《特殊教育教師專業標準》學習心得體會

當我們有一些感想時，往往會寫一篇心得體會，這樣有利於培養我們思考的習慣。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的《特殊教育教師專業標準》學習心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《特殊教育教師專業標準》學習心得體會1

1月學校組織學習了《特殊教育教師專業標準內涵解讀》，我深深領會到作為一個特殊工作者一定要有師德為先、學生為本、能力為重和終身學習的理念，要具備符合特殊教育教學的專業知識和專業能力。在充滿艱鉅性、複雜性、特殊性的特殊教育領域，要想有作為，就必須使自己具備過硬的素質：

一、要想成為一名優秀的教師，能教好多少學生並不是主要的，最關鍵的是你是一個怎樣的人。教師為人師表，首先要具有良好的思想品德和人道主義精神：不僅需要具備一般老師應該具備的條件，還應該有對特殊學生的愛心，對殘疾人教育事業的熱愛。尊重學生人格，富有愛心、責任心、耐心、細心和恆心；自尊自律，公平公正，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

二、關於對學生的態度與行為，《標準》要求，關愛學生，將保護學生生命安全放在首位，重視學生的身心健康發展；平等對待每一位學生，尊重學生人格尊嚴，維護學生合法權益。不歧視、諷刺、挖苦學生，不體罰或變相體罰學生；理解殘疾是人類多樣性的一種表現，尊重個體差異，主動了解和滿足學生身心發展的特殊需要；引導學生正確認識和對待殘疾，自尊自信、自強自立。對於弱智兒童的教育，要使他們的潛力發揮到最大限度，而不是把他們變成正常兒童，所以我們要具備正確的教育觀念，平等的、全面的教育觀，尊重差異的學生觀，滿足特殊教育需要的個別化教育觀，使他們能達到最大限度的潛能開發，並能健康快樂的成長，學會自理，學會自立。

三、特殊教育事業發展蓬勃，作為青年教師，要跟得上時代的節奏，有國家規定的任職資格，符合規定的學歷，我在平時教學之餘，專心讀書，已完成本科學習，但我知道要想成為一名合格的特殊教育教師，學習的路遠不至於此，希望能有一日，經過自己的努力繼續升造，成為碩士研究生，提升自己的自身素質，從而更好地指導教育教學。

四、在特殊教育教學過程中必須要有紮實的業務能力，寬廣的學科知識，系統的專業理論，過硬的教育教學能力和技能。通過環境創設與利用、教育教學設計、組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展等方面不斷提升自己的專業能力，這和平時教學過程認真對待自己每節課的講解是分不開的，青年教師應該儘快形成自己一套講課的特色的風格，在公開課或是説課、講課競賽中多磨練自己。

五、關於專業知識，《標準》要求，瞭解關於學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策，瞭解學生身心發展的特殊性與普遍性規律，掌握學生殘疾類型、原因、程度、發展水平、發展速度等方面的個體差異及教育的策略和方法，瞭解對學生進行青春期教育的知識和方法；掌握針對學生可能出現的各種侵犯與傷害行為、意外事故和危險情況下的危機干預、安全防護與救助的基本知識與方法；瞭解學生安置和不同教育階段銜接的知識，掌握幫助學生順利過渡的方法。特殊教育與普通教育不同，要想成為人民的教師，還必須有良好的心理的素質：要有平和穩定的情緒，有比較堅強的意志品質。這樣在接觸對待學生時，就能正確處理好各種突發事件，有比較好的抗壓能力。

六、對待教育不能閉門造車，要想在特殊教育事業中有所作為必須要有一定的信息素質，主要是對特殊教育前沿的信息把握，掌握先進的特殊教育理論，進而把最專業的知識運用到實踐中，為特殊教育事業而奮鬥。

七、教師接觸最多的就是學生、家長，教師不僅要上好自己的課，能夠與其他老師配合教學，還應該能良好的與家長進行溝通，家校合作，共同努力，促進學生的發展。

學習《特殊教育教師專業標準內涵解讀》是一個自我反思進步的過程。通過這次學習，使我明確了特教教育工作的基本理念，堅定了為特教事業繼續奮鬥的信念，指明瞭如何奮鬥的道路。

