以下二個教學目標：

1.學會聲母 ｊｑＸ，能夠讀準音，認清形，正確書寫。在學習活動中，感受學習的樂趣，掌握音形結合的學習方法。

2.能夠正確拼讀ｊｑＸ與i、ü組成的音節，初步瞭解ｊｑＸ與ü組成音節時，ü上兩點生寫的規則。

　一、説學情

一年級的孩子，智力身體都處在發展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什麼情況，它們的注意力會很快轉移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發他們學習拼音的興趣，將是該階段教學的重難點。再者，由於思維的發展不完全，所以具體形象思維仍主導着此階段孩子的意志。

二、説教學目標、教學重難點

根據新課程標準中小學一年級拼音教學的任務：能讀準聲母、韻

母、聲調和整體認讀音節；能準確的拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節，結合本課的教材特點，再加上現階段的學生實際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設計了以下教學目標：

1、學會聲母 ｊｑＸ，能夠讀準音，認清形，正確書寫。在學習活動中，感受學習的樂趣，掌握音形結合的學習方法。

2、能夠正確拼讀ｊｑＸ與ü組成的音節，初步瞭解ｊｑＸ與ü組成音節時，ü上兩點生寫的規則。

教學重難點：

1.ｊｑＸ的正確發音、認形、書寫。

2.ｊｑＸ與單韻母ü的拼讀規則及拼讀練習。

三、説教法

俗話説，教學有法，教無定法，貴在得法。好的教學方法能使教學效果得到明顯優化。為了體現情感、態度、價值三維目標的統一，構建一個開放而有活力的課堂，我將在各個教學環節貫穿情景教學法。教學本課時，我將通過豐富多彩的圖片及做遊戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握了新的知識。

四、説學法

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習的方法是非常重要的。在本課中，為了實現拼音教學的目的，我將引導學生採用以下方法：

（一）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我將讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯繫，以達到認讀記憶音和形的目的。

（二）自主合作探究法

根據新課程理論標準，在學習過程中，要發展學生的個性，培養他們的自主合作探究精神，於是，在本課的教學環節中，我還將引導學生採用“自主、合作、探究”的學習方法來進行學習。

　五、説教學程序

接下來我將説説教學過程，本節課，我安排了以下七個環節：創設情境，複習導入—觀察圖畫，正確發音—聯繫生活，記憶書寫—拼讀練習，掌握規律—拓展鞏固，結束課程。

（一）創設情境，複習導入

教師的情感對於學生來説，是導體，是火種，是催化劑，它能感化學生，激起學生的求知慾和學習的主動性。藉助情景，激發學生積極探求知識的興趣。在童真，童趣中教師與學生心靈融合，注重情感的滲透。通過情境的營造，視聽感觀的感受以達到學生心靈與學習內容相結合的境界。

（二）觀察圖畫，正確發音

低段的拼音教學，應該圖文、形、音三者結合記憶，所以我設計母雞捉蝴蝶的畫面，引導孩子説説畫上畫了什麼，j的名字可能是什麼，然後教給他們發音的要訣，並進行隨堂練習，以鞏固發音。接着，出現五彩氣球的畫面，根據學生年齡小，好動、愛表現的特點，讓孩子自己當小老師，我只做提醒、正音。最後，孩子們看到甜甜的西瓜，由此過渡到教授“x”的發音。

然後，為了使教學充滿樂趣，我還以智慧奶奶的口吻將發音祕訣用有趣的兒歌連接起來：一隻母雞jjj；五彩氣球qqq，甜甜西瓜xxx。

在此環節中，找朋友、開火車、比一比等多種方法被我運用其中，力求使好動的孩子能在愉快的氛圍中掌握j、q、x的發音。

（三）聯繫生活，記憶書寫

字母的書寫對於6、7歲的孩子來説，是枯燥無味的，所以，我通過畫畫、開火車、小組合作、多媒體課件等方式激起學生的興趣。我是這樣操作的：首先，讓孩子聯繫生活實際，想想今天的新朋友像什麼東西，讓學生自己找出j、q、x的形狀特點，然後，分別播放j、q、x的書寫flash動畫，讓學生能直觀的瞭解j、q、x在四線三格中的書寫規律。為了加強印象，我會於黑板上再次強調它們書寫應該注意的地方。接着，讓孩子隨堂練習，在書本上描一個，在作業本上寫兩個。同時，請兩位學生近距離觀察新朋友，在黑板上書寫，以發現

