懷念我的老師李世昌的散文

這些天總是下着雨，好像預示着什麼。晚上在外面散步，剛跟朋友還提到我的老師，回到屋裏打開微信就發現一條消息：李世昌老師永遠離去了。

實際上，我已經有三十六年沒有見過老師了，只知道他後來離開華縣鐵中到了甘肅省科學院附屬中學，再後來到了上海，就再沒有消息了。老師在我心裏的形象永遠定格在四十幾歲，高大俊朗。

一個人一生中可能有很多的老師，但人們永遠記在心裏的老師也就一個兩個。一個能被學生記在心裏的老師，不一定是他教會了學生什麼具體的知識，但一定是對學生的人生成長和人格的形成有着重要影響，這個老師像父親、像母親。教給人知識的老師很多，讓人敬仰崇拜、想學他樣子、學他的一言一行做一個他那樣人的老師不多。李世昌老師就是留在我心裏的老師。我已經記不清他教會了我什麼知識，《岳陽樓記》？《夢遊天姥吟留別》？作文？好像也不全是他教我的。他講語法複句分析的方法時總是幽默得意的説是得了一個在我看來是子虛烏有的張德功老先生的真傳，天下沒有第二了，而我所學會的那些東西在考試上在以後也不見得有什麼用處。但，我就是記住了他，一輩子刻骨銘心的記住了他，我想這應該就是人格魅力吧！“師者所以傳道授業解惑也。”他不但授業解惑，更重要的是把道傳給了我們，深深的在我們的心靈裏打下了烙印，影響了我們的一生。這應該是一個老師可以驕傲的終身成就吧！

我們當時就讀的學校全稱是鐵道部第一工程局華縣職工子女中學，李世昌老師在高中語文教研組當組長，也是我們高二三班的班主任。他畢業於東北大學，生得體格健碩，相貌堂堂，有點洋人的樣子，懂俄語、英語，但主要教高中語文課，有時也幫忙帶英語課。一個老師懂兩門外語，這讓我們這幫無知的孩子是多麼的驚奇！他還會拉小提琴，多才多藝，風度翩翩。他的愛人葉敏芝也是老師，南京大學畢業，在我們學校英語教研組，為人很和善，個子不高，總是笑盈盈的，我見過一張她跟李老師的合影，小鳥依人十分美麗，我們見面都稱她teacher葉。葉老師很愛李老師，一輩子夫唱婦隨，這個我們都能看出來。葉老師早幾年就離世了。現在，所有的病痛和人間的煩惱憂愁都沒有了，他們終於在那裏團聚了，永遠也不會分開了。我能看見，原野上，一棵白樺樹下，李老師拉着小提琴，葉老師背靠着樹幹，手裏拿着一枚樹葉，就那麼靜靜的看着李老師，落日的餘暉暖暖的灑在他們的身上。

我曾經是老師喜歡的一個學生，有一年的暑假，李老師跟葉老師回東北老家探親，我還住在他家，給他看了一個月的房子。他從來沒有批評過我。但我也知道，我不是他得意的學生，我們那幾屆就沒出過一個能給老師長面子的學生。我們以老師為榮，卻無法讓老師為榮。老師桃李滿天下，可我們又算是個什麼桃李！

離開學校以後，我就再也沒有去看望過老師。為這事我很糾結和自責。當聽説一個很調皮的學生專門到蘭州去看望老師時，我就更加慚愧。

我曾經跟一個好友討論過棍棒底下出孝子的問題。我説，人是有劣根性的，適當的給孩子一點苦難教育有助於辨是非、明事理、講責任、長記性，對孩子的'成長是必要的。但不要為了自己的不高興而責罰孩子，拿孩子出氣。有一個現象：家裏溺愛長大的孩子吃不了苦，抗打擊能力很差，受不得半點委屈，將來對老人也不孝順，棍棒底下出孝子就是這個意思。在學校，反而是那些總被老師批評責罰的學生，在畢業以後能記住老師、想念老師、回去看望老師。而那些被老師喜歡、寵着、抬得高高的學生，反而跟老師沒有什麼感情，想不起來去看望老師，跟老師不親熱。我就是這樣。所以西方的一些教育觀點似是而非。西方人總喜歡以自由平等人格尊重説事，其實這無關人格。我在一篇文章裏認為，孩子在沒有取得經濟獨立或自立之前就談不上什麼獨立人格，尊重是以獨立為前提的，我們説尊重老人但從來不説尊重孩子就是這個道理，一個是孩子不為尊，二是孩子擔不起。

我就是那個對老師沒有感情的學生嗎？是事實，又不是事實。事實是我就是一次也沒有去看望過老師，這個，憑什麼理由也説不過去；説不是事實，是因為幾十年來我的心裏總是裝着我的老師。我為我的平庸和碌碌無為而自卑得羞愧難當。老師給予我很高期望，我卻終究讓他失望，我沒有臉面去見他，我是這樣想的。其實現在想來，老師怎麼會這麼想呢？老師就跟父母一樣，怎麼會嫌棄你呢！無論你是否榮光，在他的心裏，你永遠都只是他的學生啊！