初中英語課心得體會範文（精選7篇）

我們心裏有一些收穫後，好好地寫一份心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？以下是小編為大家收集的初中英語課心得體會範文（精選7篇），希望對大家有所幫助。

初中英語課心得體會1

面對課改，我們教師該學習新的教育理念並不停地進行終身學習;注重知識的更新與多元文化素養的培養;運用多媒體知識;恰當地選擇和調整教育教學策略，設計恰當的儘量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動;提高口語水平;儘可能變換教學方式;聯繫課堂內容，開展小組活動;要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創造、發展、豐富英語教學方法;給予特殊學生以特殊關心;更新老師與學生，老師與家長的關係的定位。

通過聽課和學習，現在特寫一下自己的心得體會：

(一)我認為需要轉變的就是觀念，教學目的上要轉變觀念。在傳統的教學過程中，把系統的傳授知識作為重點，目的在於讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學中把知識範疇、重點、難點反覆掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養，以及情感、態度價值觀念的培養。但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的。

(二)在教學內容上要轉變觀念，打破學科之間的侷限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在於培養具有全面素質的人才。因此，在教學中首先要打破學科侷限，立足於英語學科，通過生物學科的教學培養全面發展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。

(三)在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”，也就是常説的授之於魚不如授之於漁。新課改理念要求學生的英語科學素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什麼變成怎麼學，把被動地學轉為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿於全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數量和質量，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥於某一種形式，從而達到預期目的。然而中考這個指揮棒依然牽掛着每個人的心，所以老師們都認為探究並不是每節課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些教學設備的制約，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發學生的學習興趣，讓他們願意去學、感興趣去學。

初中英語課心得體會2

一、學習習慣：抓學生的“專心”

在教學過程中，發現很多成績差的學生不是智力有問題，而是學習習慣差。這類學生在課堂上很難集中注意力。提高學習效率的關鍵在課堂，如果學生在課堂上不能專心聽講，學習效果就會大打折扣。教學過程是個複雜動態的過程，當筆者發現課堂上大部分學生聽課情緒不佳時，就會用正面的榜樣去引導。

筆者突然發現個別學生正在作小動作時，採用“提問法”，讓他重複老師或同學的話語，如果他説不上來，就讓專心聽講的同學替他回答，然後讓他複述一遍，同時體面地讓他坐下，他知道做小動作的後果就不再分神了。很多情況下，教師嚴厲的批評，還不如一雙會“説話”的眼睛，因此，對那些上課愛講話的學生，筆者採取“目視法”，當筆者用雙目注視着他們時，他們便迅速意識到自己的問題，並及時做出調整，集中注意力，認真聽講。對不專心聽講的學生，筆者還採用提醒法，邊講課，邊走近他們，通過不同的語調、語氣的變換，或者輕輕地拍拍他們的肩膀，引起他們的注意，學生是很敏感的，只要老師對他們做出了提醒，就意識到不專心聽講的缺點隨即改正。機智地調控課堂，給學生以寬容，既保護了學生的自尊心，又喚起了學生專心聽講的注意力，確保了課堂教學的順利進行。

美國心理學家布魯納説：“最好的學習動力是對所學材料內在的興趣。”有了學習興趣學生就會在學習中表現出極大的自制力，上課時的注意力就會相對集中，潛能才能激發出來。筆者在英語教學中認真研究教材教法，不斷變換教學方式，強化聽、説、讀、寫能力的培養。採用多種形式組織課堂教學，通過聽錄音、看錄像、進行有趣的比賽、利用多媒體課件豐富課堂教學，儘可能地為學生創設良好的學習英語的環境，激發學生學習英語的熱情，保持最佳的學習狀態。

二、學習毅力：抓學生的“恆心”

英語其實並不難學，難的是堅持。許多學生開始學習時勁頭很足，但逐漸失去熱情和耐心，因為語言學習是一個逐步積累的過程，需要花費時間和精力。例如，每天花半小時訓練聽力，或背十個單詞，或閲讀一篇材料，聽起來似乎簡單易行，堅持幾天甚至一兩個月也不是做不到，但是要堅持一年兩年，甚至更長時間，就不是一件輕而易舉的事了。因此，學習英語要發揚持之以恆的韌勁，堅持就是勝利。抓住學生英語學習的“恆心”，教師一定要注重教學生一些簡單有效的方法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”作為一名現代社會的英語教師，不僅要把書本知識傳授給學生，更重要的是指導學生的學習，培養學生主動學習英語的習慣和能力。

