《陶藝》綜合實踐活動方案設計

篇一：陶藝課活動方案

教學目的

學習手工成形的技法，研究各種成形方法的特點。通過學習，學會製作生活中常見的器物，體驗製陶的樂趣，並在製作過程中思考陶瓷作品與人們生活的關係。為今後的陶藝教學打下基礎。

課前準備

1.教學講義。闡述手工成形的特點，基本技法與要求。

2.教學課件。介紹不同陶藝家不同風格的作品。

學生準備的用具

（1）帆布或麻布。（這些材料與粘土不會粘連，在泥板成形時很實用）

（2）碾棍。（用光滑的硬木做成，用於壓制泥板）

（3）木條。（厚度不同，成對結合碾棍和帆布使用，製備特定厚度的泥板時用）

（4）刮刀（一種實用性工具三角形刮刀用於切割泥板）

（5）修形刀（通常為木製，也可用塑料或其它材料製成，是手工成形的基本工具。這些工具考慮到功能的多樣性而有各種形狀的刀頭）

（6）環形雕塑刀（用於挖空實心器皿，亦可平整表面。把手上安裝各種形狀的金屬環。圓環用於削去多餘的泥料，帶交的環用於平整表面）

坯料：陶藝泥（美術商店有售）

教學安排

1.知識講座。準備用具。

2.泥塑器皿。瞭解手工成形的第一種方法，初步感受泥的性質。

3．泥條盤築。在第一種方法的基礎上，學習第二種方法。

4．泥板成形。第三種成形方法。

5．作業講評。學生參加討論。

6．機動。參觀美術展覽、閲覽室查閲資料、聽講座等。

《講義》陶藝——手工成形

基本技法。

（一）捏塑器皿。取一個揉好的泥球放在手中，另一隻手的拇指按壓進去。用拇指和食指旋轉捻捏，將其開孔。將器壁向上，向外捻拉，直至得到期望的形狀。

將一塊泥料團成球狀，輕握在手掌中，另一隻手成杯狀輕拍泥球。

1.泥球做好後，潤濕右手拇指，便於按入泥球。

2.將拇指按入泥球。

3.再潤濕拇指，放入剛剛開出的孔中，用食指與拇指捻捏將孔開大些。

4.繼續邊轉動邊捻捏，將孔開大後，向上，向外捻壓使之升高。

5.繼續同樣的步驟，使碗壁變得高而薄。保持拇指濕潤，防止捏裂碗壁。

6.碗形已成。用食指平整口緣，使厚度均勻。

7.捏塑法做成的碗。這是故意保留了不規則的口緣，但碗壁厚度必須平整均勻。用拇指與中指捏着碗坯輕輕摔在桌面上，做出碗底。

8.釉燒的碗。

（二）花瓶的成形

前面的練習用泥球開始成型，本練習做一個圓形花瓶。用雙手拇指和食指將

泥一片片疊

壓在一起，慢慢向上形成器壁，確保造型統一。儘管此法成型較快，但製作過程中要有間歇，以便使器壁變硬，否則在重力作用下會倒塌。間歇中，在坯體上蓋一塊塑料布。由於捏塑法能製作非常牢固的器壁，所以此技發可用於成形大件器皿。

1.先做花瓶的底部。揉煉一團泥，先用掌根後用手掌側面捻壓泥團，儘量使厚度均勻。雙手提起泥板摔在帆布上，撞擊會使泥板向全方位延展。重複幾次這個操作，直至泥板厚約1釐米。

2.用金屬切割器，刮刀或刀切割泥板。用陶針刻畫將與泥片粘接的部位，準備製作器壁。

3.如果沒有現成的粉料製備泥漿，可用這種應急的方法：用手工成型一個小碗，碗中倒些水，不斷攪動使碗壁上的粘土溶解於水中，做成泥漿。可用畫筆將其塗在刻畫的區域。

4.用切割底部剩餘的泥片製備小泥片，粘在花瓶底部刻畫過的區域。

5.用陶針刻畫接縫裏緣，放一圈泥條使粘接牢固，用木製塑刀平滑粘接處。

6.開始用捏塑法手工成形。將一小片泥部分重疊在泥片上，用雙手拇指和食指壓食，向上做高，保持器壁不下塌。將底部旋轉，繼續添加小泥片，直至一圈完成。

7.用四層捻捏的泥片升高器壁。從作品裏面加固接粘處，用木製塑刀壓光接縫，同時左手扶在外壁防止器壁變形。不要壓光外壁和接縫，保留其明顯的肌理。用塑了片蓋在口緣處，讓下面的部分乾燥一小時。

