《造一艘小船》教學心得

今天上“造一艘小船”，在上週五的課上我就“預告”小朋友們每組準備三到四塊同樣輕重的橡皮泥，準備到今天的課上進行造船競賽的。今天一大早，我就把一架天平拿到他們教室去了，跟課代表交代説，有時間的時候就讓大家稱一稱橡皮泥的重量，也好為課堂節省點時間。説話的時候是當着全班同學説的，我想他們一定聽到了我的話，也就一定會把這件事做好的。於是就放心地走了

下午第三課，是他們班的課。看到他們遠遠地走來，手裏似乎在掂着東西，應該是橡皮泥了吧。等大家坐定，我問，每一組的橡皮泥都稱好了，都一樣重嗎？他們的回答出乎我的預料：沒有！

怎麼回事呢？他們紛紛説了原因。

“課代表沒拿出來。”有小朋友怪罪課代表 課代表很委屈：“他們都沒有問我要啊！”

也有小朋友很坦白：“我忘了……”

聽到這裏，我全明白了。這件事，不怪課代表，不怪大家，應該怪我。

五年級小朋友，在學習上應該是比較辛苦的了。尤其是語文數學外語三門學科在一起的負擔已經超越了他們的接受能力，雖然我們學校的.作業量還不多。對科學這門不太受重視的學科，他們能記得把橡皮泥從家裏帶來，就已經是很給面子了。再向他們提過高的要求，也顯得不盡情理。

我懷着好心，把天平拿到教室裏，為的是減輕他們的負擔。要從教學樓跑到實驗室去使用天平也需要消耗他們的課間時間的。放在教室裏多好啊！

可是，小朋友終究是小朋友，他們是需要督促的。尤其是在有其他任務的時候，他們很容易就不自覺地分清了“主次”，把科學的事情放在了後面，我非常理解。而要把這事做好，只需要我去他們教室裏説一聲，提醒一下。因為從心底裏他們是喜歡科學課的（我一直這樣認為），對科學課上的“作業”是樂於完成的，而且完成這樣的作業也是有意思的，至少還親自操作了天平。

我們需要小朋友們自覺，可是自覺也是有限度和條件的。我也很希望小朋友們能在我不提醒的時候把這樣的事情做好，可是我們不能無視小朋友所處的生活和學習環境。他們有時是主動地犯錯，有時是被動地犯錯，他們犯錯的時候需要我們給與體諒和理解。假如得到了理解，也許以後的事情會更加主動了。

我沒有再追究今天的事情，因為是我的疏忽導致了這個遺憾。當然我也沒有揭發我的疏忽，而是把稱橡皮泥的時間放到了課上，讓過去的事情就過去吧，好好經歷課上的探究過程就可以了。

看來以後得更勤快點，讓我安排的“作業”能完成得更好一些。