我是少年阿凡提反思性説課
- 説課稿
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這節課的教學內容是學唱歌曲《我是少年阿凡提》,而教學目標是讓學生在音樂實踐活動中掌握下滑音的升記號的唱法,感受濃郁的新疆音樂的風格,能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現歌曲,並能激發學生保護生態環境的責任心,通過創編歌詞的形式培養學生的創新思維和想象能力。因此,我在熟練掌握教材、挖掘教材的基礎上與其他學科結合,運用多樣的形式把單一枯燥的內容融入到靈活的教學方法中,讓學生學唱、體驗、實踐具有新疆民歌風格特點的歌曲。同時讓學生在創編歌詞中去體驗創作帶來的樂趣。通過學唱歌曲,編創歌詞的活動培養學生從小熱愛大自然、做自然生態保護者的情懷。由此我設計了以下幾個教學環節:1、創設情境,欣賞導入。2、激趣學習,攻破難點。 3、創作表演,情感昇華。4、首尾呼應,結束課程。現在根據自己的執教過程,總結了以下的幾點心得:
一、注重營造融洽、愉悦的教學氛圍
在新課的導入部分,我首先用一段新疆舞吸引了學生的視線,讓學生初步感受新疆舞蹈濃郁的民族特色,進而由新疆引出阿凡提這一人物。在“用一個詞語來形容你所瞭解的阿凡提”這一教學環節中,學生的反應出乎我的意料。我原以為四年級的學生知識面不會太廣,對阿凡提的瞭解也不會太多,再者時間有限,因此我設想學生只要以一個詞語來概括對阿凡提的瞭解,並且只要有個別學生會説,撐撐場面,點到為止就行。誰知一提到阿凡提,教室裏頓時熱鬧了起來,不僅用了聰明機智等詞語,還用了些時尚語言如:酷。對於學生的這些表現,我尊重學生,尊重學生的精神自由。這種尊重體現在我鼓勵的眼神中,真誠的一瞥中,親切的淺笑中,甚至在舉手投足的細節中……我對孩子們的行為採取了放手、鼓勵的態度,所以大大激發了學生的學習興趣和積極性,為本課教學營造了良好的課堂氛圍,使本課教學有了一個良好的開端。
二、倡導“興趣是學習音樂的基本動力”
音樂課程標準在基本理念中指出“興趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持密切聯繫,享受音樂,用音樂美化生活的前提。”因此,在這一課中,我始終“興趣”兩字放在首位,由此展開課堂教學。本課首先從我跳的新疆舞蹈與阿凡提的人物形象入手,通過了解新疆音樂的特點和阿凡提這一幽默的人物,激發孩子的興趣。以去阿凡提的`家鄉為主線將教學內容有機結合進而展開學習過程,讓學生的興趣持久保持。在學唱歌曲這一環節中,我打破傳統教學,進行創新教學,讓學生在興趣點上去學習知識,而在講授樂理知識下滑音和升記號時,我則親自範唱了兩種不同有唱法,讓學生親自體驗它們在音樂中的作用,這使學生對此知識點掌握得比較深刻,當他們在演唱忘記這兩種記號時,我便風趣的告訴他們説:“它們可是阿凡提的好朋友喲,你們可不要把人家的好朋友趕出去了喲!”學生聽了哈哈大笑,和我的距離也拉近了一大步,當然他們也深深地記住了我這有趣的提醒,在接下來的演唱中,也沒有把它們忘記了。
三、運用多種形式去表現音樂,培養學生的表現音樂能力
當學生學會歌曲時,接下來的就是如何表現音樂了,在表現音樂中,我則對學生説:“想不想給你的歌聲錦上添花啊?”學生答:“想啊!”我又説:“那我就告訴你兩個絕招吧,一是用輕鬆、圓潤的聲音去演唱,二是帶着表情去演唱。”學生一聽説是絕招,興趣來了,很想試試老師的絕招靈不靈,所以學生不知情下,我們就進行了歌曲處理,然後讓學生根據學到的絕招就來表現音樂,用聲音、用表情、用動作等充分調動學生的積極性和表演慾望。當我要學生用舞蹈來表現音樂時,我就告訴學生説,來到新疆得入鄉隨俗,所以我們不僅要唱歌還得跳跳舞.這樣輕而易舉的把學生從演唱過渡到了舞蹈中來。
四、鼓勵創編歌詞,培養學生的創新能力
當今是創新的時代,因此教育也離不開創新能力的培養。在本課中,我設計了讓學生編創歌曲中“誰要打鳥兒,誰要捉青蛙,誰要折斷花和樹,我可對他不客氣”這幾句的歌詞進行創編。在這一環節中,學生創作出了:誰要浪費水,誰要浪費電,誰要亂扔瓜果皮,我就對他不客氣。誰要亂砍樹,誰要踩地等不同的歌詞,這不僅發揮了學生的創新思維,也對他們進行了德育環保的教育,以達到了德育滲透音樂教學的效果。
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