8.同樣的方法繼續添加泥片。此過程中間再間歇兩次，使器壁變硬些。 泥條盤築成形 此法可用粗細均勻的泥條做出各種形狀的器皿。製品壁厚，所用泥條則粗；壁薄，則泥條儘量細些。泥條由揉好的泥球搓成。處學時，泥條不要搓得太長，最長約25釐米即可。隨着不斷練習，你將很容易搓出較長，較硬，粗細均勻的泥條。成形前，先計劃好將用的泥條量。搓好的泥條要放在一片塑料布上包起來保持潮濕，這樣使用前不會變幹。

1.用雙手手掌團出大小不等的泥球

2.將泥球放在塑料布上。用一隻手的指尖滾壓泥球，搓成泥條。

3.雙手來回運動，繼續使泥條變細，變長。注意雙手拇指如何交叉在一起，使雙手穩固。

4.雙手保持同樣的姿勢和運動，沿着泥條移動（不要向下壓），得到理想的長度。

5.所有泥條搓成後，取其中一條做成螺旋，做直筒的底。

6.用木製塑刀將螺旋表面由外向中心抺平，使之粘接。

7.用刮刀壓光筒底的表面。用陶針刻畫將粘接第一圈泥條的區域。

8.用泥漿塗抹刻畫過的區域。刻畫第一條泥條。

9.將泥條放在筒底上，泥條長度應與圓周長度相當或稍微長一些。

10.沿一定角度用刮刀切去多餘的泥條。這比垂直切割泥條要好，可使泥條兩端的接合面更大。用圓形塑刀粘接直筒內壁的泥條。

11.內壁平整後，用同樣的方法抺平外壁。

12.用帶有鋸齒的刮刀修外壁，刮刀應直立。繼續添加泥條。為了避免乾燥中開裂，應使泥條間的接縫不要在同一條豎線上。能看到圖中第二圈泥條太短了，所以又加了一小段。

13.用鋸齒刮刀的斜邊在筒底外緣修出斜面。泥條都粘接完畢後，用鋸齒刮刀再刮一邊，放在一旁乾燥。

14.釉燒後的直筒。

泥板成形。本練習中用半乾的泥板成形。泥板太濕時不利於成形，因為泥板很高容易下垂，所以要提前製備泥板，幾小時後使用。

在泥板就位的過程中，有一步很重要：在側面 的泥板就位前，要先粘接第二塊大泥板，這樣就可以伸進手去刻畫內容，在較大的區域粘接加固接縫的泥條，從而使作品牢固。側面的泥板裝在兩塊大泥板中間，可在外部接縫處粘接較多的泥條使之牢固。

