老舍《貓》教學實錄（精選5篇）

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。下面是小編收集整理的老舍《貓》教學實錄，僅供參考，大家一起來看看吧。

老舍《貓》教學實錄 篇1

師：同學們好!今天李老師給你們帶來了幾位小客人，看看它們是誰!

(課件出示：黑貓警長、藍貓、多啦A夢、湯姆和傑瑞)

生：黑貓警長!

生：藍貓!

生：多啦A夢!

生：湯姆和傑瑞!

師：呵呵，同學們都和它們是老朋友啦!它們是誰呀?

生：貓!

(課件出示：貓)齊讀課題

師：你們喜歡貓嗎?為什麼呢?

生：喜歡!因為它特別可愛!

生：我喜歡它很淘氣。

生：我覺得它毛絨絨的，摸起來很舒服!

生：能抓老鼠

師：是呀，貓是個討人喜歡的小動物，我國著名作家老舍爺爺也特別喜歡貓，而且還養了一隻，你們想不想知道舍爺爺家的貓是什麼樣的?

生：想!

師：趕快把書打開，我們一起來讀一讀課文。讀完課文再想一想，老舍筆下的貓給你留下了什麼印象

課文讀完了，誰來説一説，老舍筆下的貓給你留下了什麼印象呢?

1.它成天睡大覺無憂無慮的

2.它出去玩兒會一天一夜不回家

3.它既貪玩又盡職

是呀，真讓人捉摸不透，還有誰要補充的嗎

4.我感覺它好主人很親近

5.我發現滿月的小貓更可愛，我都想要了

師：是呀，老舍先生家的貓真有意思，那同學們再讀讀課文，邊讀邊想一想文中有兩個能概括課文內容的句子，看你能發現嗎

師：課文都讀通順了，誰來讀讀能概括課文內容的句子。

生：第一句：貓的性格實在古怪，既是中心句也是總起句。第二句是小貓滿月的時候更可愛……

師：你很會讀書，她讀懂了課文主要寫的是貓的性格是，一起説

生：古怪

師：(板書)和小貓的

生：淘氣

(板書)

這就是課文的主要內容，前三自然段是圍繞第一句話寫的第四自然段是圍繞第二句話寫的

貓的性格到底有多古怪呢?課文是怎樣描寫的

生：我是從第一自然的第四句話讀出來，(讀句子)一般的貓玩一會就回來，這隻貓玩一夜都不回來，像個野貓子一樣

眾笑

師：哦多貪玩的貓啊，誰給他補充

生：有時候老實還會找個地方睡大覺，無憂無慮的，但如果決定出去玩玩就是一天一夜，聽到老鼠一點響動，就一連要等幾個幾個鐘頭，所以我覺得他的性格很矛盾

師：哦，你很會讀書，注意邊讀邊想，讀出了貓的古怪，你説他有時很老實，有時還很貪玩，有時還很盡職。

師板書，貓有時很老實，有時又貪玩，又盡職。

師：讓我們一起來讀一讀，讀出貓的老實，貪玩，盡職，我們先來讀讀貪玩。

生讀句子“可是，它決定要出去玩玩——它也不肯回來。”

全班讀

師：多貪玩的貓啊，對於貓如此貪玩，老舍先生是什麼態度?請大家讀讀書，畫出有關的語句。

生畫句子

師：誰來讀你畫的句子?

生：讀句子

師：我們一起來看看老舍先生先生的態度。同學們，老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。

説他貪玩吧，的確是呀，要不怎麼一天一夜不回家呢

同學們發現了什麼?在這句話中有三個詞：吧。呀。呢

他們都是----------語氣詞

老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現在我們去掉三個語氣詞，請大家自己比較着讀一讀，來放開聲音讀。

生自由讀

師：體會出什麼了

生：加上語氣詞可以強調貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調

師：這是你的體會，哪有別的體會嗎?

生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞後，句子寫得更具體，更通順了。

師：哦，你覺得更通順了，同學們我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶着什麼樣感情來説的呢?

師讀

生鼓掌

師：你體會到什麼

生：老舍對貓的喜愛，

師：他品出了藏在文字背後的情感，了不起。

生：他非常喜歡這隻貓。

師：從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多麼喜歡這隻貓啊。誰能帶着喜愛之情再來讀讀這句

生讀

師：這樣讀好吧。(範讀)像説話一樣

生讀

師：好多了。就像老舍先生面對面地我們説話一樣。咱們呀，就這樣讀

師：第二天，這隻貪玩的貓終於回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷裏，一位鄰居進來了，老舍先生對領導説——