教學實踐證明，由於方法不當導致許多學生英語學習事倍功半。對此，筆者經常在學習方法上給予他們指導，如養成良好的語言學習習慣，多聽，多讀，多寫，多説，堅持不懈；善於總結，勤於“過電影”，提高認識，使知識系統和完整；樂於提問，敢於質疑，培養學生的探索能力；瞭解知識脈絡，把握知識結構，指導學生將知識由點到面串起來。通過這種辦法，學生的實踐能力和創新能力得到明顯提升，提高了學生學習英語的主動性。總之，教師在英語教學中必須要抓時機樹立學生的信心，採取有效的'措施培養學生的專心，教育學生保持恆心，只有抓住了學生的三“心”，才能最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，培養學生對英語學習的興趣。這樣，教師教得輕鬆，學生學得輕鬆，才能達到事半功倍的效果。

初中英語課心得體會3

一、農村初中英語課堂教學有效性不足的原因

1、對英語教學目標認知不足

教學目標是教師教學行為的嚮導。在基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能和文化意識等素養整體發展的基礎上。然而，目前英語測試是檢查學生學習和檢驗教師教學的主要方法，導致在中學英語教學中，教師只重視基礎知識的傳授和掌握，而忽視了高級層次的目標，使得農村初中英語課堂機械枯燥，教師的教與學生的學過於單一，沒有足夠的熱情，影響了農村初中英語課堂教學的有效性。

2、英語教學的內容和方法比較單一

我國農村初中學生學習英語的環境比較侷限，學生將大多數時間用於學習課本以及不同的外語試題上，鍛鍊口語的機會較少。長期以來，教師講、學生聽的講授法是農村英語教學的基本方法，教師灌輸多，師生討論交流少。另外，對教學效果的評估也比較單一，考試幾乎是唯一的測試形式，使得英語聽説能力培養的有效性不足。

3、農村初中英語課堂教學組織形式僵化

在實際的農村初中英語課堂教學過程中，仍然沒有擺脱教師中心論的影響，教師的講授佔據了農村初中英語課堂絕大部分時間，一部分學生被動地接受教師灌輸的信息，一部分學生自在自為；學生不能將自己疑問實時反饋給教師，從而，教師不能有針對性的指導需要具體幫助的學生。

二、對提高農村初中英語教學有效性的思考與建議

學生的成就離不開有效教學，有效教學不能偶爾為之，而是需要持之以恆地實踐。上文從教學目標、教學方法與內容和課堂組織形式分析了導致農村初中英語課堂教學有效性不足的原因，相應的對策也由此展開。

1、遵循語言教學規律，優化教學目標

教學目標作為一種教學活動的預期結果，對教學活動有導向和激勵功能，它支配、調節和控制整個教學活動，任何教學活動都是圍繞某個教學目標而展開。因此，每一位英語教師都要意識到教學目標在整個教學過程中的重要作用，認識到教學目標設計的優劣會直接影響整個教學設計和教學實施。可以説，英語課堂教學是否有效，必須從教學設計的首要環節“教學目標”抓起。

2、豐富教學內容，改進教學方法

英語是以交流為目的的，因此教師在英語教學過程中，應創設儘可能真實的英語交際情景，培養學生的交際能力。鼓勵學生獨立探索語言學習方法，鼓勵學生之間進行合作性學習。同時儘量用英語組織課堂，創設語言語境，提高學生綜合技能，從而促進初中英語課堂的有效教學。

3、改變教學組織形式，調動學生積極性

當前我國農村初中的教學組織形式主要是班級授課制，此種僵化的授課方式，最大的缺陷就是忽視了教學中的師生互動重要性。因此教師在教學形式的組織上應該關注學生的興趣，課堂教學中，應把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，同時要摒棄根深蒂固的“師道尊嚴”的形象，積極引導學生參與課堂互動，塑造良好的英語課堂氣氛。因此農村初中英語課堂教學要實現有效教學，走出效率低下的困境，必須從教學目標，教學內容及其組織形式等方面做出相應的調整，從而才能構建高效的英語課堂，使農村初中學生在教學中受益。

