大學生師範見習報告

導語：畢業後在單位見習崗位工作的稱為見習報告。下面是由小編整理的關於大學生師範見習報告。歡迎閲讀！

大學生師範生見習報告

（一）序言

（二）見習情況

（三）備課--盡己所能，因人制宜

（四）講課--將自己的思想傳達出去

（五）聽課--觀察、總結不同的教學方式

（六）見習報告

（七）結語

（一）序言

師範生見習作為提高師範生教學實踐技能的方式，幫助師範生把所學的知識和所掌握的技能與教學實踐相結合，也藉此機會讓師範生發現自身存在的各種不足，以便在大學學習的時候更有針對性和目標性。本次的見習聯繫了在高二以及高三教我地理的少芳老師，在老師的幫助下聯繫了其他幾位地理老師，並安排了聽課和講課的課程。

（二）見習情況

1、在寒假伊始我跟老師聯繫並商量好見習的事宜，把見習的時間定在高中開學2月18日--2月21日這四天；

2、寒假期間查閲了有關見習的資料，瞭解別人見習的歷程，做好一份課件，完成一次備課；

3、

備課2次：一份PPT課件、一份紙質版教案

講課3次：2月19日 星期二早上 第三節課 高二（10）班

2月19日 星期二早上 第五節課 高二（11）班

2月19日 星期二下午 第八節課 高二（4）班

聽課7次： 2月18日 星期一早上 第四節課 高二（8）班 朱老師

2月19日 星期二早上 第四節課 高一（20）班 李老師

2月20日 星期三早上 第三節課 高二（3）班 朱老師

2月20日 星期三早上 第四節課 高二（11）班 陳老師

2月21日 星期四早上 第三節課 高二（8）班 朱老師

2月21日 星期四早上 第四節課 高二（6）班

2月21日 星期四早上 第五節課 高二（4）班 陳老師

（三）備課--盡己所能，因人制宜

在寒假期間，我重新看了一遍高中的地理課本，包括必修一自然地理、必修二人文地理和必修三區域地理。根據自己在高中三年所學地理的方式以及對高中地理的認識感悟，結合三本地理書寫出了一篇地理學習方式的文檔，內容涵蓋了三大地理書各自的學習內容綱要及學習步驟，由三大板塊的總結以及應用作為結尾。我根據這份文檔製作成一份PPT教學課件，以PPT為主線，文檔內容作為拓展性説明，經過預習課件幾遍完成了第一次的備課。在實際的教學中，課件內容根據老師的指示有了側重點，在教學的時候便詳略分明，重點突出。

在前兩次講課之後，老師根據班級的差異，建議重點拓展平時時間的地理學習安排，其餘課本的綱要性內容和學習步驟則給學生課後自主學習體會。因此，我手寫了一份教學內容綱要，分別羅列出“上課、晚修、週末的時間利用，心態調整，學科平衡和優勢突出，學習計劃制定”幾個方面的分點內容，重新制定出一份教案在課堂上使用。事實如老師所料，同學們對這方面的興趣和需要比較濃厚，相比較複雜的地理課本的學習內容和學習步驟，這些日常學習的方式更適合他們。此外，他們對數學的學習也頗有興趣，我也將一份自身總結的高中三年的數學學習方式交由老師轉交給他們，祝願他們學習上進步。

（四）講課--將自己的思想傳達出去

2月19日 星期二早上 第三節課 高二（10）班

早上迎合高中的時間去學校，我到了學校的時候，地理老師還沒有來到。我向辦公室的老師打了一聲招呼，便拿着一本筆記本到操場上。那時候的心情真是緊張，藉着在操場上散散步的時間放鬆一下心情，只能是地鼓勵自己，調整呼吸。

當我再次回到辦公室的時候，地理老師在備課。我再次打開PPT課件瀏覽一下講課的內容，聽老師分析怎麼根據PPT講課。一切準備就緒，只欠鈴聲，説真的心裏是一陣迷茫……

剛走進高二（10）班的課室，同學們投來了好奇的目光，大概每次見到陌生人走進教室都是那樣的眼神吧。我打開PPT,自我介紹一番，開始了講課。我真希望自己講得慢一點，講得越快，越容易講錯，心跳得更快。儘管有PPT引導着講課的主線，但是自己講的時候頭腦一片空白，忘記了接下來要講什麼。