生：接讀句子：説它貪玩吧，的確是呀

師：慢一點，像對朋友説

生輕説

師：你多愛這隻貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友説——

生説

師：老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者説——來，一起讀

生齊讀

師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢!誰能讀一讀貓的盡職

生讀句子

師：你讀得很認真，同學們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。

師：什麼樣子啊，都來做做

生做

師：我看你做得很好，你來説説為什麼這樣做

生：非要把老鼠捉住不然不吃飯

師：哦你説的是它心裏的想法，屏息凝視是什麼意思

生：就是認真的看，生怕老鼠溜掉

師：凝視就是認真地看，

師：同學們，你們在鼓掌，我有一點不明白，一口氣都不喘，這樣的貓能捉老鼠嗎

生：屏息就是，一般同學幾分鐘就忍不住，就算把臉紅了，也得忍着，要不老鼠就嚇跑了

師：哦，你是隻盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你再來説説

生：不是的，屏息就是暫時不呼吸

師：對，就是暫時不呼吸。一個小時過去了，它——一起讀

生：屏息凝視。

師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它

生：屏息凝視

師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什麼?生：貓盡職

生：很執着，非要捉住

師：課文中哪個詞還能讀出盡職。

生：非，不可

師：你體會到了，你能讀出它的盡職嗎

生讀。

師：讀得好

鼓掌

師：這麼盡職的貓你們喜歡嗎?

生：喜歡

師：來，一起讀讀

生齊讀

師：下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實、貪盡職，你發現什麼請你説

生：……

師：還沒想好，沒關係，你説

生：我發現它的性格很矛盾，為什麼老實又貪玩

生：性格古怪貪玩又盡職

師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。

生默讀。

師：同位討論一下。

師：同學們坐好，我們交流一下，請你説

生：我認為第二自然段貓的性格更古怪了，高興時比誰都温柔可親，不高興無論誰説多少好話它也一聲不出

師：你很會讀書，讀出了古怪的性格，我要把它寫下來，貓高興的時候是温柔可親，不高興的時候是一聲不出。就這樣繼續説

生：第三自然段，表現它的性格有點古怪什麼都怕藏起來，可有時候又那麼勇猛，遇到蛇也不怕

師：我明白你的意思了，你能不能用既怎樣，又怎樣?

生：它既膽小又勇猛

師：你們也讀出了矛盾的性格，多古怪的貓啊

板書

師：好，同學們，通過我們自己讀書思考，就發現了這麼多古怪的性格集中在一隻貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。

生讀

師：怎麼了，你説

生：我發現課文中是寫小梅花，而屏幕上的是小腳印。

師：哦，你發現了小腳印，小梅花，有區別嗎，有，説説你的看法

生：小腳印不是這麼深如果是小梅花就更可愛了，就能更喜歡了

生：小腳印很單調，小梅花就是一個作畫師，做了幾個漂亮的畫。

生：小腳印不親切，小梅花感覺老舍更喜歡這隻貓了

師：體會得好。一個小腳印把老舍先生對貓的喜愛之情都表現出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓——

學生接讀。

師：老舍先生多喜愛貓啊。

生：這是典型的貓愛人人愛貓

師：應該説貓親人

生：人喜愛貓，貓親人。

生：貓對老舍先生用温柔可親來回報老舍

師：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這温柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。可是這些都是貓高興的時候，不高興的時候呢

生：一聲不出

師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪。同學們，想不想看看他筆下的小貓是什麼樣子的。看圖片，同學之間可以討論一下。

看圖片

師：你笑什麼呢

生：貓剛滿月時非常可愛

生：簡單像個小嬰兒

生：像個搞笑人員，穿個鞋子，

師：小貓更可愛呢，你能讀出老舍先生對貓的喜愛嗎?自己先讀讀。

生讀。

師：誰能説出貓的更可愛。都想讀，咱推薦一位同學，咱誰讀最好

學生推薦一名讀

師：看，這就是老舍住過的地方，它那淘氣天真的小貓就在這生活過嬉戲玩耍，讓我們走進小院看看這可愛的小貓吧——

生配樂讀課文

師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了，我們在老舍先生的字裏行間感受着老舍對貓的喜愛，對生活的熱愛。那麼同學們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫貓的呢，請大家讀讀課後的鏈接閲讀，比較一下他們筆下的貓有什麼相同，有什麼不同。然後再填寫表格。

