生本教育心得體會

生本教育心得體會1

光陰似箭，日月如梭。正如這句話所説的，時間在悄悄的逝去，回首一看，原來，我已經來到三十八中學一年了.在這個短短的一年裏，我嚐盡了酸甜苦辣！

在三十八中學，每天過的既充實，又快樂。在六個人的小組中，可以説是有驚有喜！剛開始，老師安排的六人小組，很讓我反感。可後來我卻嚐到了前所未有的甜頭！發現了一個又一個的驚喜，我發現我們小組的成員人人地一天天的進步，讓我感到很開心!我知道我在付出的同時也在收穫。在我需要支持時，小組總是第一個支持我，他們就像無形的力量促使我前進.

記得上個學期，學校要為我們班的生本課進行錄像。“開頭炮”的是我們小組播放我們自行錄製的視頻《超重與失重現象》。其實視頻錄製對我來説倒沒什麼，可是···俗話説得好：好的開頭等於成功的一半。這個任務落在我們小組的肩膀上，我頓時覺得沉甸甸的，就在這是我們小組成員們一起説了一句話，好好錄！我們支持你！這句話使是我放鬆了很多。

説到“生本教育”我太喜歡它了。

以前的課堂，基本上是老實講，學生聽，老師問，學生答的'機械方式。可是生本教育很不一樣，一節課40分鐘基本上是我們講，我們問，我們自己解決問題，而老師只是“導火索”。在我們自己講的過程中，不緊自己懂了，也讓別人懂了。我認為上課這樣才對，它真正讓學生髮揮會自己的水平，讓每個同學在自己的水平上提高，也同時挖掘了學生本身的潛能。

講台不再只是老師自己的舞台，也是我們學生的舞台。

在三十八中學，我們就好比一隻放飛的雄鷹，盡情享受着藍天，白雲，自由。

在三十八中學，我更有信心了。

真想説一聲——謝謝你！“生本教育”。

生本教育心得體會2

按照學校的安排，我認真拜讀了華南師範大學教科院副院長郭思樂教授的新著《教育走向生本》，並做了很詳細的讀書筆記。通讀後該書後，我覺得它具有以下五點突破性的貢獻：

一、關於兩種教育體系

作者認為，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實。“僅僅是零敲碎打的改革，已經不足以解決今天的問題了”。因為過去基本上是一種師本的教育體系--“一切都是為老師好教而設計的，以教師為中心的”，“我們需要設計一種以學生好學為中心的教育體系”。生本教育體系“不僅在方向上強調學生為主體，------而是要徹底解決落實學生的主體地位的整個體系問題”。

作者能揭示出兩種教育體系，是以深入的研究作為基礎。例如對成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區別；接流式和源流式教學的區別；連動式機制和激發式機制的區別都做了有價值的探索。

“師本體系”和“生本體系”的區別具體體現在理念、課程觀、方法論和管理和評價等方面。

二、 關於兩種不同的理念

生本教育的價值觀是“一切為了學生”。

作者分析了許多偏離本體的現象，説明尋找到本體，真正堅持“一切為了學生”的價值觀並不容易。這點我深有體會，例如“走教案”現象的產生，就是“師本體系”評價造成的。那種為了評選而精心設計的教案，課堂上教師關心的是如何展示自己的風采，讓學生“出彩”也是為教師設計的教案服務。表面看，這樣的課，教學目標正確，一切按計劃進行，學生也在參與，也有收穫，高高興興，熱熱鬧鬧，天衣無縫，準時下課。但是教師實際上事前不向學生進行調查，課上也不關心學生在想些什麼，這樣的課怎麼能使每個學生得到主動發展？

生本教育的倫理觀是“高度尊重學生”。

師本教育常常看到的是這樣的現象：“同學們，現在可以上課了嗎？”，有些教師連上課都要徵求學生的意見，好象相當尊重學生了，其實這是一種膚淺的理解，好象在“做秀”。本書鮮明地指出：“高度尊重學生”就應該是相信學生是“天生的學習者”，“人人可以創新”，“潛能無限”。我體會應該區別的是：老師是在尊重學生的獨立見解（雖然可能是幼稚的），是認真地發現、理解學生自己的思想火花；還是視而不見，急忙，甚至強硬地讓學生去“痛飲”教師準備的那“一桶水”（包括有時是讓學生高興地去“痛飲”）？這其實是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對待學生的態度。