讓孩子走出傳統模式閲讀為題目的作文

最近，在微信朋友圈看到一篇帖子。它大致講到，中美教師講"灰姑娘"故事的方式有很大的差異，不同於中國教師介紹作者、概括段落大意等中規中矩的講解方式，美國教師引導孩子從這個故事中學會守時、信任朋友、善待自己等美德。除此之外，老師還幫助孩子理解後母的行為，不輕易給人打上"善""惡"的標籤，同時，讓孩子不要迷信權威，説明再偉大的作家也會出錯，鼓勵孩子做的更好。如今，社會上時不時爆出孩子因挫折和糾紛而走極端的新聞，引起教育界和大眾對現代素質教育的激烈討論，也將提高孩子的情商這一素質教育課題推到了大家的面前。

田川，兒童作家，兒童閲讀推廣人，曾在美國深造兒童心理學及教育學。現任中關村等名校校外的科技輔導員、閲讀老師，北京重點小學閲讀推廣老師，等等。田川老師的身份極其多元化，還是中國教育網絡電視台、搜狐、育兒網等網站訪談節目的特約嘉賓。她致力於兒童閲讀，給《愛的教育》《愛麗絲漫遊奇境》《假如給我三天光明》《綠野仙蹤》四本兒童經典文學撰寫導讀，希望通過閲讀塑造孩子的個性，利用文學作品的優勢，對孩子進行素質教育。

田川老師認為，我們應該重新解讀文學經典，讓文學作品跟現代素質教育緊密融合。在孩子閲讀經典文學時，我們應該用結合實際的方式來引導孩子對文學作品的感知，最大程度地讓孩子瞭解文學作品的深意，啟發孩子形成具有多元素質的性格，從而從容面對未知生活的各種狀況。用文學的深意來感染孩子，將孩子的世界跟文學聯繫在一起，從而引起孩子的思考和反思，這才是閲讀應達到的境界。

對於孩子來説，閲讀不僅僅是為了解作者的知名度及其成就，或者僅僅滿足對故事發展的好奇心，更多的是，能對故事發展和人物形象有自我認知，填補成長過程中父母、老師以及課堂無法企及的盲區，塑造孩子形成一種自信、堅強、樂觀的個性，以及能接受不同事物和觀點的`心胸和氣度。

對《愛的教育》裏小朋友捨身救人導致自己受傷的故事，田川老師在導讀中讚揚這種行為的同時，還告誡小朋友遇到危險，要量力而行，自己幫不了的事情，要向大人求救，以免造成更多的傷害。田川讓孩子明白，即使為了正義，也要記得先保護自己。

至於《假如給我三天光明》，她除了歌頌海倫·凱勒自強不息的精神，最重要的是，引導大家懂得珍惜自己擁有的全部感官，以及現有的一切，同時，要富有愛心，懂得幫助身體殘疾的人們。在中國，努力的孩子很多，但是懂得珍惜和感恩的卻比較少。這種導讀引導模式更加貼近現實的兒童教育問題，直接對症現在的教育弊端。

田川從孩子的角度來講故事、看問題，讓孩子更容易理解、接受；用挑戰權威的方式撰寫導讀，給孩子一種全新的閲讀感受；另闢蹊徑地講解文學作品，結合實際地開拓和補充了文學作品的意義。與此同時，她活潑自然、不説教的講解方式，讓孩子在潛移默化中學會善良、堅強、寬容。

經過對田川老師導讀的瞭解，已經基本上改變了對兒童閲讀模式的認知。在推廣兒童閲讀的路上，田川老師一直竭力引起家長和孩子對傳統閲讀的思考。對《愛的教育》《愛麗絲漫遊奇境》《假如給我三天光明》《綠野仙蹤》四本兒童文學的解讀，是讓孩子形成新的閲讀模式的一個開端。