梁實秋《貓的故事》教案

一、課前預習:

1.查閲資料瞭解文章作家作品及文章的寫作背景。

2.查字典，給生字詞注音、釋義。

3.朗讀全文，體會字裏行間所包含的感情。

3.閲讀課文並做好對課文在自己感悟較深的地方，寫上評註。。

4.完成《語文助學》“預習積累”部分。

二、相關課程標準陳述

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，時朗讀評價的總要求。

2、要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。應重視語文課程對學生思想感情所起的薰陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統

3、學生是學習和發展的主體，將學習的自主權交給學生。能運用合作的方式，共同研討、分析、解決疑難問題。

4、瞭解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。”

三、評價任務:

1.瞭解作者及寫作背景，掌握字詞。

2.有感情地朗讀課文，較好把握課文內容。

3. 通過分析關鍵詞，把握關鍵情節，提高對敍事性作品的複述能力。

4. 細讀課文，感受作者對“動物”母愛的讚美和對動物生命的珍視之情。

5. 品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞彙所產生的表達效果。

四、教學目標：

1. 品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞彙所產生的表達效果。

2. 學習欲揚先抑的寫法.

3. 感受作者對“動物”母愛的讚美和對動物生命的珍視之情。

五、教學重點：

1.對“動物”母愛的讚美和對動物生命的珍視之情。

2.對敍事性作品的複述能力。。

六、教學難點：

文言色彩濃重的詞彙所產生的表達效果。

七、教學方法

針對教材的特點，尊重認知規律，體現教師主導和學生為主體的課堂地位。採用學生在教師指導下的講講、讀讀、議議的方法。

八、課時：2課時

第一課時

教學過程：

(一)導入：

生命之所以珍貴，就是因為它只有一次，是不可重複的。不管是人的生命，還是動物的生命，都是一樣。熱愛生命，關注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發展過程中反思自己行為而發出的真誠呼喚。今天我們來學習當代著名現代散文家、學者梁實秋寫的《貓的故事》。

(二)作者簡介

梁實秋(1903～1987)，祖籍河北沙河，寄籍浙江杭縣，後落籍北京。1915年秋，入清華學校，開始清華八年的學習生活。1923年赴美，插入科羅拉多大學英文系四年級，1924年秋入哈佛大學研究院主修歐美文學。1926年回國後，先後任教於東南大學、暨南大學、北京師範大學等校。1949年6月，抵達台灣，長期執教於台灣師範大學。

梁實秋從1927年開始以“秋郎”的筆名在上海《時事新報•青光》副刊寫作雜感小品，直至1987年病逝絕筆，前後六十年，出版有散文集《罵人的藝術》、《雅舍小品》、《雅舍散文》等20餘種。他的散文以理節情，化俗為雅，趣味醇正，藴涵淡遠，熔性情、經驗、學識於一爐，集雅人、達士、學者散文為一體，卓然獨立，成為繼周作人之後閒適派散文大家。

(三)檢測預習

1. 給加點的字注音。

餑餑(bō•bo) 值更(gēng) 梆(bāng)子 萬籟(lài)俱寂

嗥(háo) 如詬( gòu)如詈(lì) 跳踉(liáng) 窗櫺(líng)

鼐(nài) 殫(dān)智竭力 赫 (hè) 然 緩頰(jiá)

膺 (yīng) 懲 猱 (náo) 升 夤 (yín) 夜

2. 詞語解釋。

【如怨如訴】形容樂器聲、風聲等好象在埋怨或訴説。課文中用來形容貓的叫聲。

【一之已甚豈可再乎】(錯誤、干擾等)有一次就已經很過分了，怎麼還可以有第二次呢?

【凌亂不堪】凌亂，不整齊，沒有秩序;不堪，用在消極意義的詞後面，表示程度深。

【貫通】(學術、思想等方面)全部透徹地瞭解。

【勢必】副詞，根據形勢推測必然會怎樣。

【奄(yǎn)奄一息】只剩下微弱的一口氣。引申為事物即將消亡或毀滅。奄奄，氣息微弱的樣子;息，呼吸時進出的氣息。

【赫然】形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現。

【開釋】釋放(被拘禁的人)。

【高枕而眠】把枕頭墊得高高的，無憂無慮地睡大覺。形容麻痺大意，盲目樂觀。也比喻思想上解除武裝，放鬆警惕。也作“高枕無憂”。

【光臨寒舍】謙敬之辭，用於稱他人到自己家裏時。光臨，敬辭，稱賓客來到;寒舍，謙辭，稱自己的住所。

注：(要求學生當堂掌握，同位之間互相聽寫。)

