學習《小學教師專業標準》心得體會 個人心得體會

學習《小學教師專業標準》心得體會_個人心得體會

當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的學習《小學教師專業標準》心得體會_個人心得體會，僅供參考，歡迎大家閲讀。

學習《小學教師專業標準》心得體會_個人心得體會1

最近參加了教育局，教師進修學校組織的中、小學教師《專業標準》的培訓，學習了小學教師《專業標準》及其解讀，並觀看了視頻講座，學習之後感觸頗深。我覺得小學教育是一個人人生發展的重要階段。小學教師的質量關係到學生一生的成長，關係到億萬家庭的希望，更關係到國家的未來。學習了《專業標準》，我對我的工作有了更好的認識，《專業標準》中提出小學教師是履行小學教育工作職責的專業人員，小學教師要具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》是國家對合格小學教師專業素質的基本要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規範，是引領小學教師專業發展的基本準則。它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。

一、對基本理念的領悟

《專業標準》中的四個基本理念：師德為先、學生為本、能力為重、終生學習。在這四個基本理念中，把師德放在首位，可見師德的重要性，作為小學教師必須熱愛小學教育事業，才會關愛小學生，尊重小學生的人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，做小學生健康成長的指導者和引領人。把學生為本放在重要地位，教師的工作一切為了學生，為了學生的一切，我們的工作始終要圍繞着學生的發展而發展，老師心中要時時刻刻裝着學生，讓學生健康、快樂的成長。能力為重，終身學習，教師要掌握系統的專業知識和專業技能；瞭解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法。要給學生一滴水，教師要有源源不斷的常流水。這就要求教師做終生學習的典範。

二、對基本內容的學習

（一）職業理解與認識。作為一名小學教師職業的獨特性，作為傳承教育文化的人，我們熱愛小學教育事業，有良好職業道德修養，為人師表。

（二）對小學生的態度與行為。把學生的生命安全放在首位，樹立育人為本，德育為先的理念。對待小學生的態度，我覺得就是一個字“愛”，作為一名小學教師，只有對學生充滿“愛”，向愛自己的孩子那樣，心中時時刻刻想着“為了孩子的一切，一切為了孩子。那才是合格的。當然，對學生的“愛”的方式很多，那是一門藝術，那是一位老師的水平，對“愛”的理解很重要。

（三）教育教學的態度與行為。小學教師引導小學生學會學習，學會做人，學會生存，養成良好的行為習慣，這要求教師尊重教育規律和小學生身心發展規律，富有愛心、責任心、耐心和細心。

（四）個人修養與行為。在這裏，還是把教師的個人修養和對待學生緊密結合在一起，為了學生，我們必須要有良好的修養和行為。

（五）小學生髮展知識。讀了這些內容後，我們就清楚的認識到我們不僅是教學生書本上的知識，特別是農村小學生，任何其他的知識和技能都是我們教師的任務和責任。

（六）學科知識。這裏對我們的學科知識提出了更高的要求，我們不僅要掌握小學教育教學基本理論，掌握所教學科知識體系、基本思想與方法，還要了解所教學科與社會實踐的聯繫，瞭解與其他學科的聯繫。

（七）教育教學知識。教育教學理論知識我們不能放鬆，農村小學生，家庭教育環境非常薄弱，教師不當要教好書本知識，學生品行的養成，小學生認知規律，自然科學知識和人文社會科學知識都是我們的責任和任務。

（八）通識性知識。對這塊知識，如果光靠培訓什麼的是很難提高的，需要教師自覺的、有意識的去建構，去體會、去積累。

（九）教育教學設計。這是一名教師的基本功，我們的課堂需要精心設計，我們每天都要花很多的時間思考這一點，記住一點，只有更好，沒有最好。

（十）組織與實施。這也是一名優秀教師和普通教師的區別，向優秀的老師學習，從他們身上吸取優秀的東西，來改正自己的不足。

（十一）激勵與評價。看了這個內容後還是給了我啟發，平時應該多和學生接觸，多去觀察學生，多去發現學生的長處，看到每個學生的點滴進步，靈活使用多元評價方式，使用符合小學生特點的語言給予小學生恰當的評價和指導，引導小學生進行積極的自我評價，同時利用評價結果不斷改進教育教學工作。

（十二）溝通與合作。多傾聽聽學生的語言，多關心關心留守兒童，課餘時間多組織學生參加各種體育活動，教師也加入到他們的隊伍中。多與同事合作交流，聽聽他們的意見，多與家長進行有效溝通合作，那樣會對自己的教育教學帶來巨大的幫助。

（十三）反思與發展。只有反思，才能發現教育教學工作中的現實需要與問題；才能不斷提高自身專業素質；才能不斷進步。

總之，《小學教師專業標準》從理念到具體內容都圍繞小學教育的特殊性做了詳盡的要求，在今後工作中我將嚴格按照《標準》指引的方向開展工作、要求自己，使自己不斷成長，更好的適應小學教育教學工作。