孩子們的書寫錯誤。

我之所以這樣安排，是因為新課標建議漢語拼音教學應該儘可能有趣味，宜以遊戲和活動為主。我以動畫吸引孩子的注意力和觀察視線，讓他們將“新朋友”端端正正的寫在四線三格里，同時適當引入獎勵機制，讓學生能以積極進取態度學會j、q、x的書寫。

（四）拼讀練習，掌握規律

繼續創設情景，教學ｊｑＸ與i和ü相拼。Jqx被我們找到了，我們要把他們送回拼音王國，路上碰見了兩個朋友——小i和小ü。他們也很想去拼音王國。於是自然引出jqx與i和ü的拼讀教學。ｊqx與i相拼不是教學難點。根據孩子們在前期的拼讀學中對兩拼節的拼讀已經比較熟悉了。這節課主要採用多種形式的學習活動激發孩子拼讀願望。比如開小火車，當小老師，男女生賽讀等形式都是孩子們喜聞樂見的。而jqx與ü的拼讀規則是本節課的教學難點。難就難在ü見到jqx必須要去掉兩點，而去掉兩點後仍然是ü。如果非要給學生講清為什麼要ü見到jqx必須要去掉兩點的科學知識，勢必會簡單問題複雜化，越講越講不清。為了突破這個難點，我繼續設計了三個情景，（1）繼續介紹小“ü”是個特別有禮貌的朋友，孩子們就會好奇老師為什麼説小“ü”特別有禮貌呢？接着出示情境圖，讓孩子們觀察小“ü”見到jqx時的變化。順勢給出答案，背誦兒歌：小“ü”小“ü”有禮貌，見到jqx就脱帽。

（五）拓展鞏固，結束課程

在課文的最後教學環節，為了鞏固今天所學，也為了活躍課堂氣氛，我設計了一個添果子的遊戲：秋天是一個豐收的季節，大樹上都結滿了各種各樣的果子，可是老師的大樹上卻什麼也沒有，於是提議大家給大叔添蘋果（出示大蘋果）添果子，但這果子不是隨便添的，必須正確讀出或拼讀出果子上的字母、音節，果子才能被添到大樹上。然後讓孩子們認讀拼過上的音節，將蘋果貼到大樹上，讀讀。這樣既檢驗了學生對本節課學習內容的掌握情況，又能吸引小孩子的興趣。

説板書設計

為了輔助教學，我為此篇課文設計了以下板書：

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。此板不但將j、q、x的書寫清晰的再現了出來，清晰明瞭，而且運用簡筆畫，美觀大方。

説課稿 篇7

一、説教材

1、教學內容。

“加法交換律和乘法交換律”是北師大版《義務教育課程標準實驗教課書》四年級上冊第四單元的內容。書中把兩部分內容編排在一起。在備課過程中，根據教學內容和學情我先引導學生觀察發現加法交換律，然後在學生掌握加法交換律的基礎上遷移過來。讓孩子們大膽猜想，進而驗證，得出乘法交換律。

2、加法、乘法交換律在數學學習中的作用。

本單元所學習的幾條運算定律，不僅適用於整數的加法和乘法，也適用於有理數的加法和乘法。隨着數的範圍的進一步擴展，在實數甚至複數的加法和乘法中，它們仍然成立。因此，這些運算定律在數學中具有重要的地位和作用，被譽為“數學大廈的基石”。而加法、乘法交換律又是這數學大廈基石中的基石。