生討論填表格

老舍筆下的貓周面復筆下的貓夏丐尊

不同

相同喜愛之情

師：誰來比較一下相同之處是什麼

生：都寫出了對貓的喜愛

師：通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情，那不同呢

生：老舍先生是用反話表達對貓的喜愛之情，周而復先生……

師：沒想好，沒關係再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什麼來寫貓的

生：性格

師：對性格，周而復呢

生：是通過樣子來寫貓的

師：夏呢

生：他是通過貓對人的態度來寫貓的

師：哦，你真會讀，他是通過態度來寫貓的。哎，同學們，你發現了嗎，我們剛才就是通過一種比較的閲讀方法，通過比較我們知道老舍先生通過性格表達對貓的

生：喜愛之情，

師：周而復通過樣子也表達對貓的

生：喜愛之情

師：夏通過態度同樣也表達了對貓的

生：喜愛之情

師：同學們啊，三位作家從不同的角度來表達了對貓的深深喜愛之情，其實，他們寫貓還有不同呢，相信大家一定會在比較中有更多的收穫。這節課我們就上到這。

【板書設計】

老實：睡大覺

貪玩：一天一夜任憑……也……

貓古怪盡職：屏息凝視非……不可

高興：温柔可親人愛貓

不高興：一聲不出無論……也……貓親人

膽小：藏

勇猛：鬥

小貓可愛生氣勃勃天真可愛

老舍《貓》教學實錄 篇2

【教學目標】

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

3．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

【教學重點】

瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

【教學難點】

在閲讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

【教學實錄】

一、 整體感知，激發情感。

1． 課前交談，增強學生對作者的認識。

師：同學們好。今天，我們要學的《貓》這篇課文是誰的作品呢？

生：老舍。

師：（板書）不能這樣説。他是中外聞名的大作家，一生髮表了近800萬字的作品，而且他已經去世40多年了。我們應該這樣稱呼他——老舍先生。

同學們，老舍先生一生作品很多，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機會同學們可以在課外看看這兩本書。

老舍先生儘管是一位大作家，也寫小文章。今天，我們學的就是他寫的一篇小文章——

生齊讀課題。

2．熟讀課文，整體把握課文內容。

師：現在，自由讀課文，看看在老舍先生眼中的貓有哪些特點。

生自由讀課文。

師：誰來説説？

生彙報交流。

師：他寫了成年的大貓和剛滿月的小貓。（板書）大貓的特點是性格古怪，小貓的特點是淘氣可愛。那課文哪些段落在寫在大貓，哪些段落在寫小貓？

生彙報：課文第1-3自然段在寫大貓，第4自然段在寫小貓。

師：寫大貓的3個段落是圍繞哪一句來寫的？讀一讀。

生：貓的性格實在有些古怪。

師：對。同學們用浪線把這句話勾下來。這是這3個自然段什麼句？

生：中心句。

師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來，讀一讀。

生：小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

二、 研讀課文，在閲讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

1．細讀第1-3自然段，體會貓的古怪性格。

師：同學們，先來讀讀1-3段的中心句。

生齊讀中心句。

師：“實在”在什麼意思？

生：的確。

師：這是很肯定的一種説法。再讀讀這句話。

生再讀。

師：同學們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現在哪些方面？再和同學議一議。

生讀課文1-3自然段，然後同伴互助討論。

師：貓的性格古怪主要體現在（板書）既老實，又貪玩，又特別盡職，有時候極其温柔，有時候又極其冷漠，還體現在它既極為膽小，又極為勇猛。看來，這真是一隻——

生：性格古怪的貓。

師：（板書）老舍先生是用具體的事例來寫貓的特點的。先説説貓有多老實呢？誰找句子讀一讀。

生一讀。

師：這麼老實的貓其實也很貪玩，從哪兒看出來的？

生一讀。

師：説説都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚？

生若干分角色想象嘗試。

師：任憑誰怎樣呼喚它，貓也不肯回來。（板書）什麼叫“任憑”？

生：不管、無論……

師：（板書）同學們用“任憑……也……”的句式説句話。

生造句練習。

師：貓是這樣貪玩，但非常盡職。什麼叫“盡職”？

生議。

師：努力做好本職工作。貓究竟有多盡職？找句子讀一讀。

生讀句子。

師：（板書）什麼叫“屏息凝視”？再演示一下。

生議、演示。

師：貓等老鼠是態度認真，時間長達幾個小時，決心大（板書）非把老鼠等出來不可。肚子餓了，離不離開？有人叫喚它離不離開？腰痠背痛呢？對，只要老鼠不出來，就決不離開。真是太盡職了！誰能用“……非……不可”説句話。

生造句。

師：貓的性格古怪還表現在有時候温柔可親。誰來讀一讀貓對主人温柔可親的句子？

生一讀。

師：“蹭”是摩擦的意思，為什麼作者不用心良苦摩擦，而用“蹭”？

生議，輕，温柔，顯示和主人關係很親。

師：這樣極其温柔的貓也有極其冷漠的時候，冷漠到什麼程度？

生讀句子。

師：一會兒是極其温柔，一會兒是極其冷漠，直是性格古怪。它的古怪性格還表現在他的膽子有時候非常膽小，膽小得——，有時候又無比勇猛，勇猛得——從這些地方可以看出，貓的性格實在有些——

