C語言for循環語句教學設計論文

摘要：for循環語句是C語言三種循環語句中使用頻率最高，最為靈活的一種循環。掌握for循環語句對學生編程技能的提高具有重要意義。本文從教學背景、微課件特色、教學目標，教學內容等方面着眼，對C語言之for循環語句，進行教學設計。希望學生能夠較好的掌握for循環語句的相關知識，在實際應用中游刃有餘。

關鍵詞：程序設計基礎；for語句；循環

循環結構是C程序的三大結構之一，是程序設計的基礎。其循環包括whie循環、dowhile循環和for循環，三種循環之間可以互相轉換。其中for循環語句使用最為靈活，不僅可以用於循環次數可以確定的情況，而且可以用於循環次數不確定，只給出循環結束條件的情況，它完全可以代替while語句。學生只有熟練掌握了循環語句的語句格式，理解循環執行過程，才能在實際應用中游刃有餘。

1教學背景

循環結構是C程序的三大結構之一，是程序設計的基礎。C語言提供了三種循環控制語句（不考慮goto/if構成的循環），構成了三種基本的循環結構。（1）while語句構成的循環結構(“當型循環”)（2）do-while語句構成的循環結構(“直到型循環”)（3）for語句構成的循環結構（“當型循環”）我們本次教學是學生在學習了while語句構成的循環結構(“當型循環”)和do-while語句構成的循環結構(“直到型循環”)之後進行開展的。並在課前做了相關的微課視頻，讓學生提前預習。

2微課件特色

（1）視頻中採用循環導航按鈕，改變了以往視頻從頭放到尾的翻頁模式。在微課視頻使用過程中，可以跳躍訪問到任何一個節點，查看需要學習的內容。（2）課件基於工作過程為導向的設計理念，以任務為載體，以課程技能要求為目標，以實施過程為核心。在實施過程中，考慮到學生個體差異，又進行分層教學，既提供了高基礎高水平的實施項目的思路、方法，又提供了零基礎學生實施項目的思路、方法和步驟操作。所以該課件既適合任課老師上課教學使用，也適合學生自主學習使用。（3）課件以清新藍為主題色調的模板，既考慮上課過程中光線折射問題，也考慮不容易產生視覺疲勞。

3教學目標

根據本任務的教學內容以及學生的特點，結合學生現有知識水平，確定本課教學目標如下。3.1知識目標掌握for語句的一般形式，瞭解for循環執行過程，運用for循環結構編寫程序3.2能力目標培養學生分析問題，解決問題的能力，並能熟練運用for循環語句書寫相關程序。3.3素質目標培養學生團隊合作精神，激發學生學習熱情，提高創新意識。能運用循環結構解決生活中的實際問題，體驗程序設計的魅力，產生對程序設計的求知慾，激發學生對程序設計的學習興趣。

4教學內容的設計

本節知識點採用任務驅動引導課程教學、結合案例深化課程教學、採用理論與實踐一體化實現課程教學。通過循序漸進、層層深入的講解，逐步深化對for循環語句的基本格式和執行過程的理解。採用任務驅動的方式，培養學生的探究能力，提高學習的主動性；通過基於任務的探索和小組的合作，使學生在生生交流、師生交流中培養分析問題、解決問題的能力和團隊合作精神。採用趣味性的故事來引入知識點，提升學生的學習興趣。運用微課教學手段，能使學生課前預習，課後複習，更好的鞏固所學知識。圖1教學內容設計圖4.1課程板書根據課程目標，確定知識點的講解，明確所學主要知識。通過課程板書，讓學生明白此節課程的'重要知識點。for語句的一般形式：for（表達式1;表達式2;表達式3）語句; /*循環體*/2、for語句的執行過程3、for語句的特殊用法4、for語句綜合應用5、課堂小結6、作業圖2課程板書4.2循序漸進、層層深入通過創設情境，把枯燥的問題有趣化，提高學生學習的興趣。採用循序漸進、層層深入的方法，逐步增加難度。例如：承接上次課的循環結構，提出新任務1：假如從今天開始，第1天為“希望工程”存入1分錢，第2天存入2分錢，第3天存入3分錢，問10天后你將為“希望工程”存入多少錢？案例拓展：猴子吃桃問題。猴子第一天摘下若干個桃子，當即吃掉一半，還不過癮，又多吃了一個。第二天早上又將剩下的桃子吃掉一半，又多吃了一個。以後每天早上都吃了前一天剩下的一半零一個。到第10天早上想再吃時，只剩下一個桃子了，求第一天共摘了多少個桃子？通過逐步增加難度，讓學生由淺入深，逐步深入，鞏固所學知識。4.3微課視頻預習、鞏固所學知識此微課視頻中採用循環導航按鈕，包括四部分：學習目標、知識講解、實例點析、操作練習。通過導航按鈕，學生可以很容易的知道此課程包含哪些知識點，現在講到了哪一部分。在for循環語句的執行過程中，更是運用Flash做了一個動畫的執行過程，增加學生從感性認識到理性認識。運用此微課視頻，學生可以做到課前預習、課後複習，加深、鞏固所學知識。

5.結論

循環結構是程序設計基礎的一個重要知識點，C語言之for循環語句更是三種循環結構中非常重要的一種循環。教師在教學過程中，應儘可能提高學生的學習積極性，以學生為主，點燃學生學習的熱情，讓學生能夠輸入理想的程序，輸出快樂的人生。

作者:李英 單位:雲南林業職業技術學院信息工程學院

參考文獻

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