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談起教師專業，在我的印象中總認為能堅守自己的職業道德，真心熱愛學生同時用自己的知識素養、人格魅力去影響學生，做學生的榜樣，這就是一名優秀的人們教師。今天學習了《小學教師專業標準》，我受益匪淺，發現自己以前對於師德的看法過於膚淺了。

隨着時代的發展，社會對於人才的要求越來越高。創新素質又是人才競爭的重要方面。因此，我們的教學任務也把培養學生創新意識作為一個重要的方面，我們教師必須以此為目標。這就要求教師自身要具備創新精神和創新意識，才能站在新科技革命的高度，對學生進行啟發性教育，培養對學生的創造能力，鼓勵學生勇於創新。而教師創新意識的培養在於教師的終身學習。以下談談對於教師終身學習的看法。

首先教師要學會學習。我作為一線普通的語文教師，工作中始終站在改革實驗的最前沿，按照課改的內容要求，我把課改中提出的新要求、新觀念貫穿於的實踐中。面對這一特殊性，我們教師必須時刻學習，不斷更新自己的教學理念，因此我們教師也必須學會學習。除了平時常常鑽研教材、研究教學參考書、學習專家的教育教學專着外，我們還要善於多方面進行積累、提高。如從平時的課堂教學實踐中及時汲取資源，加強反思。善於在任何時間，任何場合向任何人進行學習。如在教研、備課、磨課等活動時主動參與，發表見解，相互促進，共同提高。也可以利用網絡資源向同行請教、探討等。

其次。教師要廣泛閲讀。我們的學生接受能力強，時代的發展讓他們接觸了更多的新生事物，廣闊的課內課外學習資源為他們知識的積累提供了更多的機會。我們在學校學習的那點知識，或者僅靠學習教育教學方面的知識已經遠遠不夠傳授了。我們必須進行廣泛的閲讀，這樣才能走進學生，為學生傳道授業解惑。只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發展。

隨着時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰。正如陶行之先生所講:要想學生好學，首先先生好學，惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。因此，在今後的工作中，我一定要樹立起終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才幹，以適應於當今教育改革的新形勢。

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一、教師首先要有良好的師德

教師必須熱愛自己的本職崗位，熱愛教育事業，有高度的責任感，有很強的事業心教師必須熱愛自己的本職崗位，熱愛教育事業，有高度的責任感，有很強的事業心。要關愛自己的學生，懂得尊重學生，信任學生。讓自己成為學生課上的良師、課後的朋友;在教育教學中，要讓學生完全的接受自己，要從學生的角度出發進行教學，培養學生自主學習和良好的思維習慣，保護並激發學生的興趣、愛好和好奇心、求知慾，要因才施教;在個人的修養和行為方面，教師要有健康的心理，用我們的愛心、責任心、細心去感化學生稚嫩的心，用飽滿的熱情讓學生去感受老師對他的真情，用勤於學習不斷進取的精神去感染學生，用自己的行為、言談舉止去影響學生，做學生的榜樣。

二、教師要有豐富的專業知識

教師首先要掌握教育教學的基本原理和科學的教學方法，根據學生的身心特點和發展規律有針對性的教學;其次，教師要有對所教學科的知識體系、基本內容以及與其它學科與生活實踐的聯繫要能準確定位和把握，至於學科教學知識方面，要能在學習課程標準的基礎上結合學生的認知特點挖掘課程資源有針對性地教學，使課堂教學效果最大化。

三、教師要有突出的教學能力

能力指的是教師的教育、教學、科研能力三個方面。《專業標準》明確要把“學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人”，也就是説不但要你教書育人，並且還要用自身的形象，影響學生。

如何進行個性化的教學?如何突出學科的認知特徵?你必須要創造性的.進行教學，使學生有新鮮感，並且能積極配合你的教學，發揮學生的主體地位。選擇適當的教學組織方式、能讓學生主動思考，積極探究，能夠使用現代先進的教學技術設備;在教育活動中建立良好的師生關係，指導學生理想、心理、學業等多方面的發展;結合學科教書育人;及時進行自我評價教育教學效果，及時改進教育教學工作。

四、教師要有終身學習的意識

教學要不斷的學習，學習先進的教育理論，瞭解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法;學習科學的教學方法，優化知識結構;不斷的進行反思，研究自己的教學經驗，把經驗昇華為思想，瞭解學生的認識規律，選擇適當的教學方式;進行學科間的相互交流，提高文化素養;具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。

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《小學教師專業標準》明確了一名合格小學教師的道德座標、知識座標與能力座標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。《小學教師專業標準》是國家對合格小學教師專業素質的基本要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規範，是引領小學教師專業發展的基本準則，是小學教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。尤其對於我們這些剛剛踏上小學教師工作崗位的新教師來説，標準更是為提升我們對自己職業的認同，規範教師專業行為，促進我們的專業發展提供了指南和方向以及奮鬥的目標。