不知道有多少知識點講重複了，不知道有多少知識點被扯遠了，只知道我一直扯到自然地理和人文地理的要素，講了N+1遍了吧！雖然那些是重點，但覺得強調得有點多，我看下同學們，看到總是那一位同學盯着我看，我就越緊張，假裝看下去，實際上眼神卻沒看下去，自然沒多少閒工夫觀察同學們的反應和自己的舉止。

當然，我不斷嘗試讓自己淡定下來，講課慢下來，講課自然輕鬆一點，講課也變得有條理一點。時間慢慢過去，快接近下課的時候，我按照總分的模式，按照統籌三大地理知識，自然地理，人文地理到區域地理的順序講完了，後面加上平時學習的一點小技巧，我的講課到此結束。地理老師根據我剛才的講課內容作了一個總結，到此整一堂課結束。在這節課期間不知道我會不會瞬時腦袋一片空白，結果還好，順利地講完了一節課。

2月19日 星期二早上 第五節課 高二（11）班

在辦公室裏老師對我接下來講課的內容作了側重點的指示，我覺得老師擅長根據不同的班級、不同的學生來安排講課的內容，突出側重點和實用性。

高二（11）班，文科中的創新班，班裏只有29個學生，課室因此變得更加寬敞，不僅是課室後面，就連課室的一邊也流出了空位，課室的後面擺放着一個書架……

在老師對我的介紹之後，我走上三尺講台。這次講得比較淡定，感覺比較輕鬆，按照老師的建議講了同樣的PPT，只是側重點比較突出。我看到他們的樣子是冷靜精明的，完全符合創新班的精神風貌。他們的語、數、英成績像是一朵奇葩，而文綜的成績卻和普通班相比沒有優勢，相信他們的能力，能夠在各科做到越來越好。

2月19日 星期二下午 第八節課 高二（4）班

經過上午的一番講課之後，真的覺得好累，累到趴到就睡。下午三點多去到辦公室，老師根據對高二（4）班學習情況的分析，讓我講關於地理的學習方法主要是涉及平時是怎樣學習的，而不是學習內容和步驟是怎樣的。

我修改了講課的內容，不用之前使用過得PPT，重新寫了講課的內容，主要是上課、晚修、週末的時間利用方法，心態調整的方法，學科保持平衡和優勢突出的方法，學習計劃制定執行方面的內容。

我來到課室門口，看到他們童真的面孔和天真的眼神，我心裏感到很樂意很開心。站在講台上面，我講了我高中時候的經歷，按照一頁的教學綱要講了以上提到的幾個方面的內容。

他們對我説到的一些學習方法感到驚訝，對我上課把地圖冊放在抽屜裏或是大腿上感到好笑，對我講到心態調整好需要成績提升上去也感到好笑，接着我解釋了一下原因，他們似乎也理解了一點。他們對我講到數學題目做得多不一定有用反而會得不償失也覺得驚訝。

課後對師妹們關於地理、數學的問題我也很樂意告訴她們，輕輕鬆鬆的一節課，感覺上不再是那麼緊張，不再是那麼不知所措，不再是那麼無話可説，不再是那麼一臉迷茫。我期待着自己在不斷的聽課、講課中反覆練習、提高，以後講課將會是一件很有樂趣的事情。

（五）聽課--觀察、總結不同的教學方式

高中開學的第一天，在早上六點多的時候急匆匆地走上大街等待着客車的到來。但是，望眼欲穿，時間一秒一秒地過去，時間一分一分地消逝，在道路的盡頭，終究看不到車的影子。終於，客車來到，我興奮地踏上客車……

清中依舊是那個模樣，從後門走進學校，走到老師的辦公室門口，向辦公室的老師打了一聲招呼，跟老師聊起了見習的安排來。老師很認真負責地替我規劃起了接下來4天的見習安排。

2月18日 星期一早上 第四節課 高二（8）班 朱老師

在老師的安排之下，我事先和朱老師打好了招呼，去到高二（8）班聽他講課。我剛走進去坐下，一雙雙好奇的眼光向我襲來，這也難怪，假如是我高中時候有陌生人來到課室，我也會向他投去奇異的眼神。沒多久，他們不再看過來，我也就習慣了。