(四)學生交流評註，教師作出評價和示範。

(學情分析：對於七年級的學生，對學生的所寫的評價要求不能過高。)

教師示範：

(1)故事的結局是“一夜功夫”瘦貓把四隻小貓叼離書房，“不知運到什麼地方去了”。破窗入户是母愛力量的驅使，“叼離書房”同樣是母愛力量的推動。母愛的天性使這隻瘦貓表現出一種英勇頑強、無所畏懼的精神。

(2)瘦貓給“出生不久”、“眼睛還沒有睜開”的四隻小貓餵奶，使作者聯想到“婦人生產”，視之為“喜事臨門”，頓時“原來的一腔怒火消去了不少”，進而對這隻瘦貓予以了由衷而高度的讚頌——“偉大的母愛實在是無以復加!”讚頌中點明瞭題旨。作品這種由“抑”到“揚”的情感描寫。

(五) 閲讀全篇，整體感知。

要求學生集中注意力，在3分鐘內默讀完全文，然後複述故事的主要內容，看誰遺漏的關鍵情節最少，保留的重要詞語最多。

(複述能力的培養是七年級四大能力培養目標之一。它的形成在於平常學習過程中的點滴積累，反覆實踐。默讀形式是完成此能力的保證。此項活動的設計旨在訓練學生的原文複述的能力，為了使複述變得小型多樣，機動靈活，教師在教學過程可指導學生選取片段，或有重點的複述。如教師可要求學生用“首先、接着、然後、最後”等表示先後順序的詞語有條理的複述。這不但加深學生對課文內容的理解，而且也突出了説的訓練，促進學生把消極的詞彙變成自己的積極詞彙。)

學生複述，明確：(投影或板書。複述時應找出“我”對貓的感情變化過程的語句和詞語。)

一 “我”對貓的態度和情感變化過程：

——起初，感到“攪得一家不安”;(厭惡)

——接着“有些不耐煩”;

——終於“按捺不住”;(憎恨)

——再接着“看到被吊的奄奄一息的貓”並“為她緩頰”、“稍予膺懲”;(同情)

——過後“準備高枕而眠”，打了一個冷戰”並“決心用重典”;(痛恨)

——最後發現了四隻小貓瞬時“一腔怒火消去”以至發出讚美之情“天地之大德曰生”。(讚揚)

——為貓的離去而懺悔。(懺悔)

關鍵情節：“看到被吊的奄奄一息的貓”並“為她緩頰”、“稍予膺懲”;(同情)

——為貓的離去而懺悔。

二 作者對貓的態度變化，屬於什麼手法?

明確： “ 厭惡-憎恨-同情-痛恨-讚揚-懺悔”屬於欲揚先抑的寫作手法。

三 主旨研討

本文通過講述這個故事，反應什麼主題?(學生思考並交流後明確)

明確：作者對貓的態度變化，以及對貓的偉大母愛的讚揚，表現了作者對於動物生命珍視。

教師總結：動物是人類的朋友，請尊重我們身邊的每一個生命，它們和我們共享着這個美好的世界，善待自然，就是善待我們自己。

(六)佈置作業

1. 熟讀三、四、五自然段。

2. 完成練習二第2小題。

板書設計：

“我”的反應

“我”的情感變化

極不耐煩 厭惡

貓的 按捺不住 憎恨 母愛的偉大

故事 為之緩頰 同情

高枕而眠 生命的禮讚

施以重典 痛恨

頌揚母愛 讚美

第二課時

(一)複習導入：

1.“我”對貓的態度和情感發生了怎樣的變化?這是什麼手法?

2.本文的主題是什麼?