對照標準，我發現自身在專業素質發展中還存在很多問題，無論是在思想高度還是實踐層面都急需按照標準來規範提升自己。標準的基本理念中有一條就是“能力為重”，基本內容的三大塊中也着重提出了教師的專業能力方面的要求。就目前對標準的學習而言，我體會比較深刻的正是自己在專業能力上面存在的不足。第一，缺乏“兒童為本”的教學理念。對於教師的專業能力，標準中處處體現“兒童為本”理念，如：根據小學生的反應及時調整教學活動、發揮小學生主體性，靈活運用啟發式、探究式、討論式等教學方式、使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作等，無不體現這一理念。而對於我來説，正是由於缺乏“兒童為本”的理念，我的教學在教學方式、教學語言等發麪存在很大問題。第二，不能靈活運用評價與激勵措施，不能及時發現學生和賞識每一位小學生的點滴進步。標準要求教師要對小學生的日常表現進行觀察與判斷，運用多元評價以及小學生的積極自我評價來改進教育教學工作。第三，缺乏主動的反思意識和有效的反思能力，對於工作中存在的問題不能及時地改正。標準要求教師不斷反思，對於工作中存在的問題進行探索和研究。

針對我在專業能力方面的不足，首先在思想上，我要樹立“兒童為本“的教育理念，在以後的工作中，每一個行為都要從學生的角度出發，真正做到以學生為本；其次，及時關注每一個學生的細微變化的同時學習多樣的評價策略，利用有效的評價結果來改進教育教學工作；最後，建立反思意識，定期地對自己的工作進行全面反思，利用周圍的同事資源以及相關資料的收集，思考今後工作的改進措施。

當然，在專業發展道路上，除了上述問題，我還存在很多不足，需要在今後的工作中，以《小學教師專業標準》為指標，不斷提升自己的專業素養。

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窗外依舊是不大不小、不快不慢的雨。再次拿起《小學教師專業標準案例式導讀》，看着“專業”二字，的確，21世紀是一個以知識、智力和創新為基礎的知識經濟時代。目前，校長要專業化發展，教師要專業化發展。“教書匠”已不再適應社會發展的教育需要，已不再適應個性化成長的孩子的需要。教育的創新需要具有終身教育理念的高素質專業化的教師隊伍。

書中提出，教師專業素質體系的核心和基礎是“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”四個“基本理念”。教師只有秉承並踐行“基本理念”，才能形成良好的專業理念與師德，才能優化專業知識，提高專業能力，並最終以恰當而優質的教育教學活動，促進學生的全面、健康、快樂發展。教師專業標準的基本內容是“三個維度、十三個領域、五十八項基本要求”。

瀏覽，翻閲筆記，梳理書的內涵，主要有以下幾點啟示：

“學生為本”。教育的核心是人，人的發展既是社會發展的動力之源，又是社會發展的最終目的。教育是培養人的，課堂的主體是學生，教師首先要尊重學生，用自己淵博的知識和人格魅力影響學生。不僅教給學生知識，還要教給學生獲取知識的方法，同時培養學生的各項能力。教師要做學生平等中的首席。課堂上是組織者、引導者和合作者；課下是學生的親人、朋友，時時關注學生的身體健康和心理健康。但以學生為本，並不意味着忽視教師的教育作用，也不意味着肆意縱容學生的錯誤行為，對學生也絕不是除了誇獎就是賞識。

“師德為先”。教師要有高尚的師德。雖然現在很多老師不願做蠟燭——燃燒自己，照亮別人。但教師必須有愛心，有一顆甘於平凡、勇於奉獻的愛心。因為只有熱愛教育，才會因為熱愛而投入個人感情，才會喜歡別人的孩子，才會真正做到關心、愛護每一個孩子，才會有“最美女教師”張麗莉的勇敢之舉。

“能力為重”。新課改理念要求教師具有多種能力，因為“要給學生一碗水，自己要有一桶水”的説法已遠遠跟不上時代的節奏；“填鴨式”、“滿堂灌”教學，已不能激發學生的學習興趣；“題海戰術”並沒有換來理想的學習成績；教師老黃牛似的苦和累，並沒有驗證“一分耕耘一分收穫”。提高課堂效率，有效教學勢在必行。教師只有在“在教學中研究，在研究中成長”，不斷提升個人專業能力，才能體會到自己存在的價值與意義。

“終身學習”。蘇霍姆林斯基説“教師的知識越豐富，他越能經常而又巧妙地開闊學生的科學視野，學生就會表現出越強烈的探索志趣和求知願望。他們的問題和質疑之處越多，提的問題就越有頭腦，越有趣，難度也越大。這些問題反過來又促使教師去思索，去讀書。”“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師只有樹立終身學習理念，讓讀書成為一種習慣，不斷學習、思考、實踐，才能不斷更新教育理念，與時俱進，開拓創新；才能使教師的職業人生成為“奮鬥的人生，成功的人生，健康的人生，快樂的人生。”