初中英語課心得體會4

高效的課堂應該是學生自主學習的課堂、小組合作學習的課堂、共同探究的課堂、興趣盎然的課堂。在英語教學中我不斷地運用不同的教學策略來真正地實施新課程的要求，以學生為中心，以課堂為主陣地。就這幾年教學經驗談談自己在教學中採取的一些做法。

1、規範作業書寫。培養學生良好學習習慣

教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械，無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

2、建立融洽的師生關係。創建有效的學習氛圍

羅傑斯説：“成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關係，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，創設輕鬆和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，主動而愉快的學習。融洽的師生關係有助於創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的困難，尊重他們的思想，善於激勵他們。

3、激發學生的學習興趣，調動學生學習得主動性

要使學生產生學習動力，光講大道理，明確學習目的是不夠的。興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子、活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺的將注意力集中到授課內容，以便更好的掌握這些內容。要讓學生學得好，學的生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的區位因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂於接受它，便“苦學”為。樂學”。

4、培養學生學習的積極性。合理運用小組合作學習

英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師。教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極，充分的進行談、説，評、議”等言語表達活動、從而達到學生個體聽、説，讀，寫能力的全面發展。在英語課堂教學過程中，我們會組織各種內容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組展開對話練習。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中、學生所需承擔的內容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重差異，讓每個學生都體會到成功的喜悦，學習的快樂。

5、建立有效的小組評價機制。對學生進行有效的評價

制定小組活動和學習評價方法，獎勵方式，如個人加分，小組得笑臉，表現不好的不加分，小組得哭臉等、這樣的評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價、如有口頭評價，等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學生所喜愛的學習活動方式之一。

英語課堂教學活動是一門藝術，英語教師要致力於優化課堂教學的改革，立足素質教育，講究實效技能，總結靈活多樣的教學方式，使學生增強學習英語的興趣，增強他們的自信心和學習的主動性，在學習語言的同時，提高英語水平和素質。實踐證明。它是行之有效的。

初中英語課心得體會5

一、創新教學理念

傳統的教育教學理念以教師為主導，課堂時間多以教師的講授為主，學生的主體性無法體現，使得學生的能動實踐能力無法得到充分的發揮；教學模式比較單一，缺乏新穎；教學課程安排老套，缺乏科學性、缺乏創新點；舊式的教學手段使得教師的工作量無法完成，造成教師在安排課程進度時速度過快、任務量過度，使得學生無法定時消化超負荷的任務量，學習效率低下，學習成績提不上去，因此解決這些問題是非常迫切、非常有必要的，而解決這些問題的重要方案則是廣大初中英語教師應擁有創新的教學理念，掌握有效的教學手段、教學模式、教學策略，努力開發多姿多彩的第二課堂，開展任務型學習，積極引導學生多實踐、多參與，培養學生的競爭與合作能力；遵循初中英語的教學目標、教學大綱、教學任務及學生學習英語的基本特點，為課堂教學的有效開展和教師實踐提供一個良好的開端。

二、合理安排課堂導入，順利開展課堂教學，提高課堂教學效率

課堂導入的順利進行是整節課程開展的良好開端。課程導入是教師每節課開始前在短的時間向學生介紹本節課的大概內容，教師可以通過多種途徑進行介紹，例如：圖片、歌曲、詩歌、動畫等。這樣教師就沒有必要進行大量的述説，大大節省了教師的講授時間，使教師能夠在短的時間內增加所以講授的內容，提高課堂教學效率；圖片、歌曲、動畫相比傳統的教學模式更能激發學生學習英語的興趣、愛好和動機，吸引學生學習英語的注意力，加深他們對於課堂教學內容的印象。

但是由於廣大教師長期受傳統教學模式的影響，在實際的教學中，教師往往忽視課堂導入的重要性。為了充分利用課堂導入的優越性和遵循新課程改革中對於課堂導入重要性的要求，廣大英語教師在實際教學中，應不斷加強自身在課堂導入方面的訓練，積極地、充分地運用好課堂導入，順利開展課堂教學，提高教學質量和教學水平，提高學生學習英語的水平。

