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士運論高中生議論文

士運論高中生議論文

餘讀《左傳》、《漢書》、《三國志》,尋尋覓覓以求運道、成功諸法,然每見古之名士不得其主,未嘗不廢書而歎焉。至如三國之李蕭遠作《運命論》曰:“夫治亂,運也;窮達,命也;貴賤,時也。”餘未嘗不涕泗橫流.扼腕歎息日:“古今之士、之賢、之聖豈受制於三者乎?至如仲尼受困陳蔡,李廣難封,哀哉。”後餘飽覽古今賢士之文,遠近名聖之跡,乃釋懷,有三歎作焉:一日士運在此不在彼,再日士運在勤不在求,三日士運在我不在他。謂予弗信,請見陳詞如下:

士運論高中生議論文

昔者仲尼學富五車、胸藏禮樂,遍施仁義欲以正道援天下於溺,學於郯子、師襄、老聃之徒欲以廣其聞,周遊天下欲以布其道。其志壯哉,其行壯哉,其言壯哉。然其時運不濟,命運多舛,遍歷七十國而不一遇其主,豈不歎哉!然其尊庠序之教,而有顏回出;修古之聖典,而有六藝作。其志彰矣,不然以我百代後一孤陋書生,豈得聞其名而後深贊哉。孟子日:“人必自侮,然後人侮之。”人有不棄於壯志之道而後必有不知有處得之。此餘所謂“士運在此不在彼。”

戰國之時,齊有孟嘗田文,趙有平原趙勝,楚有春申黃歇,魏有信陵無忌。當是時,有志之士投之則中,未有不得意之人。餘以為弗是也。孟嘗之徒獨養雞鳴狗盜之徒,未有匡扶國家之才賢。是故蘇秦散盡資才而不説聽其言,後起六國而權傾天下。曩時其所孜孜求之而不得,當時盡有矣;曩時其所躞蹀之公卿門,當時盡開矣。富埒人主,權衡國君,誰得而當之?是以王勃日:“老當益壯,守(寧)移白首之心;窮且益堅,不墜青雲之志。”此非餘所謂“士運在勤不在求”乎?

伯牙遇子期乃暢其意,相如因得意逐名漢武,商鞅得景監方説秦王。士運在人手乎?奈何以我之力,以我之學,以我之滔滔雄辯需假人之手?餘思淳于髡聞之必仰天大笑,疑纓索絕。俞伯牙有繞樑之音,司馬相如藴絕世之才,公孫鞅敢冒天下之大不韙而變法。韓退之雲:“世有伯樂然後有千里馬。”竊以為餘為千里馬亦先已於伯樂矣。“±運在我不在他”昭矣。

《詩》雲:“高山仰止,景行行止。”言天下皆慕聖德。《運命論》日:“木秀於林,風必摧之;堆出於岸,流必湍之;行高於人,眾必非之。”又日:“通之斯為川焉,塞之斯為淵焉,升之於雲則雨施,沉之於地則土潤,體清以流(洗)物,不亂於濁;受濁以濟物,不傷於清。”又日:“是以聖人處窮達如一也。”是也夫。餘闔閣於此,欲作沛然之辭以廣餘意,終日孜孜不倦於古今典籍,所為何事?所擁何志?張載《日知錄》志日(《近思錄》記張載言):“為天地立心,為生民立命,為往聖繼絕學,為萬世開太平。”

作者在考場有限的時間裏一揮而就,通篇遣用純熟的古白話,散整錯綜,明白暢曉,文采飛揚,這種老到的語言功夫足見其文言功底的厚實,是眾多考生無法望其項背的。並且作者能充分深入地理解作文題目中的材料,能夠從材料中所體現的此與彼、主觀與客觀、偶然與必然等關係中,提煉出“一日士運在此不在彼,再日士運在勤不在求,三日士運在我不在他”的觀點,新穎、深刻。

展開論證部分能緊扣中心論點加以闡述,論述深刻。論述中,文章並沒有停留在現象的列舉上,而是突出分析議論,同時又注意辯證的表達,具有很強的説服力。

辯證思維顯深意,事例充分效果好。

世界上的任何事物都不是單一靜止的,都是複雜的,處於相互聯繫、運動之中,因此我們也不能以不動的、僵化的眼光來看問題,如這樣的話就是片面的、不正確的。這一點對於關係型文題的寫作更是如此。我們寫這樣的`作文,更需要具體的分析、辯證地看待。本文在這方面做得比較好,文章既看到了拘泥現實的危害,又看到了仰望星空對於人的重要作用,提出了夢想與現實應交軌在人的生命中的觀點,很有説服力。本文在證明自己的觀點時,舉了古今中外很多有代表性的事例,這些事例既典型又很有説服力,大大增強了本文的説理氣勢。

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