國培計劃的總結報告

【範文一：國培總結】

20XX年11月5日，我帶着渴望來到泉城濟南，走進了寧靜怡人、名師雲集，文化濃郁的山東師範大學，參加教育部“國培計劃”（2012）幼兒園骨幹教師培訓班”為期十天的培訓。本次國培形式多樣、內容豐富，包括專題報告、實踐考察、網絡互動等形式，既有專家講解學前教育的前沿理念，又有示範幼兒園的實地考察；既有學員團隊活動，又有幼教管理經驗交流。這次培訓對我進一步掌握學前教育政策，更新學前教育觀念，充實學前教育課程，提升專業化素質和科學的班級管理有了較好提升。

一、享受教育盛宴，開闊教育視野。

短短10天的學習時間裏，我帶着幸福而充實的感覺接受了一次次從裏到外的洗禮。這次國培為我們進行了教學講座的有來自山東師大、華東師大和南京師大的專家、教授，也有來自中國教育科學院的學前教育專家和知名幼兒園的園長。專家們謙遜平和的態度、高尚的敬業精神、淵博的學識、全新的理念深深感染着我！課堂上，他們用自己特有的幽默風趣的語言，全新的理念，熟練地教學技巧，幫我們破解一道道在日常工作中遇到的難題和困惑，撞擊已經陳舊的教育方法和教學手段。

《幼兒園有效性及其實現》、《幼兒園教師專業標準》解讀、《3－6歲兒童學習與發展指南》解讀、《國外學前教育發展趨勢與我國當今學前教育關注的問題》等等課程，既為我們提供了學前教育的新理論、新觀念，也讓我們分享到了專家教授的理性思考；《三位一體的班級管理》、《幼兒園環境創設方略》、《幼兒園教學的遊戲化路徑》等課程則使我們獲得了開展幼教工作的各種實踐方法、策略。這一個個講座，一次次引領猶如一場場精美的教育盛宴，盛宴中充溢着創新的思維、智慧的碰撞、心靈的交流與真心的關懷，讓我們學會了分析與思考，學會了交流與合作，學會了挖掘與借鑑。每一天的專家講座都是對心靈的震撼，眾多的疑問在專家、教授那裏得到了解決。思考、互動，智慧的火花在碰撞，每一天我都像一塊海綿拼命地吸取養分，“帶着問題來，帶着衝動回”，我要把這些理念和知識帶回去，帶回我熱愛的那片熱土。

二、參訪名園優園，拓寬視野

本次培訓先後參訪了濟南市銀座幼教集團黃金園和經五路幼兒園，兩所幼兒園各具特色的園所文化氛圍深深地吸引着我們。特別是經五路幼兒園，外表平凡、佔地面積不大，但多年的打磨、提煉、累積、修煉的內在品質和文化卻給我留下了深刻的印象。在園園有特色的今天，經五路幼兒園早早就已經做到了班班有特色。親眼目睹、親身感受到了經五路幼兒園教師精細化的常規工作，可以説經五路幼兒園的老師們是在有限的活動空間裏創造無限的教育智慧。

三、實踐反思總結，提升自我水平

通過這一系列的學習，使我從專家的講座中收穫了許多的理論知識，在交流和論壇討論中獲得了許多優秀的教學經驗和方法。今後我要將其運用到平時的教學活動中，做到以理念為先鋒，以實踐為基礎，以反思為提升。在潛移默化中影響着幼兒，在師幼活動中收穫着幼兒學習的快樂，在家園互動中成就着幼兒的成長，在教學活動中科學公正的評價着幼兒，在不斷地學習反思中調整着、總結着，以此提高自我，充實自我，完善自我。

雖然短短的十天學習即將結束，但思考不會結束，學習不會結束，行動更不會結束，我將帶着收穫，帶着感悟，帶着信念，在學前教育這條路上，沉心靜悟，“採他人之玉，納眾人之長”，走出自己的一路風彩。

感謝國培，讓我在國培中成長！

【範文二：國培總結】

20XX年7月24日至10月21日，我十分榮幸的參加了“國培計劃”，成為新疆農村中小學教師置換脱產研修班的一名成員，這次國培學習分為兩大階段：第一個階段是理論學習期，第二個階段是實踐研修期，到市區中學做影子教師，理論結合實踐。在這些天裏，從不適應到適應，從迷茫到充實，從困惑到收穫，從踟躕到成長，伴隨着緊張有序的日程安排，不知不覺中培訓就已接近尾聲，回味三個月的培訓，感觸頗深。

一、在學習中反思——反思自己的不足

在以往的教學中很多時候感到茫然，感到困惑，對學生出現的問題感到束手無策，培訓中許多專家為我們答疑解惑，為我們提供了寶貴的教學案例和資源，使我對新教材有了更多新的認識，讓我自我剖析，反覆地琢磨和專研，不斷地反思和總結，而這次培訓學習好像為我們打開了一扇窗户，撥雲見日，眼界開闊了、思考問題能站在新的高度，使我在一次次的反思中豁然開朗。

在以往的教學中，總是把精力放在知識的講授和學生的成績上，忽略了學生的課堂生成，常常以成人的眼光審視教學，並以自己多年習慣了的嚴謹系統的教學方式將數學“成人化”地呈現在孩子們面前。對學生的主體地位的理解還不夠深入，沒有在教學中反思，課堂設計是否符合每一個學生的情感需求和認知需求，是否基於學生的已有的知識基礎和生活經驗，是否能夠真正意義上的讓學生主動參與學習。