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我對《小學教師專業標準》進行了細細的品味，深刻感受到這一《標準》提出的必要性，現在的教師由原來的不計個人得失，嘔心瀝血的為教育事業獻身而逐漸演變為越來越多的教師對這一事業產生心理倦怠，演變成現在的現狀原因很多，比如：來自社會各界的對教師不公平的評論，如果哪一教師不小心發生教學事故，大家就會以點帶面的對所有教師品頭論足，把所有教師的功勞一併抹殺，致使教師逐漸產生心理不平衡感；再如現在的各種法律給學生帶上層層的保護罩，教師無論出於多麼為學生好的理由，只要稍有不慎説錯了話被家長抓住“把柄”，便抓住不放，給教師扣上諸多不公平的帽子，把教師之前的種種功績全部抹殺，毫不留情。這樣一來，我們教師在學生犯錯的時候也不知如何管理是好。不是教師不負責任，是有力不知如何使，學生犯錯也不敢深管。説句實在話，明明教育學生是希望他不走歪路，一心為學生着想，可自己的一片好心就怕換來的是什麼呢？所以漸漸地，我們便空有一腔熱血卻失去了前行的方向，真是有力不知如何使！

而《標準》的出台就像為教師點亮了一盞明燈，找到了前進的路，以標準來衡量自己的優點與不足。這一《標準》的出台，讓新、老教師對教師這一行業進行重新的審視，也讓正準備要步入教師行業的準教師們做好心理準備，那就是要想做教師，奉獻精神不能丟；愛心、責任心、耐心和細心不能有一點點的懈怠；要本着一切行為為了學生的發展的思想，學生永遠是第一位的。

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今天從網上學習了東北師範大學饒從滿老師的《小學教師專業標準》之後，對於如何做好一名小學教師有了更深層次的理解，更深刻的體會到了做為一名小學教師責任的重大。通過學習我瞭解到，要做一名合格的小學教師，就要切實做到：以學生為本。想學生所想，急學生所急。要積極發揮學生的積極性主動性，因材施教，瞭解每個年齡段孩子的不同心理，生理特點和發展規律，真正讓學生在校得到全面發展。尊重小學生，維護小學生的利益，不諷刺，不體罰學生，多耐心疏導教育。

體會最深的有三點：一是師德為先。教師對孩子要有愛心，責任心，耐心，細心。做學生的良師益友，要以先進積極的思想理念組織教學，言傳身教，促進小學生的健康成長。

二是能力為重。學習借鑑中外好的教學理念與思想，不斷充實完善專業知識。充分利用網絡資源，學習最先進的教育理念。三是終身學習。活到老，學到老。人要想不被時代落下就要做到與時俱進，尤其是我們這些教育工作者，更應該不斷的充實自身。要有一定的藝術鑑賞和表現知識的能力。我要努力以小學教師專業標準嚴格要求自己，完善自身。爭取做一名合格的小學教師。

總之?學習了《小學教師專業標準》之後，我更加清楚地意識到作為一名小學教師，我們必須“學高為師?身正為範”?用愛心育人、師德塑人，做小學生健康成長的指導者和引路人。

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小學教師的質量關係到學生一生的成長，關係到億萬家庭的希望，更關係到國家的未來。20世紀80年代以來,通過明確教師專業標準來突顯教師職業的專業性、推進教師專業化進程，成為世界許多先進國家提高教師質量的共同戰略，中國也不例外。而不斷深入開展的基礎教育課程改革更是從現實層面將我國教師隊伍建設提上重要日程。

《小學教師專業標準》明確了一名合格小學教師的道德座標、知識座標與能力座標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。1994年頒佈的《中華人民共和國教師法》在法律上第一次確認了教師的專業地位。當下，《小學教師專業標準》進一步對小學教師的基本素養和要求進行了細緻、專業地梳理和規範，這將有力保證我國小學教師的專業地位，有效提升小學教師的專業素質。

我學習了《小學教師專業標準》以後，覺得教育在真正的走向科學化，教師在真正地走向專業化。

《小學教師專業標準》從職業理解與認識、對小學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。以下四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點：

第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。這是時代發展和教育進步對教師專業發展的訴求。

第二，突出小學生的生命教育。生命教育是這個時代的重音符，它體現出不斷革新的教育觀，因此生命教育也自然成為教師對學生的一種最原初、最重要的姿態和使命。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”，“尊重小學生的人格”，“信任小學生，尊重個體差異”。這即意味着，教師要服務於小學生生命成長的需要，關心小學生的生命狀態，同時也關注小學生自身對生命的體驗和態度。

第三，明確要求教師要積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。學校生活是教師和學生共同擁有的，以小學生為着眼點提出快樂學校生活的問題意味着要依據素質教育的要求和新課程改革的精神深入、有效地轉變教學觀、學生觀、師生觀，以及學校管理思維等。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界裏，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定小學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。

第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。

教師，不僅是職業，更應該成為專業。專業標準，就是區別行業之間不同的規則或依據。專業標準，既是教師的職責，也是教師的權利。“只有每一個教師真切地意識到自己的責權利，認識到自己所發揮的獨一無二的作用，迸發出強烈的專業自主意識，才能真正成為合格的教師，進而成為專業的教育家，實現教育目標與理想”。