三、教師應提高自身的綜合能力素質

新課程標準對於廣大初中英語教師提出了很高的教學要求，教師教學質量的提高決定着改革的成功與否，因此教師綜合能力素質的提升是十分必要的現實需求。

首先，教師應該提升自身在英語專業知識方面的發展空間，對英語語言知識進一步地瞭解和剖析，進行學術性研究，加強師師之間的交流與合作，擴展自身英語認識寬度和廣度，加強學科知識和學科技能的訓練，瞭解與英語專業相關的知識；積極學習和運用先進的教育教學觀念，改變傳統的教育思想，堅持以學生為本的客觀理念，給新課標影響下的初中英語教學目標以全新的定位，堅持以學生為主體，降低教學中功利主義色彩的濃度，以提高學生綜合能力素質的全面性為重要目標，樹立正確的新課程教育觀念，充分挖掘學生的潛能，激發學生的創新能動性；擴大自身對於心理學知識的認識，幫助學生解決他們心理方面的問題，減輕學生學習英語的壓力，降低學生厭學情況的產生量。

在英語初級階段的學習中，初中英語對於學生而言是具有非常重要意義，它是學生學習英語知識的基礎過程，具有承上啟下的作用，承兒童時代懵懂的英語教學，將學生對於英語語言知識的模糊認識更加清晰化；啟高中時代更加專業化的英語，將複雜的語言知識簡單化，所以初中英語教學具有十分重要的現實意義。

為了提高廣大初中英語教師課堂教學的有效性和學生英語語言綜合能力的提高，我們應該積極遵循新課程改革對於初中英語的要求，遵循教學大綱，合理地安排教學計劃，科學地實際課堂進程，改變舊有的教學模式和教學理念，創新教師自身的教學思維，在課堂上凸顯學生的主體性地位，充分鍛鍊學生的能動實踐能力，培養學生語言運用的綜合性能力，促進學生各方面素質的全面發展，實現教學的有效性。

初中英語課心得體會6

一、互動式教學模式含義

互動式教學源於1986年提出的整體教學法：“語言是一個有機整體，不能簡單地被拆分為聽、説、讀、寫幾部分”。學習了各項的語言知識，絕不等於掌握了語言整體；語音、語法、詞彙等知識僅是語言的結構體系，掌握了語言的結構體系並非真正掌握了語言。互動式教學模式是以教師為引導，並在民主、平等、和諧的學習環境中進行交流，師生共同參與的一種新型的教學模式。因此，教師開展的一切教學活動應以學生為主體，將課堂教學變成學生進行英語交流的重要場所，以培養學生英語的實際運用的能力。初中學生正處於生長髮育期，對新知識有着強烈的探知慾，因地制宜地採取有效的互動模式，可取得較好好的教學成果。如何在初中英語教學中構建互動式教學，本文從以下幾方面進行探索。

二、互動式教學模式在英語課堂上的應用

1、點燃互動激情，疏通互動渠道

在上新課之前，教師應該構思一個合適的課前導入，利用一些與課文相關的課外知識跟學生進行口語互動交流，讓學生很快融入到課堂中來。例如有一課為，要求是重點掌握單詞、詞組、語法等基礎知識。要求教師在課前先佈置預習作業，讓學生回家上網蒐集國內外傳統的節日、各地風俗習慣，在上新課之前進行提問，將學生引入到這一情境中，讓學生產生強烈的求知慾。在互動課堂教學中，教師要創造條件以激發學生的學習熱情，讓學生大膽地説出來，讓課堂氛圍活躍起來。如在課本中有一課為，讓一個學生自告奮勇站起來矇住眼睛，在教室中行走，同學們發現他在行走中不斷“碰壁”，引起大家很強烈的興趣。此時教師引入問題在這種環境下，學生們爭先恐後地説起來。根據他們説的寫在黑板上，讓學生掌握等詞組，也能加深領會課文的深層內涵。