加法、乘法交換律的內容比較簡單，學生在以前的學習過程中都有過淺顯的認知基礎，只是沒有明確的概括，本節課的教學很大程度上是要將學生以前比較零散的感性認識經過整理、明晰後上升為理性認識，因此，學生學起來比較容易。但是用符號或字母表示加法交換律，則是學生認識上的一個難點，因為這是學生第一次接觸從研究確定的數到用字母表示一般的數，比較抽象，理解起來也比較困難。再有，學習方法比學習知識更為重要。不要簡單地讓孩子們學習運算定律，而是重在滲透給他們去猜想、驗證並得出結論的數學研究的方法。

所以在設計本節課時我更多的想的是，如何讓學生主動地去思考，去驗證，經歷得出結論的過程。自然地經歷由用數到用字母表示的知識形成的過程，讓學生在理解、感悟、體驗中感受字母表示的優越性，從而為後面的其他運算定律的教學，以及正式教學“用字母表示數”打下基礎。

3、教學目標。

有了上面的思考，我把本課的教學目標定為：

(1)使學生經歷探索加法、乘法交換律的過程，理解並掌握加法交換律。

(2)使學生感受數學與現實生活的聯繫，培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力。

(3)經歷加法交換律逐步符號化，形式化的過程，使學生初步感受用字母表示運算定律的優越性，培養學生的符號感。

(4)滲透給學生用“舉例驗證法”來驗證規律存在的真實性數學學習方法。

4、教學重點：使學生理解並掌握加法、乘法交換律。

5、教學難點：會用個性化的符號或字母表示加法、乘法交換律。能根據加法運算定律展開猜想，並能進行舉例驗證。

二、説設計意圖

設計本節課時，我一直在思考：教師怎麼引導學生去探究、發現、總結規律?

交換兩個加數的位置，和不變，學生在一年級的時候就會，只是比較零散，沒有系統的表達。知識點本身的學習並不應“濃墨重彩”去渲染，我們的小學數學教學不僅應該關注“是什麼”和“怎樣做”，還應該引導學生去猜想、去探究“為什麼”和“為什麼這樣做”，這樣才能夠凸顯出“數學是思維的體操”這一學科特色。教師應該帶領學生經歷從現象到本質的探究過程，給學生一個問題模式,讓學生“知道怎樣思維”，讓學生感悟一些數學研究的一般方法。

因此我在設計本課教學的基本思想是：

一是緊密聯繫學生的生活實際，引導學生在已有經驗的基礎上發現和歸納出運算定律。

二是重視讓學生在探索中經歷運算定律的發現過程，大致應該經過以下幾步：觀察、猜測、舉例、驗證，得到規律。

三是給學生提供機會經歷“具體事物——學生個性化的符號表示——學會數學地表示”這一逐步符號化、形式化的過程。

三、説教學流程

本節課分三部分教學。

(一) 複習引入，得出加法交換律。

(二) 知識遷移，得出乘法交換律。

我以為，教學運算律主要讓學生經歷不完全歸納的過程，只注意讓學生舉出實例進行驗證，而忽視了能否找到反例的問題。對於不完全歸納法來説，舉出的正例越多，則意味着結論的可靠性越大;但若發現了一個反例，則可推翻結論。因此，我預設了“剛才老師和同學們舉了這麼多例子，有沒有不符合這個規律的例子?”這個問題，學生通過無法找到反例，加深了對結論可靠性的認識。在這個過程中，學生不僅獲得了數學結論，更重要的是學到了獲得數學結論的思想方法和體悟到科學研究方法的嚴謹性。

(三) 鞏固練習，深入理解交換律。

四、類比拓展

從個別特例中形成猜想，並舉例驗證，是一種獲取結論的方法。但有時，從已有的結論中通過適當變換、聯想，同樣可以形成新的猜想，進而形成新的結論。

猜想一：減法中，交換被減數和減數的位置差不變?

猜想二：乘法中，交換兩個因數的位置積不變?

猜想三：除法中，交換被除數和除數的位置商不變?