教育肩負着重要的社會使命，不但要啟迪人的心智、鍛鍊人的品格、完善人的心性，還應在消除社會上的不平等、創造寬鬆和諧的社會中發揮重要作用。《小學教師專業標準》中突出了“學生為本”、“師德為先”，這有利於引導立志成為小學教師者以及小學在職教師自覺加強修養，倡導與踐行公平公正。

隨着教師教育體系的逐步開放，《小學教師專業標準》將成為小學教師培養的目標參照，有利於完善小學教師培養方案、科學設置小學教師教育的課程，降低教師職前培養的盲目性和隨意性，提升小學教師的培養質量，同時也為各級各類教師培訓提供了基礎性的要求，有利於切實促進小學教師教育的一體化，確保小學教師持續的專業發展。

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最近，學校組織我們學習了《小學教師專業標準(試行)》，使我深深感到國家對小學教師的重視。是呀，小學教育是一個人人生髮展的重要階段。小學教師的質量關係到學生一生的成長，關係到億萬家庭的希望，更關係到國家的未來。《小學教師專業標準(試行)》明確了一名合格小學教師的道德座標、知識座標與能力座標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。當下，《標準》進一步對小學教師的基本素養和要求進行了細緻、專業的梳理和規範，這將有力保證我國小學教師的專業地位，有效提升小學教師的專業素質。

我覺得《標準》制定的很有意義和價值。

(一)規範教師專業行為，促進小學教師專業發展

(二)設立教師合格標準，促進教育公平

(三)為教師職前培養、職後培訓提供目標參照

(四)為小學教師的資格准入、考核與評價提供依據。

在這本標準中，

(一)強調以學生為本，小學生具有發展性、主動性等特點，在教育教學過程中，處於主體和中心的位置。學生為本，就是遵循教育教學的規律，堅持學生主體的教育理念，尊重、關注和愛護學生，引發學生積極、主動地參與學習，將促進小學生快樂學習、健康成長作為教育教學的最終目標。在今後的教學中，我們也要以學生為主，時刻想着學生。

(二)倡導以師德為先，師德是作為教師的第一要素，小學教師面對的是成長中的小學兒童，特別要注重為人師表，重視榜樣的作用。師德大到遵紀守法、獻身教育事業，具體到個人修養、言談舉止。特別是在對待小學生的態度方面，本着教師愛是小學教師的靈魂這一理念，着重要求教師要富有愛心、有耐心和責任心。

(三)重視教師能力提升，教師的專業能力是教師教育理念、專業知識的載體，它直接關係到學生的學習能力、實踐能力和創新能力的形成。小學教師所面對的是生動活潑、日益成長的小學生，他的能力首先體現在認識學生、瞭解學生，把握學生的特點和需求方面，同時還體現在教育教學的方法等實踐環節上。當代教師不僅要把握學科的基本理論，還要有能力駕馭課堂，通過有效的方法、智慧來指導學生的學習，以保證學生的學習效果。

(四)踐行終身學習理念。終身學習是當代社會的重要特徵，教師在形成全民學習、構建學習型社會的過程中應該起到領頭羊的作用。

《標準》從職業理解與認識、對小學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。以下四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。這是時代發展和教育進步對教師專業發展的訴求。第二，突出小學生的生命教育。生命教育是這個時代的重音符，它體現出不斷革新的教育觀，因此生命教育也自然成為教師對學生的一種最原初、最重要的姿態和使命。教師要將保護小學生的生命安全放在首位，尊重小學生獨立人格，信任小學生，尊重個體差異。這即意味着，教師要服務於小學生生命成長的需要，關心小學生的生命狀態，同時也關注小學生自身對生命的體驗和態度。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。學校生活是教師和學生共同擁有的，以小學生為着眼點提出快樂學校生活的問題意味着要依據素質教育的要求和新課程改革的精神深入、有效地轉變教學觀、學生觀、師生觀，以及學校管理思維等。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界裏，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定小學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為教育者特有的心性、品質和行為要求融入進來。

學習了《小學教師專業標準》，深感自身的不足，自己需要改進的還很多，同時深感肩上的責任重大，看來今後要嚴格要求自己，爭取符合《小學教師專業標準》，做一個合格的老師。

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今天學習了《小學教師專業標準》之後，對於如何做好一名小學教師有了更深層次的理解，更深刻的體會到了做為一名小學教師責任的重大。通過學習我瞭解到，要做一名合格的小學教師，就要切實做到:以學生為本。想學生所想，急學生所急。要積極發揮學生的積極性主動性，因材施教，瞭解每個年齡段孩子的不同心理，生理特點和發展規律，真正讓學生在校得到全面發展。尊重小學生，維護小學生的利益，不諷刺，不體罰學生，多耐心疏導教育。要進行適合學生髮展的有效的激勵與評價。

一、對基本理念的領悟。

師德為先。對孩子要有愛心，責任心，耐心，細心。做學生的良師益友，要以先進積極的思想理念組織教學，言傳身教，促進小學生的健康成長。

能力為重。學習借鑑中外好的教學理念與思想，不斷充實完善專業知識。充分利用網絡資源，學習最先進的教育理念。

終身學習。活到老，學到老。人要想不被時代落下就要做到與時俱進，尤其是我們這些教育工作者，更應該不斷的充實自身。要有一定的藝術鑑賞和表現知識的能力。我要努力以小學教師專業標準嚴格要求自己，完善自身。爭取做一名合格的小學教師。

二、對基本內容的學習

(一)職業理解與認識。作為一名小學教師職業的獨特性，作為傳承教育文化的人，我們要做的就是少抱怨，不要抱怨工作的辛苦.