在以往的備課中，總是抱着教參，依賴着教參，教材為什麼這樣編寫，為什麼設計這樣的題目，教材最終要讓學生掌握什麼樣的知識、能力、方法、思想等等問題，沒有認真進行思考，對教材理解的不夠通透，自然在教學中會出現種種困惑。

二、在反思中轉變——轉變自己的觀念

在不斷的反思中，我認識到自己的不足，以及與優秀教師的差距所在，讓我明白，要搞好教學，不僅僅需要的是更多的專業知識，更重要的是一種教育觀念的轉變，一種教育理念的提升，一種把教育作為一生事業的執着信念。

作為一名一線的教師，不單單只是用教材照本宣科的“教書匠”，而必須是課堂教學中的組織者，引導者，合作者，是教學實踐的自覺反思者。明確課改目標，樹立課改理念，在課堂教學中必須確保學生的主體地位，結合學生實際，因生制宜，因材施教，在教學中要不斷反思，在課堂實踐中，形成自己的教法，創建自己的特色，開創自己的風格，教出自己的風采。

作為一名一線的教研工作者，教學中，我們不能死盯教材，讀死書，教師書，我們更要理解教材，深挖教材，只有這樣才能用好教材、活用教材。還應該在平時的工作中讓學習成為自己的一種習慣，不斷的學習，不斷的更新自己的知識庫，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。

三、在轉變中成長——加快專業的成長

我認識到現今學校更需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，必須樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，才能成為一名符合時代需求的合格的數學教師。

雖然這次短期學習已經結束，但是終身學習還在繼續。要我要更努力地提高自身的理論水平、專業素養、課堂教學能力、教育科研能力等。這需要我投入更多的時間和精力，把學習的各種教育理論放到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思，開展反思性教學，惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好！

“國培計劃”像一縷春風，吹拂着我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力；像一場春雨，迎來了盎然生機。國培給我們提供了一個學習交流的平台。使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的差距和不足，也讓我們在學習中反思，在反思中進步，在進步中成長。

【範文三：國培總結】

我很慶幸自己參加了“2015年國培計劃—四川省農村中小學教師遠程培訓”。通過這次“國培計劃”培訓學習，我認識了新課程實施中語文課程的一些全新理念，瞭解了義務教育語文課程改革的方向，知道了課程理念落實在課堂教學中的基本原則與策略。我作為農村基礎教育的一名普通教師，能參加這次全國性的語文教師遠程培訓學習，受益匪淺，現將我本次培訓後的心得體會總結如下：

一、新課改要培養什麼樣的學生

新課改的定位更加着眼大眾，為的是進一步提高國民素質。明確提出初中語文教育是面向大眾的基礎教育，應為學生的終身發展奠定基礎。所以，新課改着重在以下幾個方面培養學生：

1、具有終身學習的願望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息、創新精神與實踐能力；

2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力；

3、正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神。

二、教師在新課改中的作用

教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態的方案，而不會是現實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多麼熱心、有多麼關注，都不能代替教師的實踐。

教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創造性實踐去實現新課程；一是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優點與不足的基礎上，藉着新課程的契機，發揚光大以往的優點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利於新課程的開展。

三、新課改對教師素質的要求

1、教師角色的轉變

新課程的實踐要求教師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該説是教師與學生的真正平等階段，在這個階段裏，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關係，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。

2、教學方法的革新

教育的重要目標是促進學生的發展，科學課程應當體現這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法，注重“創造力”的培養，主張變革傳統的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。

3、教學手段的革新

以多媒體應用技術為代表的現代教育技術，正在迅速地改變着課堂的教學模式，成為促進科學質量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優越性。然而，這就要求科學教師，應當儘快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟件的製作等。才能更好地為教學服務。事實上，只有充分發揮信息技術的優勢，才能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。從這種意義上來説，充分利用現代信息技術，是教學發展的時代要求。

4、業務素質的提高

教師必須具有系統的完整的科學專業知識，這是從事科學教育所必備的素養。其次，要了解相關學科知識。現代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業時代分工細密的專業化進入信息時代的綜合化，學科之間互相滲透。傳統學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業知識已很難應付現代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本知識等，還需瞭解科學與其他有關學科的橫向聯繫及發展。使社會科學知識、教育科學知識、系統科學知識，有機地結合形成比較完整的基本知識。四、國培促進我的專業發展，讓我立志做一個幸福的研究型的教師

這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門複雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。本次培訓大大拓寬了我的視野。通過這次培訓，我發現了自身視野之侷限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多麼可怕的事情！我們培養的學生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們瞭解學生成長需求，創造各種有利於學生成長的條件。培訓是我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。通過這次培訓，我深刻地認識到要想成為研究型教師，必須做到四勤：一是勤讀書。讀書的過程就是學習的過程、積澱的過程。現在是信息時代，知識不斷更新，人的觀念日新月異，不讀書不看報，孤陋寡聞，何以從事教學研究？二是勤思考。僅有一股研究的勁還是不夠的，在研究之後，我們還得對我們的實際操作進行反思。反思，不是一般意義上的回顧，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題，它具有研究的性質。通過反思，教師將先進的教育理念轉變為實際的教學行為，將所學到的專業知識和技能運用於教學之中，改善教學，從而促進學生的發展。三是勤總結。總結自己或他人成功的教學經驗，總結的過程就是提高的過程。四是勤寫作。作為一名語文老師應該勤於動筆寫作，尤其要寫一些教育教學心得或是隨筆，只有讀寫結合，才能成為一個真正的研究型教師。

總之，語文教學是基礎教育，這就決定了我們的課堂教學必須着眼於為學生未來的發展打下良好的基礎，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經驗，不斷地提高自身的素養。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命。我們一定將新的課程理念落實於課堂教學，使每位學生都成為新課程改革的受益者。