1.搓出泥條製作泥板。將泥條放在一塊帆布上，用雙手拇指將其壓在一起。

2.沿泥料兩邊各放一根厚為10釐米的木條。用碾棍碾平形成泥板。

3.製備三塊泥板：一快用於做底，一塊用於做成兩塊較大的泥板，另外一塊用來做較窄的側面泥板和加固的泥片。

4.用刮刀和金屬矩尺從較大的泥板上切出底形。用陶針標出一條線作為放置側面泥板的參照。

5.這是已經標出所有線條和一邊刻畫過的泥板，它將做底。在其餘四塊泥板的接縫處也應標出線條且刻畫

6.用膠條將兩塊木板粘在一起形成丁字形支撐泥板。在前面，另一塊木板保持木板的垂直。這塊木板與丁字形板也用膠帶粘在一起（在左上角處很明顯看到）。

7.在支撐泥板的同時，木板也可作為放置第一塊側面泥板的標尺。刻畫接縫出並塗泥漿。也應刻畫側面泥板的接縫處。

8.將這塊泥傍粘上去並刻畫兩塊泥板的接縫處，粘上泥土加固。

9.着些泥板形成丁字形，可支撐最大的泥板，因而可撤去木板。用修形刀兩泥條壓在接縫處。刻畫底部將與第二塊主板粘接的部位，在着一部位和側板的窄面上塗一些泥漿。

10.粘接第二塊主板前，刻畫其接縫處並塗滿泥漿。

11.這塊泥板粘好後，刻畫接縫裏面並粘上泥條加固接縫。刻畫第二塊側板的窄面並塗上泥漿。

12.將從泥板上切下來的你泥條粘在作品外部，作為加固物有一種貫穿泥板的錯覺。刻畫所有的粘縫處並粘泥條將其封住。

13.兩條支撐泥片粘在一塊主板上後，同樣在另一塊主板上粘接。步驟與前面相同。

14.釉燒後完成作品。

篇二：地產陶瓷DIY活動方案

一、活動目的：1、通過暖場活動，促進來電來訪量，增加營銷中心人氣；

2、參與充滿趣味的DIY活動，讓新老客户一起體驗自己動手的浪漫和激情；

3、拓展圈層，促進銷售；

二、活動時間：3.29—3.30日

三、活動地點：xxx展示中心

四、活動主題：多彩生活，我行我塑

五、活動對象：xxx老業主、來電來訪意向客户

六、活動形式：由專業烘焙師指導，客户自己親自動手製作自己心愛的軟陶，軟

陶工藝採用無毒軟陶，可以用就行保存，不會變形，變色

七、活動流程：

八、活動物料：

注：具體費用以實際費用為準

九、活動包裝：

1、DIY軟陶相關製作材料準備

2、陶藝師為參與活動業主現場講解、演示怎麼樣DIY軟陶產品

3、軟陶老師現場指導客户自己動手製作DIY軟陶

4、製作完成，現場烘焙

5、現場展示自己作品，評分，頒獎

xxx營銷策劃部

篇三：《陶藝》綜合實踐活動方案

設計思路：

一、課題提出的背景

陶藝課作為一門可以親自動手操作的手工藝課程，對學生有着極大的吸引力，他們對這門課有着強烈興趣，讓學生自行構思，不拘時空地發揮想象，動手製作，提高了教學效果。學生們在興致勃勃地“玩泥”中，緩解了平日緊張的學習壓力和單調的學習生活帶來的煩惱，借製陶玩泥來陶冶自己，營造樂園，豐富生活。他們在製陶中“玩”出名堂，“玩”出花樣，使小陶迷們在藝教實踐活動中磨練了意志，享受到成功的快樂。他們的作品豐富多彩，具有稚嫩與純樸之美，濃縮了他們豐富的想象力，常有一部分學生在陶藝課程結束後，還想留下來繼續“玩泥”，可見藝術美卻能陶冶人的性情。

綜合實踐課程標準提出要培養學生的動手以及動腦能力。而陶藝這一活動能讓學生陶藝教育實踐的內涵豐富，涉及文化、藝術、歷史、化學、物理、數學和設計等多種學科知識，是進行全面素質教育，培養勞動技能、訓練創造思維能力和提高審美能力的好方法，同時又是進行愛國主義教育和思想情感教育的有效載體。

二、開展活動的資源和有利條件

在河北峯峯，陶瓷製作已經是花開遍地，磁州窯是我國古代北方最大的民窯體系，是民間陶瓷藝術的傑出代表。從古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的歷史。磁州窯瓷器的裝飾，典雅樸實、蒼勁雄厚，白釉黑花獨樹一幟。今天，峯峯的陶瓷藝人把古老的傳統藝術和現代科技結合起來，開發出了象牙瓷、青花瓷、骨質瓷等數十種新產品，創造了手彩、雕金、窯變花釉等各種藝術技法，磁州窯陶瓷藝品享譽世界。在中國·峯峯首屆磁州窯文化節上，來自國內外的磁州窯專家和陶瓷藝術、旅遊領域的專家學者從陶瓷藝術、旅遊產業、國際傳媒等方面展開學術交流、研討。