(二)對小學生的態度與行為。對待小學生的態度，我覺得就是一個字“愛”，作為一名小學教師，只有對學生充滿“愛”，那才是合格的。當然，對學生的“愛”的方式很多，那是一門藝術，那是一位老師的水平，對“愛”的理解很重要。

(三)教育教學的態度與行為。

(四)個人修養與行為。在這裏，還是把教師的個人修養和對待學生緊密結合在一起，為了學生，我們必須要有良好的修養和行為。

(五)小學生髮展知識。讀了這些內容後，我們就清楚的認識到我們不僅是教學生書本上的知識，任何其他的知識和技能都是我們教師的任務和責任。

(六)學科知識。這裏對我們的學科知識提出了更高的要求，不僅要掌握這門學科，還要知道這門學科與其他學科、社會的聯繫。

(七)教育教學知識。教育教學理論知識我們不能放鬆，要用科學的教育教學理論知識武裝自己。

(八)通識性知識。對這塊知識，如果光靠培訓什麼的是很難提高的，需要教師自覺的、有意識的去建構，去體會、去積累。

(九)教育教學設計。這是一名教師的基本功，我們的課堂需要精心設計，我們每天都要花很多的時間思考這一點，記住一點，只有更好，沒有最好。

(十)組織與實施。這也是一名優秀教師和普通教師的區別，向優秀的老師學習，從他們身上吸取優秀的東西，來改正自己的不足。

(十一)激勵與評價。看了這個內容後還是給了我啟發，平時應該多和學生接觸，多去觀察學生，多去發現學生的長處，以激勵學生更好的學生。

(十二)溝通與合作。多傾聽聽學生的語言，多想想同事的意見，多問問家長的意見，那樣會對自己的教育教學帶來巨大的幫助。

(十三)反思與發展。只有反思才能不斷進步。

總之，《小學教師專業標準》從理念到具體內容都圍繞小學教育的特殊性做了詳盡的要求，在今後工作中我將嚴格按照《標準》指引的方向開展工作、要求自己，使自己不斷成長，更好的適應小學教育教學工作。

學習《小學教師專業標準》心得體會_個人心得體會11

為促進小學教師專業發展，建設高素質小學教師隊伍，國家教育部根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，制定了《小學教師專業標準（試行）》，在學校組織學習與討論下，我在思想上及行動上都受到了一定的啟發，感受良多，現將自己學習後的點滴體會小結如下：

首先，《小學教師專業標準（試行）》的基本理念為：以學生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學習為典範。所謂的以學生為本，是指要尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。回想今年的教學實踐活動，本人還是很注重以學生為本的。在教學上，以學生的學習需求為主，根據學生的身心特點，採用直觀形象的教學方法，力求調動學生的學習興趣，提高他們的學生慾望，從而很好地按時完成教學任務。

其次，以師德為先，告訴我們要熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。在今年的教學活動中，我始終堅持以德育為先，把德育滲透在語文課堂教學中，在完成教學任務的同時，還及時對學生進行自強自立教育，使學生明白做什麼事都要學會獨立思考，不可以過度依賴大人。根據教學內容，我還對學生進行了誠實守信教育，鼓勵學生做錯事要勇於承認錯誤，不要隱瞞錯誤，培養學生的良好行為習慣。另外，我還結合平時的教學任務，對學生進行了了努力學習，與人合作等思想品德教育，培養學生的學習習慣與學習方法，讓他們懂得與人合作的樂趣，懂得做什麼事都要努力才能成功的道理。

第三，以能力為重，把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。做為一名資深年長的教師，我總是把提高自身業務能力當成首要任務，不僅在工作之餘堅持教育教學理論的自學，還積極配合學校的工作，進行各種各樣的業務能力培訓，不斷地提升自己的實踐水平。在學中求進步，在進步中求知識，是我長期堅持的工作原則。

第四，樹立終身學習的典範。學習先進小學教育理論，瞭解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。十幾年的教學經驗並不能滿足日新月異的教學變化，除了平時的業務學習，我利用網絡平台，開通個人博客，加大與教師隊伍的溝通交流，為自己開拓自己的視野做了較多的準備。平時積極撰寫教學隨筆，教學教育論文，為提高自己的教學能力打下良好的基矗

總之，經過這次的學習，我相信以後的教學中，自己的工作目標一定會更有方向性及準確性。以後，我一定嚴格按照專業標準的基本內容來要求自己，力求讓自己成為一位德才兼備的合格教師。

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在這個桂花飄香，漫山紅葉的季節裏，我端着一杯飄香的清茶，頓時一種清涼的心境，讓我卸下世俗中所有的疲憊，靜下心來學習《專業標準》，感受頗多.