(二)合作探究：

1.學生重點研讀課文最後兩自然段，學習小組內合作探究，教師適時引導完成：

A. 文章後面的變化使讀者觸動。觸動讀者的是貓的母性還是“我”對此事的態度、感歎?請具體談談。

學生思考、討論，教師明確：

在第一層面上，讀者和文中的“我”一樣，是被貓的母性所觸動的'。

在第二層面上，“我”對此事的感悟是既深刻又動人的，這應當是更重要的觸動讀者之處。“天地之大德曰生”，這道理本該普及於一切有情。”也就是説，人世間的大功德、大恩大德就是對創造生命的敬重，對生命的珍惜、愛護、尊重，而且應該普及到一切有生命的人和動物、植物的身上。

最後，對不顧一切危險的偉大的母愛給予了禮讚。而母愛最感人、最重要、最實質的就是對弱小生命的保護，不顧一切的無私的守護。這就是天地之大德曰生，天地之大德在母愛!所以，“我”被觸動了，我們讀者也被觸動了;而無論“我”和讀者，這個觸動都不僅僅在貓的母性，還應在那個關於生命的深刻感悟。

B. 以前後桌4人為一組，交流所寫的結尾。與原文比較，説説哪一種寫法更好。

學生交流討論，教師明確：

對於全文來説，原文結尾其價值至少有兩個方面：第一，增加了文章的思想深度。人對於動物的侵害，已經成習慣，即使覺悟了以後，往往永遠無法彌補已然的過失;第二，全文的風格是幽默的、輕鬆的，但是到了最後，卻不幽默了，不輕鬆了，而是來一筆沉重的懺悔。

從文章的情緒來看，這裏是一筆抒情，和前面的幽默形成一種對比。有了這一筆，文章的情緒顯得更加深邃，結構顯得更加豐富。對於生命的珍惜是無聲的，情感的傷害是隱性的，有了錯誤是不可彌補的。缺乏文明修養的人對這樣的事情可能是沒有感覺的，只有高度文明、感覺十分細膩的人，對於生活真諦才有這樣精緻的體驗。

2。細讀課文，體會本文語言運用的特點

再讀課文，然後互相交流本文在詞語運用上有什麼特點? 以課文第三自然段為例進行説明

A.詞語 執法如山 不稍寬假 為她緩頰 從輕發落 予以開釋 稍予膺懲

學生思考、討論。明確：本文在接近口語的白話中使用了大量的文言色彩很重的詞語。

這些詞語都是很莊重的書面、文言詞語，並具有法律的味道。把這些詞語用在一隻貓的身上顯得不倫不類。但是，通過這些詞語一方面，可以顯示出廚師在懲罰貓的過程中的姿態和神情。另一方面，這些詞語在適用對象上，語義上出現了錯位。使其用語上構成詼諧有趣(大詞小用)，以此充分顯示了作者對於廚師所表現出來的姿態和神情的 調侃。

(學情預測：學生對各類文章都有一定的閲讀積累。但像本文這樣的文章，則需要他們進一步去感知和品味，去讀出其中的特點。)

B.賞析“像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月”這個比喻句?

學生思考、討論。明確：這個比喻句形象地寫出了貓逃跑時的狼狽像，同時也寫出了貓逃跑的速度之快。新婚夫婦度蜜月與貓為了逃命而倉皇奔跑，本是完全矛盾的兩者，意境完全不同。但作者卻把兩者聯繫在一起，形成強烈的反差，以此更顯示了文章語言的幽默與詼諧。就為了貓給人帶來一點不便，號稱文明人的知識分子居然容忍這樣的事在眼前發生。從這一點來説，可以説是對人類的一種批判，然而又不是一般的嚴厲的批判，而是一種快樂的批判，是在會心而笑的過程完成的批判。這是幽默的特殊功能：即使是對你的批判，也能讓你笑着、舒舒服服地接受。這樣的幽默是一種文明的薰陶。

一般都可用適當的口語去代替，但這種洗煉和諧趣的表達效果就消失了。比如，改為“廚師對於捉到的貓，一向按他自己定的老規矩作出處理，一點餘地都不留。”“終於半夜又摸到我家裏”等等。

(三)拓展延伸

感受母愛

教師播放視頻資料《動物的母愛》，讓學生進一步體味母愛的偉大。

教師總結：本文向我們講述了一隻貓冒着生命危險哺育自己的子女，讚頌了母愛的偉大，同時也表現了作者對生命的思考：人的生命雖然珍貴，但要讓它發揮出價值，才有意義，才會得到別人的尊重。

(四)佈置作業

1。描寫一段自己與動物之間的故事。200字左右。

2.將本課語文助學做完

【附】板書設計

貓的故事 →作者感情變化→ 引發對生命的思考

(由憎恨到讚揚 ) (珍惜)