老師剛開始講試卷，先是説明了地圖的重要性， 每天需要擠出時間來看地圖。地圖，的確是地理學的根本。地圖聚集了地理的文字語言，學地理最需要看的就是地圖。

其次，老師仍然講到心態的重要性，他舉的例子風趣幽默。“讀書要專心，不要總想着恨別人。上課恨，吃飯也恨，睡覺做夢也恨。”“想不開不要跳樓，明天多美好。”每一句話盡是引人捧腹大笑，但也極具育人意義，心態要調整好，學習要專心致志。

老師的另一個獨特的教學方式就是用百分比來説明問題的重要性程度。在講試卷的時候，用錯誤人數的百分比來説明題目的難度，用“錯誤率冠軍”來説明該題目是錯得最多的。題目不一定每一題都需要講，精講重要的題目，既達到效果又節省時間。捉住事物的主要矛盾，集中力量解決主要矛盾。

另外，老師在講解題目的時候比較明顯地運用了三種方法。

第一種就是比喻。比如在辨認中國各個省區輪廓的時候，把湖南省的輪廓比喻成一個人頭，把湖北省的輪廓比喻成一頂帽子，把甘肅省輪廓比喻成啞鈴。形象的比喻簡化了記憶的程序，提高記憶的準確性和效率。

第二個手法就是化虛為實，化抽象為具體。在講解地球上的某一點的經緯度對稱點的時候，用一個透明的水杯，將一支筆在旁邊斜插過去，從而講明瞭對稱是如何解釋的。

第三個手法就是類比。在原題目的基礎上修改一些參數或者題目的條件，從而變成一道新的題目，通過題目的拓展從而鞏固了該題目。

最後一點，老師在講試卷期間穿插了學習地理的方法和規律。比如如何看一幅類似三角形的比重分佈圖，如何分析一幅流域圖，如何描述一個地區的氣候特徵等等。通過這些穿插，同學們在解題的時候也學到了對應的解題規律，提高了同學們的知識點的應用能力。

這節課有選擇地講解題目，幽默的講課方式，運用了多種講解的技能如比喻、化虛為實、類比等，穿插學習地理的技巧，相信同學們也受益匪淺。

2月19日 星期二早上 第四節課 高一（20）班 李老師

我根據老師事先的聯繫去到高一找到李老師，聽老師説李老師的講課方式值得一聽。在高一的辦公室找不到李老師，我趕去她教的課室，看到她遠遠地向我打招呼，她真是太熱情了。我向她問好，走進課室，在後面坐了下來。

李老師教的的這個班很活潑，還沒上課時班裏是一陣吵鬧。老師説沒有試卷的同學和其他同學一起看的時候，幾個同學搬着椅子到其他同學旁邊坐了下來。

李老師這一節課是評講上個學期的期末試卷，在講試卷時也是挑着題目來講，用錯誤率的高低來評價該題目的難度。

李老師上課的最重的一個特徵是講課聲音夠大、普通話夠標準、持續講課流利而不覺得累。這一點給我的感覺是震撼的，整節課覺得興奮，同學們反應也很積極。李老師也會有見解地提出知識規律，根據各事例總結改編出等值線的規律為“凸大為小，凸小為大”，並舉出洋流的例子來説明這一個規律。老師講課同樣是非常幽默，她在講雲貴高原地區的喀斯特地貌的時候，舉例“地下石灰巖溶解變成了一條連州地下河，繼續溶解變成英德寶晶宮，最後一個人走過去塌陷形成天坑。”多麼風趣的一個例子，既讓同學們記住石灰巖的特性，有頗具趣味。

李老師同樣能利用具體的實物舉例來説明知識點，比如用一張紙彎曲拱起凹陷展示背斜、向斜、山脊、山谷，在講題目期間有比較多的時間穿插地理的知識，維持課室秩序的時候即使批評學生也不會使氣氛凝重，真的是一位不可多得的好老師。

2月20日 星期三早上 第三節課 高二（3）班 朱老師

在高二（3）班，我在聽朱老師講“中國南方地區和北方地區”的區域地理，有一位老師她也是來聽朱老師講課的，和我一起坐在課室後面。

朱老師限時講明本節課的課堂要求，再是根據書本內容挑着重點來進行講解。他強調“地理是文科中的理科，沒有地圖就沒有地理學”，這是他在講書本知識的學習理解的時候提出的，前半句話説明了學習地理的方法不只是背誦，更需要的是理解，理解該文字的`含義，理解該知識點在地圖要素中如何展示。後半句話説明了地圖在地理學習中的重要性，他在課堂上反覆強調，用掛在牆上的中國地圖和世界地圖來展示，學生在理解的時候形象而具體。