想要遵循《小學教師專業標準》的基本理念"學生為本"、"師德為先"，我們教師就必須在教育教學中做到關愛學生.關愛學生是師德素養的重要表現.只有樹立"以人為本"的核心理念.充分尊重學生的人格.尊重他們的情感、思想、追求、個性和尊嚴，維護他們的天性--"求生的慾望、好奇心、求知慾，想象力和冒險精神"，才能達到師生之間情感的交流，思想的溝通和生命的融合.關愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育.要把真摯的愛融在整個班級之中，無論在生活上還是學習上，時時刻刻重視小學生身心健康，特別對那些學習特困生，更是要"特別的愛給特別的你"，要讓每一個學生都從教師這裏得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信.我們教師還要用放大鏡去發現學生的優點，培養學生健康的人格和學習的興趣.

教師要真正做到"一切為了學生，為了學生的一切"，為學生的發展奠基.教師要關愛學生，真正做到尊重個體差異?，就必須有效地採用多元化，個性化的評價方式，全面地評價學生.我們知道不同學習個體在學習過程中的表現是不一樣的，因此教師對學生的評價也應該是個性化的，將關注每一位學生的發展落到實處.對後進生要做到採用表揚評價、尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步、調動他們學習的積極性;對中等生，要採用激勵性評價，既揭示不足，又指明方向;對優等生，要採用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求.同時我們教師還要充分運用激勵性的評價方法?，去發現每個孩子的"閃光點"，以人為本，促進學生的全面發展.關愛學生是師德的重要體現，有了教師對學生的關愛，學生才會"親其師"，"信其道".在現在這個以考試成績為衡量標準的時代，我覺得每次考試可以出幾份難易程度不同的試卷，那樣捲上的成績就不會打擊到那些學習困難户，慢慢地提高他們的學習興趣和自信心，我想那樣後他們一定也能從最簡單的試卷開始做到和優等生一樣的試卷.

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寒假期裏，我認真閲讀了《小學教師專業標準》，它的理念先進，要求明確，內容全面，是國家對合格小學教師專業素質的基本要求，是小學教師開展教育教學此文轉自活動的基本規範，是引領小學教師專業發展的基本準則，是我們工作成長髮展的依據，它告訴我如何做一名專業的小學教師。我應繼續做好以下幾方面：

一、做一個師德高尚的教師。

根據《小學教師專業標準》的道德座標，做一個師德高尚的教師。首先，忠誠、熱愛黨的教育事業。教師從自己執教之日起，就該對教師這一職業有充分的認識，才能徹底清楚“拜金主義”、“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業，我是一名在教育崗位上幹了十多年的教師。我的信念就是幹一行，愛一行。象陶行知所説的那樣：“捧着一顆心來，不帶半根草去”，因為我們職業的特殊性決定了，只有愛的付出，才有愛的收穫。其次，無私奉獻，關愛每一位學生。教育是藝術，是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以説，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。最後，為人師表，做學生的表率。“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神聖天職。作為一個人民教師，負擔着全面提高國民素質、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責任,“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧於人民教師的光榮稱號。這就要求我們要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。

二、做一個業務精湛的教師。

根據《小學教師專業標準》的知識和能力座標，做一個業務精湛的教師。教師要不斷學習，深鑽教材，全面瞭解學生，備出優質高效的教學案。課堂上，要關注每一個學生，靈活調控課堂，精心設問，讓每個孩子能積極參與課堂，上出優質高效的課。《小學教師專業標準》還關注了小學教師專業能力建設過程中的獨特性。如增加體現小學教師教育教學此文轉自特殊性的一項新能力要求，即“涉及豐富多彩的班隊（教育教學此文轉自）活動”，這是遵循小學教師不應該只是學科知識的傳授者，每一個小學教師都應該能夠做班主任，每一個小學教師都應能夠結合兒童身心特點和發展需要設計豐富的活動，進而促進兒童全面發展。《小學教師專業標準》十分強調教師的溝通與合作能力。如在人際溝通方面，《標準》中明確提出小學教師要做到“使用符合小學生特點的語言”、“善於傾聽”、“與小學生進行有效溝通”等。這些都是我應加強學習的。

三、做一個不斷學習的教師。

作為一名小學教師，我要不斷總結教學經驗，學習好的教學方法，提高執教水平。在工作當中，自己要平等對待每一位學生,在課堂中多與學生交流,給他們多一些笑容,多一些關愛。當遇到犯錯誤的孩子，儘量剋制自己，講究方式方法去教育他，在課堂中,幽默地去批評學生,也會有良好的效果。要樹立孩子們的自信心，愛護和培養學生的好奇心，引導他們提出問題，是培養學生創新意識。自己在傳授給學生知識的同時，不能忘記，作為一名教師必須天天學習，天天進行再教育，不斷的更新教育理念，不斷的學習現代教育技術，運用現代化的教育教學此文轉自手段提高工作效率；不斷的反思總結，讓自己有更大進步。