生：古怪。

2．品讀第4自然段，體會小貓滿月時淘氣可愛的特點。

師：同學們，貓的性格這樣古怪，老舍先生是討厭還是喜愛它呢？

生：喜愛。

師：對。其實，從字裏行間可以感受到老舍先生對貓的喜愛之情，特別是剛滿月的小貓。同學們自讀第4段，再和同學議一議，看看可以分成幾層？每層寫的是什麼？

生讀、議、彙報交流。

師：這寫滿月的小貓更可愛的一段，哪個地方最能讓你感受到老舍先生對小貓的無比喜愛之情？

生品讀。

三、學習文章寫法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。

1．以讀促悟，瞭解作者運用具體事例寫出貓的性格特點。

師：老舍先生寫貓的性格特點，通過具體的事例來寫的。你們看，説它老實是通過哪件事來説的？找相關句子來讀。

生讀。

2．背誦第1或第4自然段。

附：

1．主板書

老實 貪玩 盡職

大貓：性格古怪温柔冷漠

（1-3）膽小勇猛

貓

小貓：淘氣可愛愛玩 淘氣

（4）

2．副板書：

老舍（1899-1966）

任憑（無論、不管）……也……

……非……不可

屏息凝視 所過之處 枝折花落

老舍《貓》教學實錄 篇3

一、導入新課

同學們：你們有誰養過貓嗎？有誰仔細觀察過貓嗎？貓給你留下什麼印象呢？

學生：可愛、淘氣、貪吃、貪玩

師：大作家老舍先生也非常喜歡貓、也養過貓，還特地為貓寫了一篇文章呢，這就是我們今天要學習的第15課《貓》

師：板書課題

生：齊讀課題

二、自由讀課文：思考課文是從哪幾方面寫這隻貓的呢？

生：課文寫了有關貓的兩個方面的內容：一是大貓的性格古怪 二是小貓的淘氣可愛

師：第一方面的內容，寫大貓的性格古是在哪幾自然段，第二方面的內容寫小貓的淘氣可愛又是在哪幾自然段？

生：寫大貓的性格古是在1-3自然段，寫小貓的淘氣可愛又是在第4自然段

三、細讀課文，體會情感及寫法

1.師：默讀課文，找出本段的中心句

生：貓的性格實在有些古怪

師：這是一個總起句，問：總起句有什麼作用？

生：總起句有什麼作用是後面的內容（1-3）是圍繞這句話寫的。

師：學習第一部分的第一自然段，輕聲讀課文畫出表現貓性格古怪的詞語。

生：老實—貪玩—盡職

師：貓的哪些做法表現出它的老實、貪玩、盡職呢？如：課文中是怎樣描寫貓的"貪玩"的

生：説它老實吧......

師：讀這個句子體會貓的老實

生：可是它決定要出去玩......

師：讀這個句子體會貪玩並用任憑......也.....造句

生：可是它聽到......

師：讀句子體會貓的盡職並用非不....可.....造句

師輕讀課文討論：思考：貓的"老實"、"貪玩"、"盡職"的性格與"古怪"有什麼關係？（

生：討論後明確："老實"與"貪玩"是一對矛盾，"貪玩"與"盡職"也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的