《特殊教育教師專業標準》學習心得體會2

我是一名從事普通學校教育工作二十多年的教師，20xx年9月才轉教從事特殊教育工作，並且在這幾年裏做過三年生活指導老師，在與聾啞、培智學生的接觸和交流過程中，認識到這些學生存在較為嚴重的心理問題。生理的缺陷帶來心理的不健全，表現得非常悲觀、孤僻、自卑，覺得自己處處不如人，不願意與正常人交往、交流，甚至感到害怕、恐懼，只願意生活在自己的小圈子裏，或者只願意生活在殘疾人的很小圈子裏，非常不自信，久而久之產生不合羣現象，表現出心理緊張不安，不敢與他人溝通，對社會認知的恐懼和陌生環境的'反應十分敏感。形成孤僻、自卑、多疑、偏激、自私、仇視，對別人產生誤解、容易焦慮、發脾氣、情緒不穩定、社會適應性差等。相對正常人而言，這些心理問題多數反映為品行障礙，看問題片面化、絕對化、極端化，對正常人的世界存在牴觸、防禦甚至仇視，表現出較強的攻擊心理、破壞心理和報復心理。由於語言溝通上的障礙，他們往往對正常人甚至對老師、父母、親屬對他們的關愛、幫助、要求產生誤解，不予理睬，給予曲解，表現出極度反感；他們在學習、生活和與人交往中往往表現出情緒極端不穩定，非常焦慮，容易發脾氣。

通過本次學習，我懂得了要成為一名合格的特殊教育工作者不容易，特殊教育教師必須具有一定的專業水平，在工作中必須認識、研究和解決特殊學生身上存在的這些問題，才能同殘疾學生有着正常的語言和心理交流，只有解決了學生的心理問題，才能有效對殘疾學生進行教育。面對殘疾學生這一社會弱勢羣體，除了在學校接受教育以外，還呼籲社會各界給予他們同情、關注和幫助，讓他們在同一片藍天下共享陽光，得到均等的受教育、生活的機會和權利。但是，面對社會給予的無私幫助，很多殘疾學生有一種泰然受之的心理，覺得自己是殘疾人，健全人給予他們同情、關注和幫助是應該的、理所當然的，長此以往，勢必造成他們只知享用，只知索取，不知回報，不知感恩的心理，不知道在這個社會上，人人新應該有愛心地生活的道理。特教老師做到以下幾點會更好地開展工作。

一是用真心、真情融化聾啞學生的心理堅冰，讓每一名殘疾學生都能沐浴在愛的陽光雨露下，都能充分感受到來自教師的關懷和呵護，進行正常的心理溝通，建立良好的師生關係，使殘疾學生逐步丟棄不健康的心理，勇敢地面對生活、面對世界、面對未來。

二是用微笑，微笑對生活在無聲世界裏的聾啞學生來説尤其重要。微笑能很好地緩解聾生的情緒和思想壓力，縮短師生心靈的距離，有利於增強他們的自信心，幫助他們克服因生理缺陷帶來的種種不良心理障礙。

三是平等與尊重，殘疾學生由於生理缺陷，更需要別人平等對待與尊重，這是促使他們自尊自愛的催化劑。特校教師在教育教學過程中必須平等地對待每一個殘疾生，從心底裏關愛他們，不厭惡，不歧視，讓他們從內心深處得到和正常人一樣的尊重，這十分有利於改善他們的心理。

四是教育殘疾學生正視生理缺陷，學會與人交往，培養積極向上的心理狀態。針對殘疾學生心理狀況，教師要教育學生正確認識自己的生理缺陷，知道自身優點與不足，正視現實社會的各種現象。告訴學生社會上絕大部分人還是關心聾啞人的。同時引導和鼓勵學生廣泛接觸社會，大膽與人交往，瞭解社會，學習與人交往、與人相處。引導學生積極發現生活中美好的事物。讓學生在學習上、生活中總能以積極向上的狀態迎接生活的挑戰。

五是教育學生懷着一顆感恩之心，有愛心地生活。面對社會給予我們的關愛，必須懷着一顆感恩之心領受，並把它化做積極健康生活的動力，化做幫助更弱小人的動力，在學校好好學習，努力掌握一技之長，將來更好地融入社會，參與社會，回報社會。

六是加強對殘疾學生的自我管理和自我約束。殘疾生在認識情感上往往產生偏差，容易衝動、急躁，行為表現比較過激。比較自私、偏激，不願意為他人着想，以自我為中心，自我約束能力差，行為反覆性強。學校要充分利用心理健康教育課程、團隊、主題班隊會、國旗下講話、專題教育講座、各種形式活動、陽光心理輔導室、團體輔導和個體輔導等方式，教育聾生強化自我管理和自我約束意識，樹立正確的理想、信念、人生觀、價值觀，從小事做起，從身邊事做起，從而形成真誠、善良的良好品質，形成健康向上的心理狀態。