一、實施過程：

1．組織落實：教導處發動初一、初二學生報名；並落實時間。

2．確立陶藝學習內容、形式

3．活動材料、工具、場地的規劃及組織落實

4．陶藝成果的存放與展示

二、教育目標：

1．要求學生通過陶藝學習，瞭解陶藝的藝術形式和基本特點，理解並熟悉陶藝的製作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，並通過以後幾課時的學習，掌握泥板成型和徒手捏製的方法，能根據陶藝不同的製作方法創造性地製作小型的陶藝作品，培養學生的自信心和成就感。

2．提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力，激發學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。瞭解各地民情風俗、傳統節日與生活的關聯性，使其更能用心用情關懷鄉土的習俗、信仰，進而知

3、學科領域

藝術與人文、社會、語文及綜合活動

4、授課時數

6節／45分鐘

5、學習對象：五六年級學生。

通過對傳統藝術的認知與學習，瞭解傳統藝術所包涵的內容及其歷史背景與用處，藉此引發對傳統藝術學習的熱愛。從捏塑的過程中，使學生體會雙手的細部動作，感受接觸大地之土，藉以瞭解手腦並用的樂趣。以陶藝立體表現的方法呈現作品，培養學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力，激發學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。能瞭解傳統陶藝和現代陶藝的差異點，以藝術為生活服務的觀點將所學的知識運用於日常生活中。

6、分段目標：

運用現代網絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力。

學生能收集到陶藝的文字、圖片或網絡資料。

學生能收集到各種簡易製作陶藝的工具。

學生能夠了解陶藝的藝術形式和基本特點。

學生能夠了解陶藝的歷史和價值，理解傳統陶藝和現代陶藝的區別與聯繫。 學生能夠愉快玩泥土。

學生能理解並熟悉陶藝的製作流程，掌握陶藝的製作方法。

學生能欣賞並理解泥條成型法、泥板成型和徒手捏製的藝術作品，明確其實用價值。

學生能利用泥條成型法、泥板成型和徒手捏製等方法制作陶藝作品。 學生能瞭解陶藝的裝飾技巧。

學生能欣賞同學的陶藝作品。

學生能瞭解利用陶土工具鏤空的方法和意義。

學生能瞭解陰乾、素燒與釉燒的意義。

學生能正確使用水粉工具。

學生能利用廣告顏料上色，能調配出濃度高水份少的顏色。

學生能於陶藝作品表面均勻上色。

能力目標：

*藝術與人文

探討各種不同的藝術創作方式，瞭解他人的作品，培養自我的思考與表達能力。

構思表現的主題與內容，選擇的材料與表現技法，完成有感情、經驗與思想的作品。

通過各種藝術形式，展現自己的特才，並自我評析。

在藝術活動中，表現積極合作態度，並表達自己的才藝與潛能。

通過藝術集體創作的方式，表達對社會、自然環境的尊重、關懷與愛護。 通過描述、分析與討論的方式，辨認自然物、人造物與藝術品的美感特徵與視覺要素。

認識環境與生活的關係，反思環境對藝術表現的影響。

參與藝術活動，養成專注聆聽的習慣，並能表達自己的感受。

以正確的觀念與態度，欣賞各類的藝術展演活動。

參與藝術活動，瞭解不同國家不同的文化特質。

*社會

瞭解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實用意義。

探討中國文化的內涵與淵源。

描述人類社會中出現的各種陶藝的形式，並舉例説明人類如何利用各種藝術

形式，進行美感的欣賞、溝通與表達。察覺並尊重不同文化間的差異性。比較不同文化背景下事物和表達的方式，並能欣賞文化的多樣性。

*語文

能培養良好的聆聽態度和習慣。

能確實把握聆聽的方法。·

能充分表達自己的意見和見解。

能表現良好的言談。

綜合活動

舉例説明自己分享在團體中與他人相處的經驗。

認識不同的文化，並分享自己對多元文化的體驗。

瞭解自己在家庭、社會、環境的關係，並能説出自己的角色。

7、教學資源

陶藝網絡資源

陶土兩包

陶藝工具

廣告顏料

水粉用具(水粉筆、調色盤)