1.小組學習第2自然段

師；指名一人讀，其他同學畫出表現貓性格古怪的的詞語

生：性格特點：高興時；温柔可親 不高興時：一聲不出

師：可文是這樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的温柔可親的呢？

生：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢

生：或是在你寫作的.時候，跳上桌來，在稿紙踩印幾朵小梅花。

師：這裏的幾朵小梅花指的是什麼？

生：貓的腳印

師：為什麼將貓的腳印比作小梅花這個比喻表達了作者這樣的心情？

生：作者將貓的腳印比作小梅花表達了作者對貓的喜愛之情

師：從叫聲這個方面作者是怎樣寫貓的温柔可親的呢？

生：豐富多腔的叫喚

生：給自己解悶

師：對貓的叫喚用了"豐富多腔"、"變化多端"來形容，可以看出什麼？

師：可見作者是多麼喜愛貓。

師：單調的貓叫聲，在作制看來又是那般的悦耳動聽，有誰能即興表演一下嗎？

生：表演 喵....師：將來你能成為一個藝術天才

師再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？

生：它若是不高興啊，無論誰説多少好話，它一聲也不出。

師：用無論.....也....造句

師：貓在高興時與不高興時的表現。讓我們瞭解了它性格古怪，有時温柔可親、有時一聲不出，作者同過具體的事例，把這些特點寫的很細緻、真切，可家你它對小貓的親近與喜愛。

師：默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什麼地方？

生："膽小"與"勇猛"。

師：哪些詞語反映了貓的"膽小"和"勇猛"？

生：討論後板書：藏起來、不要説……就是……

師：女生讀膽小男生讀勇猛

師：我們剛學完了大貓的性格古怪。接下來就讓我們一起學習小貓的淘氣可愛吧。

師：輕聲讀課文找出本段的總起句並想一想句子的意思

生：滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

師：這個總起句有什麼作用？

生：承上啟下（把第一部分的內容與第二部分的內容連接起來，並可以看出接下來是寫什麼的）

師：這句話哪個詞是最重要的？

生：這個更字把小貓的性格與大貓的性格相比，説明大貓可愛而小貓格外可愛，表達了作愛貓更愛小貓。

師：除了這個更字體現老舍對貓的喜愛，還可以從哪些詞語看出作者對小貓的喜愛呢？

生：淘氣，頑皮（把小貓當成孩子寫）生：決不會，老舍是喜歡貓的，可淘氣的小貓把花搞得枝折花落，他卻不生氣發而覺得它生氣勃勃、天真可愛

師：那些句子是體現了老舍對貓的喜愛呢？

生：一根雞毛……

師：齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓

師：想小貓的世界（在理解的基礎上進行想象）

如何你是一隻（ ）的小貓，它高興或是不高興的時候會有怎樣的語言或想法呢？你能演給大家看看嗎？

我是一隻老實的小貓……我是一隻膽小的小貓…… 我是一隻……的小貓……

師：體會主人的心情

看到這羣可愛的小貓你有怎樣的感情呢？説給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛夥，心中有説不出的喜愛之情，通過耐心細緻的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發現周圍有那麼多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！

再次有感情朗讀一遍全文。

師：總結：老舍筆下的貓性格古怪又淘氣，簡直就像一個調皮的孩子，作者運用擬人的手法將貓氣可愛展現在我們面前，字裏行間流露出對貓的喜愛之情。

老舍《貓》教學實錄 篇4

師：生活中許多動物與人類有着密切的關係，比如馬的堅貞，狗的忠誠，猴的機靈……都給人留下了深刻的印象。下面，我讓同學們看一組圖片，請你用一個詞語來説説你對這組動物總的印象。

師：（逐幅出示貓的投影圖片，讓生觀察説説它他們的特點）

生：調皮、活潑、可愛、機靈……

師：同學們説的很不錯，也很貼切。有一位作家的家裏也有貓，而且作家專門寫了一篇名文——《貓》（板題）

師：他就是老舍。

（出示老舍簡介的投影圖片）

師：作家老舍，我們已經初步認識了，他家的貓又是怎樣的呢？請同學們打開課本，用自己喜歡的方式快速地把課文讀一遍，找找重點句，劃劃重點詞，説説有什麼重大收穫？

（自讀課文，小組討論學習）

生：我從“它的確有時侯很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無優無慮，什麼事也不過問”感覺老舍家的貓很老實。（板書：老實）

生：我從“它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼叫喚，它也不肯回來。”瞭解了老舍家的貓很貪玩。（板書：貪玩）

生：為什麼説作者説貓的性格很古怪？

師：我們從書上去找答案，書上是怎麼説的？

生：我從貓身上發現了一種精神——堅強。“它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。”

生：我也發現了一種精神——勇猛。“不要説見到小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。”

生：貓很勇猛，但它什麼都怕，説明它很膽小，也很古怪。（板書：膽小、古怪）

生：它聽到老鼠一點動靜，會一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！説明它很盡職。（板書：盡職）

生：“在不叫的時候，它會咕嚕咕嚕地給自己解悶。”就像人自言自語。

師：對，有時我們只要在貓的背上摸一摸，它還會發出咕嚕咕嚕的聲音表示撒嬌呢！

生：滿月的小貓腿腳還不穩，就學會了淘氣。

生：我還知道貓的骨頭很軟，從高處摔下來也沒有關係。

師：我們同學的課外知識也好豐富，懂得還真多。

生：我有個問題：為什麼説小貓更可愛？

生：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛。

生：我可以舉例説明，許多動物小時侯更可愛，人也是一樣，比如王老師（大貓）和我（小貓）比，肯定我更可愛。

（許多同學表示不同意，認為老師更可愛，老師再徵求發言同學的意見，她仍堅持自己比老師更可愛）

師：老師覺得也是張晨更可愛，老師也許更可親吧！

師：你們覺得老舍家有幾隻貓呢？

生：兩隻。一隻大貓，一隻小貓。

生：不止兩隻。一隻大貓，許多隻小貓。

師：對，我們可以説是一隻大貓，一羣（生：一窩）小貓，還是你的詞用得好！

師：那麼你們覺得文章可以分成幾個部分呢？

生：兩個部分。大貓一部分，小貓一部分。

師：這篇課文重點介紹了大花貓性格古怪，滿月的小貓又很淘氣，作者是不是討厭它們呢？

生：不，作者非常喜歡貓。“寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”如果作者討厭的話就不會把貓的腳印比作梅花了。

