中華少年課文主要內容

《中華少年》最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。以下是小編整理的中華少年課文主要內容，歡迎閲讀。

中華少年課文主要內容

本詩作者以新時代中華少年的視角激情讚美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

全詩共8個小節。

第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的'總起。從結構上來説是先分後總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。

第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節寫祖國悠久的文化滋潤着中華少年;第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分後總。

第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志願。

第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。

第8節是全詩的總結。

綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節奏上，全詩句式勻整，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律。

8個小節一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融為一體，反覆運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節中景的選擇(如，“碧波環繞的寶島”)、物的安排(如，“冰山上的雪蓮”)、境的再現(如，“軍艦長風破浪”)都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。

中華少年課文教案

教學目標

1．能夠有感情地朗讀課文，瞭解詩意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

教學過程

一、導入新課

同學們，當你看着祖國的錦繡山川，學習着悠久燦爛的歷史文化，感受着日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：齊讀課題《中華少年》

質疑。看到課題你有什麼問題？

二、初步感知，理清文章的脈絡。

1、帶着問題去讀課文。要求：

（1） 讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號。

（2） 或聯繫上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

2、認讀生詞。用生詞説話。

三、感知文字，理解體會情感。

（1）指名讀，明確文章的結構，和讀法。

讀第1節，説説這一節你讀懂了什麼？透過這些文字你想到了什麼？帶着你的感受來讀這一節。分角色來讀。

（2） 默讀第2．3．4．5節，想一想，是什麼哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）

這幾節中，你讀懂了什麼？提出你不理解的地方。祖國的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩人來説説？進行語言練習。想想我們的母親都承受的千災百難。你想説什麼？心情是怎樣的？帶着你的感受來讀讀第五節。

（3） 讀第6．7節，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。） 接着讓學生在用“不”和“要”説話。

（4） 齊讀第8節，體會詩歌首尾照應的表達方法。

（5）讀了這首詩，你有什麼感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

四、誦讀詩歌，激發愛國情懷 。

（1）自由朗誦

以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

（2） 分角色朗誦

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

（3）表演朗誦

配上音樂

總結昇華

交流對有詩歌朗誦的體會。

五、總結。