五年級語文《滴水穿石的啟示》説課稿

蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的説明文。這篇課文的脈絡清晰，由安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恆，才能取得成功的道理。

根據新課程標準，結合本課實際，我設計了以下三維目標：

1、認知目標：通過本課學習，學生能有感情地朗讀課文；利用網絡資源共享的特性，達到教學信息資源的共享。

2、能力目標：通過數字化平台的展示，培養學生的語言表達能力以及蒐集處理信息的能力。

3、情感目標：藉助網絡，再憑藉課文中的具體的語言材料，學生明白要想取得成功必需具備目標專一、持之以恆的精神。

數字化教學平台中，我主要設置了以下十個板塊：“課文賞析”、“滴水穿石”、“廣德太極洞”、“李時珍與《本草綱目》”、“愛迪生髮明創造”、“齊白石藝術長廊”、“滴水穿石的故事”、“滴水穿石的科學解釋”、“課堂交流”、和“在線測試”。這些板塊有圖文資料的呈現，有FLASH、GIF動畫的演示，有課堂交流的平台等，給學生以全方位的內容。

這節課是基於數字化教學平台下的語文課，既要發揮數字化平台的`優勢，又要體現語文教學的特色，於是我進行了如下課堂教學設計。

一、激趣導入

“給大家一個機會，誰願意當着老師和同學的面推銷一下自己，談談自己的理想？”以這個問題導入，然後送給學生一把打開理想大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發學生的閲讀興趣。

二、品讀悟理

出示圖片，學生談對圖片的瞭解，並質疑：為何小小的水滴竟有這麼大的力量能滴穿石頭，讓學生通過閲讀課文，看滴水穿石的FLASH感受水滴的力量，通過抓住關鍵詞來進行朗讀訓練，體現語文以讀促學、閲讀品味的特點。再用GIF動畫與音效的結合展示下雨的情景，滂沱大雨傾瀉而下，讓學生進行比較為何那麼猛烈的雨卻滴不穿石頭，從而加深認識，從圖、文、聲等方面刺激學生感觀，進一步明白滴水穿石的道理。

三、事例助學

“水滴力量雖小，但是他目標專一、持之以恆，最終能把石頭滴穿。其實我們人類社會也有許多像小水滴一樣的人。”由此透過水滴石穿這種自然現象，聯繫到人類社會中，自然地引入到課文第三小節的學習。第三小節以並列的方式介紹了古今中外三位名人目標專一、持之以恆最終獲得成功的事例，這部分內容更適合於學生自主性學習。於是我讓學生選擇自己最想研究的人物分別進入三個板塊自主學習。通過找關鍵字朗讀、找數據比較、關鍵句理解等方式交流，使學生更深刻地體會三位名人目標專一、持之以恆的精神，並由此延伸到下一個板塊的學習。

四、拓展研究

雖然同在一個班，但每個學生的閲讀興趣、閲讀趨向各不相同，即使同一篇文章，不同的人也會有不同的感悟，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。此時數字化教學平台的強大優勢得以凸顯，實現了多媒體教學中很難實現的自主性學習和探究性學習。讓學生自由瀏覽、甚至通過搜索引擎進行搜索，從眾多資料中有目的地閲讀篩選出體現滴水穿石精神的地方，給之以充足的時間，複製、粘貼並進行加工整理後在“課堂交流”中與其他同學共享。最主要的知識是關於方法的知識。在這個過程中對學生進行瀏覽、搜索、閲讀、篩選等方法的指導，為以後的學習提供方法幫助，在此基礎上讓學生進行再交流，由人機對話轉化為人人對話。

五、學以導行

學習一篇課文，不僅是瞭解課文內容，關鍵要引起學生心靈的震撼，要有所啟發，要有所收穫，要能內化成為自己的實際行動。學到這，學生已有所悟有所得，讓學生結合自己的學習、生活進行剖析和反思，實現既定的情感目標。

為使整個設計結構首尾呼應能更緊湊，再次回到課前，讓學生猜為何把滴水穿石的圖片作為打開理想大門的鑰匙送給他們，在學生説的基礎上適時總結，提出希望。

近三年對數字化教學平台下的語文教學進行了很多的探索與嘗試，數字化教學平台作為一種新型的學習方式，為課堂教學帶來了一次新的革命，相信在今後的教學中數字化教學平台的優勢將越來越明顯，將會帶給老師和學生更多的驚喜。