生：我也覺得作者非常喜歡貓。我從“它們到院子裏來了，院中的花草遭了殃。它們在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它們”看出來。

生：它可以捉老鼠，一連幾個鐘頭非把老鼠等出來不可。所以作者喜歡貓。

生：“它還會豐富多腔地叫喚，長短不一，粗細各異，變化多端。”如果討厭它就不會觀察那麼仔細了。

生：把貓寫得温柔可親像人一樣，也説明作者喜歡貓。

生：如果討厭貓，就不會寫這篇文章了。而且整篇文章沒有一句責怪的話。

生：如果討厭它，就不會發現那麼多它的優點了。

師：作者的確喜歡貓，所以寫作時作者先寫大貓，再寫小貓。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敍的順序，體會到作者表達的情感。現在，大家細心地讀讀課文，劃劃具體表現貓“可愛”的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談談你的體會，讀出你的喜愛之情。

生：（學習過程）

師：你願意讀幾個句子？

生：“它們的膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。它們到院子裏來了，院中的花草遭了殃。它們在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它們，它們是那麼生氣勃勃，天真可愛！”我還有個疑問，為什麼把“枝折（zhe）花落”讀作“枝折（she ）花落”？

（生多不解）

師：“zhe”和“she”讀音不同，意思也不同。 “zhe”是斷開了（用折斷粉筆來演示），“she”是斷卻沒有掉下來（用教室前養的花作比）。

師：誰也選了這一句？也來體會一下好嗎？

生：（個體、小組進行此語段的品讀）

生：我喜歡的是“滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是他們的好玩具，耍個沒完沒了。”（板書：沒完沒了）

生：（個體、小組進行此語段的品讀）

生：我喜歡的是“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。”

生：（個體、小組進行此語段的品讀）

師：真是一窩非常可愛的貓！大貓性格古怪，小貓活潑淘氣，文中貓的可愛就在於它的個性鮮明。其實貓也是非常有靈性的動物，對於我們今天的表現它會如何評價呢？

（出示一幅畫：調皮的貓口銜玫瑰，手捧珠寶）生大呼貓對他們的表現非常滿意。

（課堂在歡躍的氣氛中結束）

老舍《貓》教學實錄 篇5

師：動物是人類的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，創造了一個個栩栩如生的動物形象。

（大屏幕出示 《白鵝》課文插圖）

師：這就是豐子愷筆下那隻架子十足的鵝老爺。

（大屏幕出示 《白公鵝》課文插圖）

師：同樣是鵝，在俄國作家葉諾索夫筆下卻似海軍上將般

生齊：派頭十足。

師：今天起，我們要讀一讀同一位作家所寫的兩篇文章。

（大屏幕出示 《貓》《母雞》課文插圖及課題）

師：這位作家是中國現代著名文學家、小説家、戲劇家；是一位傑出的語言大師；是新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家；一生著作極多。他就是

生：老舍。

（隨着師生的介紹，大屏幕出現老舍相關文字及圖片介紹）

師：就是這樣一位大作家，他筆下的小動物又是什麼樣的呢？這節課我們先來學習第十五課《貓》，請同學們和老師一起書寫課題。

（師板書課題，學生書空並齊讀課題）

師：我們已經預習了這篇課文，來交流一下我們的預習成果吧。

（大屏幕出示詞語：性格 古怪 老實 貪玩 盡職 任憑）

師：這六個詞語，誰能準確讀出。

生1：性格 古怪 老實 貪玩 盡職 任憑

生2：性格 古怪 老實 貪玩 盡職 任憑

師：這兩個同學讀音都很準確，尤其注意了詞語中的輕聲。請同學們看看這個詞語，你有什麼發現？

（大屏幕出示詞語 任憑）

生：“憑”就是“任”加“幾”。

師：再看看“憑”這個字，你想提醒大家寫字時注意什麼？

生：“憑”右上第一筆是撇，不要寫成橫。

生：“憑”右邊那個字不是“王”，是“壬”，要注意。

生：那個“壬”字，中間一橫長，最後一橫短。

生：“憑”的下面是“幾個”的“幾”字。

師：對，這個“幾”表示又矮又小的桌子。（指左上單人旁）一個人（指右上壬）跪坐着，靠在桌子旁邊，有“憑藉”“依靠”的意思。寫字時要注意這是一個上下結構的字（邊説邊寫），單人旁寫在田字格的左上格，右邊壬的第一筆是撇，中間一橫長，最後一橫短，下面的幾要注意把橫折彎鈎的彎寫出來。請同學們在生字本上寫兩遍。

