小徑交叉的語文之路議論文

這是我的語文

哲學大師馮友蘭先生講過一個禪宗裏的故事：有一位禪師，每當被問及佛教的“道”如何解釋時，他便豎起大拇指，一句話不説，只讓人看他的大拇指。服侍他的小和尚也學會了這樣做。一天，禪師看到小和尚也這樣做，就飛快地拿刀砍掉了小和尚的手指。小和尚哭着跑開去。這時，禪師喊他，他剛回頭，禪師又豎起了自己的大拇指。據説，小和尚得到了“頓悟”。這個故事告訴我們，人們在達到哲學的單純之前，必須經過複雜的思辯之林。

作為一個長期在語文教學之路上跋涉的教師，我曾經在心裏無數次地追問自己：語文的“道”在哪裏？

如果我們承認世界上有絕對的真理，那麼，思考便成了一件天經地義的事情。反之，如果我們認為真理的存在緣於人類認識的侷限，那麼，思考就成為突破侷限的一種必然選擇。

那麼，回答“語文的‘道’在哪裏”這樣的問題，歸根結底，就是一種在思考中追尋真理的過程。在這個過程中，每一個會思考的教師都會有很多屬於自己的答案；也只有在這個過程中，我們才能有希望最終穿越那片複雜的`“思辯之林”，從而達到語文的單純，找到語文之“道”。

毋庸置疑，不管學習哪一門課程，都應該着眼於學生的發展。也就是説，一個教師，不管隸屬何種教學流派，也無論所持任何教學主張，語文教學都應該是心中有“人”的教學。那麼，從這個意義來説，語文之“道”歸根結底就是人“道”。

學習語文就是學習語言，學會言語。學習語言不僅學習語言的外在形式，還包括學習語言承載的內容。學會言語，不僅是學會外部言語，即口頭言語和書面言語，還包括學會內部言語，即學會用語言來進行思考。由此可以看出，學習語文絕不僅僅是培養聽説讀寫能力。從這個角度來看，語文的學習是一個極為廣泛的範疇，而這個範疇的中心又無疑是“人”。

由人“道”我想到了一些關鍵詞：感恩，同情，熱愛，悲憫……從人“道”這個原點出發，我們可以尋覓到很多與人的生命成長有關的因素，這是一個無限開放闊大的空間。但仔細想來，在所有與人的生命成長有關的因素之中，總有一些核心的最基本的要素，它們超越了時空，超越了民族，超越了一切人為限定的範疇，比如：愛，生命，童年，友誼，文化……

我想，語文之“道”也應在此。

童年的語文

在當下，沒有什麼比能讓孩子活在現在更為重要。不同國家，不同民族，不同時代，儘管人們所生活的時空各有不同，卻無一例外地擁有自己的童年。童年是我們心靈的故鄉，是人生中最美好的時期，這個時期一去不再來。每個人的童年都應該以快樂、自由來填充，以快樂、自由為標誌。

那麼，作為承載人類文化和生活經驗的語文，面對正處在童年階段的孩子，教師就不能在這樣的權利面前背過臉去。由此，感悟童年、抒寫童年應成為語文課的重要組成部分，正如童年是人生的重要組成部分。因此，各個版本的小學語文教材都大量收錄了表現童年生活的文章，如《“精彩極了”與“糟糕透了”》，如《窗前的氣球》、《藍色的樹葉》等等。在教學中幫助孩子放飛心靈的自由，感受童年的快樂，從而獲得人生的啟迪，是教學的必須，更是童年的權利。

在教學林海音女士的《冬陽?童年?駱駝隊》一文時，我把自由放飛思想的權利還給了孩子們——

師：既然小時候的林海音“總是問，總是問”，想一想，她可能還會問什麼？

生：她可能會問，駱駝吃草料為什麼要交錯地磨來磨去？

生：她還會問，這些駱駝是從哪裏來的？它們為什麼要到我們這兒來賣“烏金墨玉”或者是“南山高末”？

生：她可能還會問，駱駝過馬路為什麼跑不快而是慢騰騰地？

生：她會問，駱駝怎麼長得這樣醜的臉，這樣長的牙？

生：她還會問，駱駝為什麼夏天不來，秋天不來，一直要等到冬天才來？

生：她還會問，為什麼駱駝的毛會拖到自己的肚皮底下而沒人幫它們剪呢？

生：她還會問，為什麼駱駝要慢慢地走，慢慢地嚼？

生：她還會問，駱駝為什麼能走三天三夜而不喝一口水？

生：她可能會問，太陽為什麼每天總是從東邊升起西邊落下？

生：為什麼知了總是在夏天“知了知了”地叫個不停？

生：母雞為什麼會下蛋，公雞為什麼早晨會啼叫？

生：為什麼白雞和黑雞都下白色的蛋？

……

這是一個無限奇妙的心靈世界，這個世界鮮活靈動，綺麗多姿。當我們給了孩子飛翔的自由，他們就尋到了自己的樂園。

不禁想到了陶行知先生的大聲呼籲：敲碎兒童的地獄，創造兒童的樂園。他指出，實施創造的兒童教育，解放兒童的創造力，須實現“五個解放”：即解放小孩子的頭腦，解放小孩子的雙手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空間，解放小孩子的時間。在談到解放兒童的嘴巴時，陶公主張，“小孩子有問題要准許他們問。從問題的解答裏，可以增進他們的知識。……小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他的創造力。”直到今天，我們都不能不承認，我們把兒童的嘴巴封得太久了。很多孩子的嘴巴直到現在還被封着，以致於他們不會提問，或者根本就喪失了提問的意識。

語文課，也應該如陶公所説，實現“五個解放”，以創造兒童的樂園，還給他們童年應有的權利。我們應該時刻牢記，小學語文是童年的語文。