老鼠在南北方各自區域內部的特徵和南北方之間的比較間穿插，既側重各自區域內部的整體性，也側重了區域之間的差異性。例如，整體講北方的耕作、農作物、工業礦產，也由黃土地和黑土地的差異，黃土高原和南方地上丘陵的比較。

2月20日 星期三早上 第四節課 高二（11）班 陳老師

這一節課的內容同樣是“中國南方地區和北方地區”的區域地理，同樣的內容在不同老師的講課方式下表達和傳授的形式會有所差異。

在開始的時候老師也是提出了本章節內容掌握的要求和所達到的目標。老師在講解的時候運用到聯想類比，以北方地區水稻種植範圍向北拓展來解釋南方地區橡膠的種植範圍向北拓展，將兩個地區聯繫起來，把兩個地區的知識點理解綁在一起，從而強化鞏固該知識點。

老師特別強調的一點是描述需要有條有理、全方面多角度而且準確。比如在描述氣候時需要將“該地區為亞熱帶季風氣候，夏季高温多雨”類似氣候類型和氣候特徵描述出來。在描述的時候全面地考慮自然要素和社會經濟要素以及有利和不利的條件，在描述時準確寫出該地理名詞的專用術語，而不能增加或者減少字數、修改該名詞。

2月21日 星期四早上 第三節課 高二（8）班 朱老師

今天早上聽了三個老師的課，他們講課的內容都是“中國南方地區和北方地區”的區域地理，不同的老師有着不同的講課方式，同一個講課內容以不同的方式展示給學生。

朱老師把南方地區和北方地區的情況整體來講，並且對比兩個地區的差異性。着重講到環渤海地區的優勢條件，以此作為北方地區的典型代表來講北方地區的整體性發展。南方地區着重講到南方地區冶金工業的條件以及低山丘陵水土流失的危害。

在課堂上朱老師經常對地理知識進行歸納總結，把複雜的內容進行簡化，形成容易記住的總結性文字。例如在講到南方地上丘陵水土流失的時候，把水土流失的條件總結為“坡度、降水、植被”三大條件，並以控制變量法對三大要素進行舉例分析，充分説明三大要素對形成水土流失的必要性。這種理解的方式屬於理科性質，證明了“地理是文科中的理科”。

2月21日 星期四早上 第四節課 高二（6）班

老師講“中國南方地區和北方地區”的區域地理的模式可以歸納為“區域特徵（自然特徵、人文特徵）--區域問題--區域治理”的步驟，將北方地區和南方地區分開來講兩個區域內部的整體性。

老師講課以PPT為主，將輔導書的知識點歸納到PPT上，再配上相對應的地圖，使知識點更加清晰明瞭。在講內容的同時用PPT上的地圖輔助説明，利用地圖要素的簡潔概括形象性增強了文字內容的理解。

從老師的講課內容來看，從自然特徵中的氣候、地形、土壤、水文到社會經濟條件的工業、交通，最後講到南方地區的四大主要問題以及解決措施。內容更加全面，涵括自然地理和人文地理的各個方面；從根本性的自然要素拓展到社會經濟要素，從區域背景、區域發展現狀到區域問題及解決措施，知識點內容條理清晰；這些對南方地區的全方位、多角度、有層次的瞭解有極大的作用。

2月21日 星期四早上 第五節課 高二（4）班 陳老師

陳老師把南方地區和北方地區的知識點統一在一起學習，更加側重南北方之間的差異性比較。

老師在上課的開始在PPT上提出了5個問題，給同學們一些時間自主學習，最後經提問有同學們解決問題，而老師在一旁分析指導。所提出的5個問題分別是“南北方的分界線、位置、自然要素的異同、農業比較和工業比較”，在讓同學們掌握山脈、地形區、河流、湖泊等自然要素的時候，在PPT上給出地圖，有同學們分辨地圖上的地理要素的名稱和含義，以此方式可以更大程度地讓學生記住各種各樣的地理要素，提高識圖讀圖的能力。此後，老師在講到工農業時從特徵現狀、主要問題和解決措施出發，在這知識點的講解上三位老師的教學模式的相似的。