學生練寫，教師巡視指導。

師：請同學們把手中的筆放好，再來看看這組詞。誰能準確地讀出詞語中的多音字的讀音？請這一組的同學一人讀一個詞。

（大屏幕出示詞語：的確 暖和 解悶 屏息凝視 枝折花落）

生1：的確。

師：對。

生2：暖和。

師：聽老師讀，暖和。

生2：暖和。

師：準確。全班讀一遍。

生齊：暖和。

生3：解悶。

生4：屏息凝視

師：很準確。“屏”還有一個讀音念做什麼？

生4：屏（píng）。

師：組詞？

生4：屏幕。

師：我們現在看的就是——

生齊：大屏幕。

生5：枝折花落。

師：“折”還念做什麼？

生5：折（zhé）。

師：最後一個詞，齊讀。

（大屏幕出示：變化多端）

生齊：變化多端。

師：這個詞什麼意思？讀讀這句話，説説你的理解。

（大屏幕出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。）

生自由讀句子。

生1：變化多端就是變化多。

師：聯繫句子呢？

生2：就是説貓的叫聲變化很多。

師：對呀，齊讀。

生齊：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

師：同學們在預習時重視了字詞的讀音、意思，這對於我們進一步理解課文很有幫助，要堅持啊。下面請同學們默讀課文，思考：本文講了哪些內容？

生默讀全文，偶爾個別學生會有簡短討論。

師：讀完的同學都已經抬起頭來了，誰來給大家説説這篇課文講了哪些內容？

生1：這篇課文講了貓的性格實在有些古怪。

生2：還講了滿月的小貓。

師：嗯，滿月的小貓怎麼樣？把話要説完整呀。

生2：滿月的小貓更可愛。

師：兩個同學説的都對，誰能説得完整呢？

生3：這篇課文講了貓的性格實在有些古怪和小貓滿月的時候更可愛。

師：是呀，用簡潔的語言完整地概括出全文的主要內容，這位同學已經掌握了這樣的閲讀方法，我們祝賀他。

師：課文哪些句子明確告訴你本文就在講這兩方面的內容？

生1：第一段第一句話“貓的性格實在有些古怪。”

生2：第四段第一句話“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學了淘氣。”

師：本文就是圍繞這兩句話來寫的，這樣的句子就叫做中心句。請同學們在這兩個句子旁邊寫上“中心句”，（學生紛紛動筆書寫，老師巡視）這樣我們就完成了第一次批註。

師：細細品讀第一句話，你從中體會到什麼？

（大屏幕出示：貓的性格實在有些古怪。）

生1：貓的性格古怪。

生2：貓的性格真的很古怪。

師：“古怪”是什麼意思？

生：就是和一般不一樣。

師：那這個詞是一個褒義詞還是一個貶義詞。

生：貶義詞。

師：那作者寫在全文的第一句話，為什麼？我們這個單元可是學過這種表達方法的。

生1：我知道，這是反語。

生2：對，就是表面上説不好，實際上是在誇它呢。

生3：就和《白鵝》裏的“鵝老爺”一樣，表面上是在説它不好，實際上是作者喜歡它。

師：對，這樣的表達方式就叫做“明貶實褒”，明着貶低，實際上讚揚。我們的寫作中也可以使用這樣的方法。請同學們把“古怪”圈出來，然後在旁邊寫上“明貶實褒”。這是我們的第二次批註。

（學生圈詞，做批註，老師巡視）

師：再來讀讀這句話，你體會到了作者怎樣的感情呢？

生：老舍先生很喜歡這隻貓。

師：對，那麼就請大家在這句話旁邊進行第三次批註。

（學生自主批註，老師巡視，不時念出孩子們的批註）

師：這位同學寫的是一個詞語“喜歡”。

師：這位同學寫了一句話“作者喜歡這隻貓” 。

師：這位同學寫的是“表達了作者的喜愛之情”。

師：批註式閲讀是一種很好的閲讀方法，每個人都有自己的讀書感受與問題。下面就請同學們依據自讀目標，學習一至三自然段。

（大屏幕出示 自讀目標）

師：我們要完成的目標有哪些？

生1：要自己讀1、2、3自然段。

生2：要圈出詞語，畫句子，還要寫自己的體會。

師：這就是批註式閲讀。

生3：要自己思考。

師：我們除了要思考課本上提出的問題，還可以自己提問、解答。

生4：要和大家交流。

師：現在，就請同學們根據自讀目標來學習，有困難可以和同學小聲商量，也可以找老師，我就在你們身邊。開始吧。

（學生自主學習，老師在巡視中不斷地和學生進行交流討論）

師：同學們心中都有了自己的閲讀體會，現在誰來和大家交流交流？

生1：我覺得這隻貓的古怪體現在它有時候老實，有時候貪玩，有時候盡職。

生2：我讀的是這一句“説它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。”我的批註是“這隻貓真愛睡覺”。我圈的詞語是“成天”。我還覺得老舍很喜歡這隻貓，因為貓成天睡覺他也不説。

