寫給我們班的浪漫派的記敍文

對於我們班大部分同學來説，我的這些話或許是多餘的，因為優秀的你們無論在什麼時候都能夠以最積極向上的姿態出現，無論在什麼場合總能以最完美出色的表現告終，關乎自己的一切，你們似乎從來都不需要他人多言，你們很清楚的知道自己每時每刻都在幹什麼，也很清楚地知道自己將要走往何方。優秀的你們屬於十多年前我的語文老師給我們分的三類學生中的第一類——不教也會，所以我的這些絮絮叨叨的老調重彈，你們大可置之不理，而我們班的那些還沒將自己列入此類的親們，則要注意了，我的這些話就是專門為你們準備的。

偉大的托爾斯泰曾在《安娜·卡列尼娜》一書的開篇這樣寫道，幸福的家庭大多相似，不幸的家庭卻各個不同，我覺得把這句話化用一下拿來調侃你們也是頗為貼切的，出色的學生大多相似，稍遜的學生去各個不同。當然，為了不引起你們的公憤我需要解釋一下的是，這裏所謂的稍遜，絕非差勁也，僅僅只是因為你離優秀真的還有一段距離，在很多的方面你們需要努力去改變與提高，比如説，你們的懶惰、散漫、隨意與對待一切都是無所謂的態度。

一直以來，不管是課上還是課下，你們給我的印象基本上是佝僂着背，低垂着腰，眼神呆滯，面容僵硬，一副沉默寡言有氣無力的老年人模樣，可是你們卻不知道這讓我覺得很納悶與苦惱，我不知道為什麼在你們這羣才十二三歲的小小少年身上，看不到絲毫屬於你們這個年紀本該有的'天真爛漫、朝氣蓬勃、勤學上進，而總是一副愁眉不展、苦難深重、一副玩世不恭的樣子，似乎對除自身以外的所有一切都帶着一種深深的偏見與牴觸，真不知道你們是在怨恨全世界都拋棄了你呢，還是你自己存心要去拋棄全世界，抑或故作玄虛地在大人面前表達對這個世界的深深成見，然而我卻真心的鬱悶與心虛，時不時的就會覺得自己是在做一些沒意思的事情，也害怕着會不會有自己的一份罪過在裏面，自然，你們肯定不知道，當我站在講台上時，我是多麼的希望你們能夠昂起你們高貴的頭顱，挺直你們筆直的腰桿，看你們燦爛的笑臉，像自由生長着的向日葵般永遠向着陽光快樂地轉動着自己機靈的小腦袋。

同樣的，我也希望你們對待學習能夠更加親密一點，“少年易老學難成，一寸光陰不可輕。”“黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。”“莫等閒，白了少年頭，空悲切！”之類勸誡我們珍惜時間，發奮讀書的句子你們不知背了有多少，也不知道這些大道理被你們在平時的作文中説過了多少遍，我再多説也是無用的，所以關於讀書只想提醒你們一個誤區。

幾天前班上有同學來問我讀書到底有用無用，他説，他學的是沒用的，接着便給我舉了兩個他親戚的例子。這樣的例子雖是我們現在社會上頗為流行的典故，但是我當時還是給他的這兩個例子問的一時語塞了，因為我絕對沒有想到，這樣成人化的語言會從一個似乎天天只讀聖賢書的十二三歲的小朋友的嘴裏説出，於是情急之下便引經據典的，一會兒這個哲學家思想家，一會兒那個教育家大作家的，東拉西扯了一陣算是應付過去了，可是卻始終都沒有給一個有用還是無用的結論，也不知道他到底是聽明白了還是聽糊塗了。

事後我要認真的想了想，越想越覺得讀書是有用沒用其實遠遠不止二者選擇其一那麼簡單，也很遺憾當初沒能給他一個準確的回覆，現在想來，我覺得或許可以這樣回覆他。當我們把自己所學的知識和技能（而非簡單的體力勞作）投入到社會生產中，創造出一種財富，以此獲得我們自己賴以生存的生活物資的時候，我們所讀的書，可以説是有用的，因為我們村我們成功地將自己的知識運用了起來，轉化成了社會財富，也為自己贏得了很好的生存下去的物質條件，所讀之書算是沒有浪費，反之，當我們的知識僅僅只是儲存在我們的腦袋裏，不管是對物質生活還是對精神生活，都沒有帶來任何的益處，那麼我們所讀的書哲科則可以説是無用的。

不過，要是有時雖然沒有直接的作用於物質，然而卻適用於我們的精神，比如説豐富我們的情感，陶冶了我們的性情，培養了我們獨特的審美情趣等，這些是屬於無用之用了，得另當別論，或許管它叫有益應該比有用還是沒用之類的稱呼要來的更為準確些吧！

當然我的這個回答，估計誰看了還是一樣得頭暈，似乎盡是些饒舌的東西，可是得請你們原諒，老説我水平真的是有限，怎麼樣也説不出很高明的論斷來，然而幸運的是，你們老師我還比較勤快，動手能力“抄”強，忘了是哪次看龍應台寫給她兒子安德烈的一篇文章，感覺其中有段話説得特別好就順手摘錄了下來，現在借用過來送給你們這些尚還不知道讀書為何用的孩子們，還真是特別的好。

“孩子，我要求你讀書用功不是因為我要你跟別人人比成績而欣慰，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義有時間的工作而不是被迫謀生，當你的工作在你心中有意義你就有成就感，當你的工作給你時間不剝奪你的生活時你就有尊嚴，成就感和尊嚴給你快樂。”

“浪”“漫”的少年們，等着你的改變！