選擇一個你感興趣的，用合適的方法試着驗證。使學生經歷“形成猜想、舉例驗證”的完整、真實的過程，感悟數學研究的一般方法。

説課稿 篇8

同學們好！

我今天説課的內容是籃球原地運球，我將從以下幾個方面來分析本節課。

第一，指導思想

本課以“健康第一”為指導思想，全面推進素質教育，培養學生終身體育的意識和科學健身的能力，充分發揮學生主體地位，提高學生的體育素養，使學生快樂學習。

第二，教材分析

本課的教學內容是中學《體育與健康》內容中基礎模塊中的組成部分，是學生非常喜愛的學習內容之一，本課教學內容是籃球原地運球技術，原地運球是籃球運動中最基本的運球技術，是學習其他高級運球技術的基礎，為更好地學習各種技術和戰術的基礎,所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。

教材要點：五指自然張開，壓迫球的頂部，運用手掌將球向下壓的動作（不可用“拍”的方式操作）。運球時，眼晴要正視前方，不可看着球。根據教材安排，體現本教材強調讓學生掌握最基本的體育知識和技能、不過於強調技術的規範性和完整性的要求，本課時重點是讓學生掌握正確的原地運球動作方法，並能完成相應的原地各種運球的基本動作技能。

第三，教學目標。

根據教學內容可確定以下教學目標：

1、認知目標：通過本課的教學，培養學生對籃球運球的興趣。

2、技能目標：通過學生練習，努力使95%以上的學生全力投入籃球運球的項目活動中。 3、情感目標：通過學生練習，培養學生對籃球運動的鑑賞能力及發展學生自學、自練、自控、自調、自評的能力和思維能力，培養集體榮譽感、體驗成功感。

第四，重點和難點。

重點：基本運球技術動作

難點：變換運球時手對球控制能力

第五，學情分析

本次課的授課為初中學生，雖然存在差異，但這些學生對籃球項目都有着一定興趣或希望自己在籃球運動中有所發展，同時他們具有較強的觀察力、創造力和自學能力。因此本課採用了講解、示範、啟發、模仿、創新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

第六，教法和學法

本課的教學指導思想主要採用教師啟發指導，學生反覆練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。全課的組織結構不拘泥於過分的統一規整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

第七，教學過程

根據人體生理機能活動變化規律，可將本課教學分為引入情境階段、激發動機階段、技能學習階段、總結整理階段。

（一）引起注意階段： （4分鐘）

1課堂常規 ,包括正隊、檢查人數、師生問好等，使學生進入上課狀態。 2向學生宣佈本課教學內容、目標和要求 3安排見習生

（二）激發興趣階段： 熱身階段 （2分鐘） 繞籃球場慢跑2圈。

關節活動：1、頭部運動 4*8拍 2、肩部拉伸 4*8拍

3、手腕、踝關節運動4*8拍

（三）新授知識階段： （20分鐘）

1、原地運球

2、指出重點與難點。

1、教師講解、示範各種運球技術動作及注意點。 2、學生分組結合球做有球練習

3、教師巡迴指導，發現問題及時糾正 4、學生代表做正確示範 5、查看課堂反饋意見

6、如有反饋意見及時召集學生作進一步講解並繼續分組練習 7、安排各組進行展示並給予適當的提示指導

（四）．興趣提高部分：分組展示 （10分鐘）

小組長牽頭，選擇適合本小組的運球技術作小組集體展示，要突出有新意

目的：同學積極的投入到遊戲中去，讓學生在遊戲中靈活運用所學的技術，體驗籃球帶來的樂趣，放鬆心情。

（五）．恢復調整階段 （4分鐘）

1、邊做好放鬆練習，邊總結本課的教學效果。 2、宣佈下次課內容和課外練習內容。 3、安排歸還器材。

第八，場地器材：

室外籃球場2片，籃球40個。

第九，預計教學效果

練習密度預計：35 % 運動量預測：平均心率110次左右，最高175次左右。 學生對籃球本身興趣比較大，因此學生學生的練習積極性、參與程度高，課堂氣氛活躍，能完成教學目標。達到預期的效果。達到發展學生身體素質的目的。