生3：我也覺得老舍喜歡這隻貓，因為貓什麼事都不管，光睡覺，老舍還説這隻貓很乖。

師：那你的批註是什麼？

生3：我就批註了喜歡。

生4：我畫的句子是“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”我的批註是“這隻貓很盡職”。

師：哪些詞語最能表現貓的盡職呢？

生4：屏息凝視。

師：什麼是屏息凝視？

生4：就是憋着氣，然後盯着看。

師：同學們，屏住呼吸，盯着看。

（所有的學生和老師一起屏住呼吸，眼睛睜大，互相盯着看，教室裏很安靜）

師：這是一種怎樣的狀態？

生1：就是全神貫注。

生2：聚精會神。

生3：專注。

師：對，那就來讀讀這句話吧。

（生齊讀，個別讀）

師：聽我讀讀。“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，把老鼠等出來。

生：你少讀了“非……不可”。

師：這組關聯詞語很重要。我們也來試試。聽好，“我寫完作業。”你怎麼説？

生：我非寫完作業不可。

師：你比我有毅力。再來，“我要發言。”

生：我非要發言不可。

師：你比我有決心。下一句，“我專心聽講。”

生：我非要專心聽講不可。

師：他比我怎樣？

生：他比你有決心。

師：有了關聯詞“非……不可”，課文中的句子含義就更深刻了。誰來説説自己的體會？

生1：有了“非……不可”就是一定要把老鼠等出來，不等出來就不走。沒有的話好像是等等，等不到就算了。

生2：有了“非……不可”就感覺這隻貓很有耐心。

師：“耐心”，體會非常好。還有什麼？

生3：我覺得還有決心。

師：那你給大家再來讀讀這句話。

（生讀）

師：全班齊讀。

（生齊讀）

師：這是一隻老實的貓，還是一直盡職的貓，還是一隻？

生：貪玩的貓。

師：具體説説你的批註吧。

生1：我畫得句子是“可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。”我的批註是“這隻貓很貪玩，一天一夜都不回家。”

生2：我也畫了這一句，我的批註就是貪玩。

師：那我們來看看這個“貪”字。上面是“今”下面是“貝”。在我國古代，貝殼被用來做商品交換的貨幣，所以現在和財物有關的字都有“貝”。（邊説邊寫）今天有了寶貝還不夠，明天還想要，就是“貪”，貪心——

生：貪財

師：貪得無厭。同學們也把這個貪字寫兩遍吧。

（學生練寫，老師巡視指導）

師：看看板書，這是一隻既——

生：老實。

師：又——

生：貪玩。

師：還——

生：盡職的貓。

師：所以説——

生：貓的性格實在有些古怪。

師：不僅僅第一自然段寫了貓的性格古怪，第二三自然段也寫了貓的性格古怪。讓我們再來交流一下我們在這兩個自然段的閲讀體會吧。

生：第三自然段，我的批註是“矛盾”，因為它什麼都怕，可是又敢和蛇鬥，到底是膽小還是膽大？

師：對呀，這就體現了它的性格——

生：古怪。

師：女生讀膽小的句子，男生讀膽大的句子，我們再好好體會體會貓的古怪性格。

（男女生配合，有感情朗讀）

生1：第二自然段我圈的詞是“温柔可親”和“一聲不出”。我也覺得很矛盾，也表現了貓的性格古怪。

生2：我畫了這一句“它要是高興，能比誰都温柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”我覺得老舍很喜歡這隻貓，因為就算貓打攪了他，他也不生氣。

生3：我的批註是“貓的叫聲很多，很可愛。”因為“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”

師：是，就是這隻貓，它的性格實在古怪，可是在作者眼中、心裏、筆下，它是那樣可愛，讓我們忍不住陪它一起無憂無慮地曬太陽；和它痛痛快快地去玩耍；當然也會與它一起屏息凝視抓老鼠。多麼古怪，多麼可愛的一隻貓啊。請同學們再去讀一讀課文的一至三自然段，讀出自己的體會。

（學生自由朗讀）

師：滿月的小貓更可愛。怎麼可愛呢？下節課我們小組合作來探討這個問題，我們還要用學習的表達方法進行小練筆。當然，如果今天能讀一讀《母雞》這篇課文，就更好了。這節課就上到這裏，下課。