油漆

釉彩(參考)

電窯(參考)

8、教學設計：

學生上網查找陶藝網站：

陶藝網站分為——主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術的門檻大大地降低了，創作已經不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來説，小到一隻隨意捏製的碗、動物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悦目，無不視為一件陶藝的藝術品。從素質教育的角度來説，陶藝又是一種具有深厚內涵又易於掌握、便於普及的藝術形式。“玩泥”是小孩子的“天性’，，是最自然不過的事，但在這麼簡單的活動卻啟發了孩子們的創造性思維和想象力，培養了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術。如果給孩子們正確的方法引導，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好。正鑑於此，結合信息技術的優勢，充分開發網絡教學的資源，旨在通過“設疑一搜索一討論一引導一應用”的“網絡五段式”操作程序的教學模式，優化教學過程，充分發揮網絡教學在素質教學中的作用，使學生能運用現代網絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力，提高學生綜合素質的發展，體現“以人為本”的教學理念。學生在這裏不僅可以學習到陶藝的相關知識，也可以瞭解到歷史、文化、科技、工藝藝術、藝術創作和人文科學等學科的知識，中小學地理、歷史、自然、語文、美術欣賞教學中也可使用本網站，體現了專題站學科的整合性和通用性。

(1)設疑

陶藝網站從陶藝是什麼、陶藝與文化這兩點展開。主要依據大綱要求，學習內容圖文並茂，通過大量的圖片和文字讓學生領略神祕的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的'唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現代陶藝作品。版面設計美觀、典雅、合理，重點突出，使學生感知到了陶藝的藝術美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發學生的學習興趣和學習積極性。

學生通過相關首頁的提問進行瀏覽和學習，可以掌握課前預習的主要內容。推薦一個資料豐富、設計美觀的有關網頁，培養了學生探索研究的能力。

(2)搜索

這部分的內容是陶藝教學內容的延續和補充，也是陶藝相關擴展知識資源展示，主要從教學需求的角度出發。它既包含了大綱中要求學生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關的製作技巧。學生可以通過參觀和學習各個展室，以對陶藝的製作有系統的瞭解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學生從與課堂教學內容相關的造型技巧佳作中受到啟發，從而更好地進行課堂作業的創作，還為學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。如果想更進一步地多瞭解一些陶藝的知識和動態，陶藝資源廳提供了豐富的網上資源以滿足同學們強烈的求知慾。讓學生通過網絡搜索網上的陶藝作品佳作，就相關首頁的提問進行網上搜索，尋求答案，以培養學生的探索研究的能力和多途徑解決問題的能力。

(3)討論

這部分從教學的角度出發，為學生提供了以中學美術大綱中必須使學生掌握的泥條盤製法、泥板成型法、徒手捏製法這三大陶藝的造型方法的相關知識和圖片，包括目標要求、預習指導、內容講解、作業練習四塊內容。學生在欣賞和學習相關的知識的同時，並可跳轉至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優秀作品。教師引導學生在這裏可以就同一主題進行學習討論，就同一作品發表自己的理解看法，或幫助同學解決問題。

(4)引導

學生的利用網絡學習時的方法和途徑具有多元性，因此教師在教學中，應根據教學要求引導學生瀏覽網站上的教學內容，通過課堂教學實現教學目標，突出教學重點，解決教學中的難點；引導學生有目的地、積極主動地探索學習。在討論中引導學生，得出認識上的共識，擴展學生的知識面，豐富學生的文化底藴，培養愛國主義熱情。同時培養學生分析問題、解決問題的能力。

(5)應用

教學的最終目標是為了應用，在經過“設疑——搜索——討論——引導”的階段拓展了學生的知識面後，教師應培養學生將所學的知識應用到練習的作品中，使學生要應用所學的基本知識練習陶藝作品時，具有一定的自主意識、創新意識，能將自己獨特的認識和理解運用到自己的練習和創作中，促進學生綜合素質的發展。