（六）見習報告

在這四天的時間裏面，我的確見識到大學裏所沒有學到的東西。從學習備課、講課、聽課中，我領悟到了凡事皆不容易。

在老師的指導下準備教學內容，老師因人制宜的教學方式讓我深深敬佩，一絲不苟而且認真的備課，真是老師應該具有的習慣，在這一點上我從老師中或多或少能夠感受到；

從講課中明白了教學的不容易，或許樂於其中的更是當老師的一種樂趣，接觸到比自己年紀小的同學，卻能在思想上有所相似，無疑是學習的吸引人之處；

從聽課中見識到了不同老師的講課方式，教學方式各有千秋，同樣的心情、同樣的目的，在不同的教學方式下展現異彩。

經過幾天的觀察和總結，老師們的教學模式和方法大概可以歸納為以下八個方面，這些正是成為一名地理老師所要學習和具備的：

（1）正確使用地圖冊和教學掛圖。地理學中最為關鍵的是地圖，如何使用地圖傳授知識，對教學具有極為重大的影響，老師們在見到各類知識點的時候，幾乎把知識點放到地圖上展示，從而讓知識更加形象透徹；

（2）用PPT輔助教學。如今投影教學越來越普遍化，在PPT上展示地圖更加方便，也可以根據需要進行地圖修改，超越課本的限制，利用不同的方式、不同的地圖達到同樣的目的；

（3）講課方式幽默，運用比喻、類比、化虛為實、比較等手法。幽默的講課方式能使課堂氣氛更加活躍，同學們在輕鬆的氣氛中學到知識，同時記憶會更加深刻。運用各種手法輔助知識點的理解，使知識點不再複雜，不再抽象難懂，能夠觸類旁空，多方面地學習知識；

（4）讓同學們自主學習探討。這種學習方式的好處是讓同學們更多地使用地理思維，自主發現各類問題並且解決問題，在掌握課本知識的同時提高自身思維能力；

（5）歸納總結地理知識內容。簡潔明朗的文字比複雜難懂的文字更加被同學們記住，經常將總結性的知識傳授給同學，讓學生清晰瞭解知識的框架和主要要素，在此基礎進行拓展，對同學們的思維拓展也會有幫助；

（6）側重講解課本內容和試卷題目。把握住知識的主要方面，重點突破，畢竟同學們具有一定的自主學習能力，某一些的知識點同學們之間可以自主學習完成，而重要的難點需要老師的分析指導；

（7）因人制宜制定教學內容。學生之間的學習能力和擅長會有差異，班級之間的情況也存在着差異，根據不同情況制定不同的教學內容，或是學習方法，或是課本內容，或是地理規律，不同的學生適合不同的教學方式和教學內容；

（8）全方面、多角度、有條理地制定教案。全面地歸納提取課本知識，從各個角度出發進行分析説明，知識點內容有條理，能按照特定的順序或者規律，讓學生的理解能夠達到最大化。

對於這些地理教學的要求，在大學時候學習的目標和要求大概有以下四個方面：

（1）心態上能夠淡定。在講台上不能緊張，既講得了課，又能觀察學生的反應，不能膽怯而導致講課無條理甚至講不下去；

（2）掌握教師的技能，包括普通話、鋼筆字、黑板字。這些能力是必修具備的，在大學時通過不斷地訓練，經過考試檢驗自己的能力，把這三樣技能掌握好；

（3）掌握紮實的地理知識基礎。在大學裏，對於各種專業課知識需要詳細學習，熟練掌握，同時回顧高中的地理知識，對於其他的各種科目、各種類型的知識，也需要廣泛涉獵，既能上知天文，下知地理，博古曉今；

（4）學習教育學的知識。通過有關教育學的課程或者是圖書館的相關書本學習教學方式、學生心理等內容，以理論性的知識指導教學實踐。

（七）結語

此次的學習非常感謝老師的幫助，在這期間指導我的學習，安排我的聽課、講課課程。我在大學的學習會更加有目標性、方向性，當我在大學再次學習一段時間之後，會再次到教學實踐中去。