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今天聽了國培老師對中學教師專業標準的解讀，感受頗深，也對自己的工作有了更深的認識和理解。《中小學教師專業標準》進一步明確了一名合格教師的道德座標、知識座標與能力座標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑，作為一名中學數學教師，我深刻認識到中學階段數學教育及教育對象的特殊性，中學數學教師的專業素質應是從事中學數學學科教學的教師應具備的專業知識和教學技能方面素養的總和。要做合格的教師，規範自己的行為，促進專業發展和自我發展的能力，提升教育思想和教育理念。在我我的教學中，我要以學生為本，通過學校學習促進初中學生身心全面和諧發展。在工作中，師德為先，要富有愛心，耐心，細心，熱愛學生，為人師表，給予學生精心的教育培養，保證學生快樂健康成長。增強自己的能力，只有具有較強的專業能力，才能提供發展適宜的教育策略，把理論和實踐相結合，不斷實踐反思再實踐再反思，提升專業能力，形成教育經驗。堅持終身學習，瞭解社會和教育變革，瞭解初等教育改革與發展，不斷追求新知識和吸納新的研究成果，不斷提升師德修養和提升教育經驗。

一、合格教師的道德修養。 教育，為的是世界的未來；教師，是構造未來世界的工程師。教師的思想素質和工作好壞，決定着教育的發展水平和質量。因此，教師的道德修養、道德水平，對於建立教育活動中和諧的人際關係，對於維持一個學校工作的良性運行和保證教育任務的順利完成，都有着十分重要的意義。如果一個教師在工作中教書育人，循循善誘，以身作則，為人師表，勤勤懇懇地為學生及家長服務，就會在學校中率先樹立起講究教師職業道德的榜樣，對全校師生員工產生深刻的感染作用。

二、作為中學數學教師應具備的知識能力。數學是一門邏輯性很強、專業性突出的學科，數學教師需要具有深厚的專業知識和廣博的知識背景。只有具有深厚的專業知識，數學教師才能在特殊的數學領域帶領學生進行深入淺出、觸類旁通的學習；只有具有深厚的專業知識，才能縝密地運用數字、符號、圖形等解決數學問題；只有具有深厚的專業知識，才能帶領學生創造性地開展探究性學習，才能培養出具有創新精神和實踐能力的合格人才。

我想在我以後的教學生活中我會全面的瞭解每一位學生，把握好教材，在學科教學中對學生進行思想教育，合理地組織教育教學活動，有效地管理並指導學生學習。

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今年這個暑假，通過網絡研修，我認真學習了《小學教師專業標準》。在整個學習過程中，我深深地理解新時期的教師不僅要教好書，更要育好人，教學中的每一個方面都要做到為人師表。《專業標準》不僅是對教師實施教育教學行為的基本規範要求，而且也是教育教學的重要目標，起着“以身立教”的作用。

首先教師要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

通過學習教師職業道德，讓我更加熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產生做好教育工作的強烈願望。讓學生在關愛中成長，愛是甘露，可以澆灌生命之樹;愛是春風，可以吹綠人類心靈的荒漠;愛是一條無形的紐帶，能架起師生感情的橋樑;愛是一把金光閃閃的鑰匙，能開啟教育成功的奧祕。學生是稚嫩的幼苗，是學習的主體。只有充分調動和發展小學生的主動性，遵循小學生身心發展的特點和教育教學的規律，提供給學生適合的教育，才能促進小學生生動活潑的學習、才能讓學生健康快樂的成長。

其次，要做到以學生為本，就要求教師要把學科知識、教育理論與教學實踐相結合，突出教書育人的實踐能力，研究小學生並遵照學生成長的規律，提升教育教學的專業化水平，在教學實踐中教師就要堅持實踐、反思，再實踐再反思，不斷提高教師專業能力。學生學習上有了困難，教師要細心的輔導;學生有了錯誤，教師要耐心教育;學生取得了成績，教師要加以鼓勵。關愛學生，尊重、理解學生，以學生為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關係的準則。

作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻;每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的温暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。

通過學習教師專業化標準，使我明白要樹立終身學習的思想，轉變教育觀念，更新儲備知識。人類文明悠久的歷史，值得我們不斷的去挖掘。同時人類社會在不斷的進步，每天我們都能聽到新的信息。不斷的學習，能讓我們與時代同步，能讓我們感受到知識帶給我們的快樂。學生們也是如此。以前我們常説“給學生一滴水，老師得有一桶水”，現在我要説，教師要在教育教學實踐中，找到教師和學生學習中的短板(木桶效應)，學生在不斷的進步，不斷吸收新的知識，而作為教師則停滯不前，當學生的知識能力即將超過教師的短板時，你還能拿出什麼?工作中要不斷的創新，不斷的積累，不斷的學習，才能適應新時代的需要。

學習教師專業標準讓我受益非淺，我會用它時刻的鞭策我自己，在今後的教學工作及日常生活中，我會時時以《教師專業標準》要求自己，做一名優秀的小學教師!

　　江岸區丹水池小學 陳德勇