2、創設獨特情境，促進互動生成

在實際教學中，英語教師要利用多媒體設備、直觀教具、遊戲、角色表演、英文歌曲等各種資源，為學生創造出一種社會生活的真實情境，以激發學生的學習興趣，使他們在真實情境中學習和掌握知識。

（1）利用多媒體進行教學多媒體可以將文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多種信息融為一體，在師生與計算機之間的人機交互過程中完成教學。多媒體以更自然、有血有肉的方式傳輸信息，使枯燥的英語教學變成生動活潑，富有樂趣的活動。

（2）運用遊戲融入教學中游戲能使學生積極主動參與到課堂活動中，提高學生的實際交流能力。比如學習了天氣方面的詞彙、句型後，插入“天氣預報節目競賽”遊戲。先把全班同學分成5組，然後對一幅標有天氣圖標和温度的全國天氣預報圖進行天氣預報英語播報，可先讓學生在組內討論，再推選出本組預報員向評委介紹該地區的天氣狀況，最後由教師評出最優秀的預報員予以獎勵。

（3）藉助角色表演在英語教學中設置一個個情景，讓學生扮演情景中的各個角色，激發學生的學習興趣。如在學習這篇課文中，請幾位學生扮演等角色，他們上講台用英語進行表演，看誰説得好，演得真。在這樣歡快環境中，學生們爭先恐後搶着進行表演，操練語言。

3、合理分組討論，確保互動到位

合理分組討論有助於學生樹立團隊意識，提高學生的積極性和創造性。一個班級中學生的基礎水平有差異，無差異的教學不利於對知識的掌握，講解過於深奧會使基礎較差的同學不能充分掌握；反之，個別基礎好的同學失去興趣。在討論階段，各小組可由基礎不同的學生組成。成員採用輪流提問題的形式，用英語彙報自己的預習情況，並派出代表做簡短彙報與歸納總結。例如，在學習課文時，可以進行適合的分組，組內可完成以下提問學生分組討論後，讓討論得比較成熟的小組代表發言，教師要不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使同學們在團結協助中提高學習興趣，還能提高他們的分析、推理、判斷等多種思維能力。

4、課後實踐應用，實現互動目標

學生在有限的課堂時間上學到知識是有限的，如何將有限的理論知識應用到課外實際中，這才是豐富與擴展知識的有效方法。因此，教師要積極引導學生參加課外英語活動，比如組織英語角、開展英語朗誦比賽、英語情景劇表演等活動。如在師生英語角交流中，首先問學生要求學生用英語回答，答案如很多同學都能夠説上一兩句，這樣就引入了課本知識，比如：然後藉此來講解英國英語與美國英語的不同，並延伸到課本中，讓學生通過互聯網收集英式與美式英語中有差別的單詞。這樣既能掌握課本的知識又增加了學生的課外知識。總之，互動式教學是一種行之有效的教學模式，是值得我們教育者倡導的比較合理的教學方法。我們開展的一切教學活動應以學生為主體，將課堂教學變成師生間進行英語交流的重要場所，以培養學生英語的實際運用的能力。

初中英語課心得體會7

一、營造和諧氛圍，激發學生興趣

教師可以在平時多蒐集一些簡短的英文趣味小故事，用以在英語課堂上活躍氛圍，還可以鼓勵學生自己利用課餘時間閲讀短篇英文文章，定期在課堂上與大家一起分享，這樣不僅能讓學生在輕鬆的氛圍中儘可能多地接觸英語，還能幫助學生提高讀英語的能力。筆者曾讓學生在每一堂英語課開始的5分鐘內輪流為大家講簡短的英文趣味故事或者是朗聲英文詩歌，由於學生都有很多的英文閲讀材料，這對他們來説並不難，只是需要他們自信地邁出那一步，並且從容地大聲講出來。在這個過程中，有些學生一開始會表現得很膽怯，筆者總是很耐心地鼓勵他們，並帶頭給他們鼓掌，這樣，學生怯懦的心理一次次得以克服。一段時間的訓練後，全班學生基本都能自信地站在講台上大聲講英語，有些學生還頗有演講風範，雖然也還有些學生的發音並不標準，但是他們都非常努力地去改正，因為他們總是希望自己下一次能夠表現得更好，能給大家帶來更多的歡樂。

二、豐富教學策略，引導自主學習

首先，應當充分重視情境教學在英語課堂教學中的作用，並有效地利用它。在教學英語的過程中，將內容融入情境能有效地幫助學生“消化”和“吸收”知識。

因而，一方面，教師應當儘可能多地創建真實的英語環境，比如，鼓勵每一個學生給自己取一個英文名字，並在英語課堂中用英文名字取代中文名字，如果可以，教師還可以鼓勵學生在課餘也使用英文名字交流和對話，這樣，能夠幫助學生更好地融入英文環境，也就更願意自主地花時間去學習英語。

另一方面，教師應當在課堂中儘可能多地創造英文情境。比如，在一次課堂學習時，筆者先播放一首非常著名的英文歌曲，學生在輕柔婉轉的音樂中露出輕輕的微笑，可以看得出來，學生已經進入狀態。歌曲播放完畢，筆者問學生是否都熟悉和喜歡這首歌，學生異口同聲地給出肯定的回答，接着，筆者進一步用英語發問學生都喜歡什麼類型的歌曲，這樣，課堂教學主題自然就引出來了，通過創設這樣的教學情境，學生能夠更好地去“體味”和“享受”英語，在這種輕鬆而愉悦的情境下，學生思維也能得到更好地發散，這種輕鬆和愉悦的情感也能有效地推動學生留意生活中的英語，並樂於自主學習。

其次，還應當重視教學策略以及技巧的運用，幫助學生提高英語學習能力，從而幫助學生更好地自主學習。比如，在教學英語單詞過程中，教師可以幫助學生了解人的記憶規律，讓學生基於這一理論來探索適合自己的單詞記憶技巧。在筆者引導學生採用“舉一反三”、“聯想記憶”以及“卡片法”等方法後，有學生還自創出“晚間學習法”，該學生説有些人（比如他自己）在晚間的記憶力一般比較好，容易記住單詞，他根據這個規律就制定自己的學習計劃：晚上睡前將所學單詞背一遍，第二天早晨躺在牀上可以回憶自己到底記住了哪些單詞，然後再翻書將未記下的單詞背一兩遍，並且在每週五晚上都要再將一週所學單詞複習一遍，第二天早晨再回憶、再記憶，這樣，他就能更牢固地記住所學單詞。

三、豐富教學方式，鼓勵合作學習

合作學習是值得提倡的一大學習方法，在初中英語課堂教學中，合作學習不僅能夠幫助學生更快更好地全方位提升自己，還能營造出活躍的課堂氛圍，能夠最大限度地促使每一位學生都參與教學中。教學過程中，分角色表演以及趣味競賽等都是非常有效的合作方式，初中英語教師應當充分利用這些方式引導學生合作學習。比如，為了幫助學生更好地記憶單詞，教師可以讓學生以小組形式展開單詞接龍競賽。為了讓學生能夠大膽地説出英語，教師可以讓學生分組演練短劇，並互相評價。在這種團隊競賽中，學生的集體榮譽感能夠得到有效激發，學習以及參與的積極性也就更高。

在一次英語課堂教學中，筆者事先讓學生課餘蒐集比較經典以及流行的英文歌曲，並且儘可能多地記下歌詞，這對學生來説並不難，因為他們很多都比較喜歡聽英文歌曲，已經有了一定的基礎，與其它的作業或者是訓練相比，這種“任務”對他們來説更像是“享受”，只不過很大一部分學生以前只是欣賞美妙的曲子而忽視了英語詞句，筆者只不過是讓學生通過這些“任務”有意識地去了解英語詞句，在“享受”歌曲的同時獲得新的知識。在課堂中，筆者將班上的學生分為幾個小組，讓學生“聽曲唱歌”：在播放英文曲子之後，每個小組以舉手搶答的方式唱出曲子對應的歌，只要小組合作能夠準確地唱出四句歌詞就能得分，這四句可以是一個學生完成，也可以是小組中四個學生一人接一句。學生的積極性非常高，課堂氛圍非常活躍，學生在這樣的合作與競爭中能更好地掌握英語，全面提升英語能力。