【推薦】教師培訓心得體會彙總7篇

當我們經過反思，有了新的啟發時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以不斷更新自己的想法。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的教師培訓心得體會7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師培訓心得體會 篇1

作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什麼?首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。這也是我在閲讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閲讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。

十月金秋，清風送爽。滿懷着激動與渴望，我們牛山小學三位老師踏上了南下的征途。目的地是六朝古都南京，內容是參加江蘇教育學院主辦的江蘇省第十六期小學語文骨幹教師高級研修班培訓。我把我校此次外出學習組織取名為“三人行學習小組”，大聖人孔夫子説：“三人行，必有我師焉。”

“三人行”之中，我最為幸運。到牛山小學還沒有兩年，領導就給了這次高級別的學習機會，我十分感謝;接觸小學教學一年多時間，就作為小學語文骨幹教師參加培訓，我已覺汗顏。於是，我倍加珍惜這次學習的機會：專心上課，勤于思考，認真記錄，虛心請教。在這短暫的一週時間裏，培訓班的領導和老師們對於我們教學中的迷惑與不足，開出了一副副妙藥良方，讓我受益匪淺，我的思想得到了洗禮、心靈得到了震動、理念得到了革新。

時間漸行漸遠，有些東西的印象早已模糊。然而，我的學習筆記依然鮮活存在，展開來，專家名師的可敬身影猶在眼前，諄諄教誨響在耳畔：李新宇教授的講座,體現了他對語文課改理念與實踐的深入思考，讓我認識到語文課改取得了成績，也還有不足之處，還需要一線教師積極參與其中，使其更加完善。

聶××老師的講座，體現了他對“高效課堂”的新認識，讓感受到他周身迸發出的智慧和激情;宋運來校長的講座，熱情激昂中透着幽默風趣，他對當下作文難做了求解，讓我對作文教學有了進一步認識，瞭解了學生習作的基本原理，掌握了一些科學有效的習作指導方法;劉軍老師對小學識字教學的精彩講座，讓我看到了一個成功教師成長的足跡，體會到她的魅力，讓我感悟到她對語文教學的鍥而不捨的追求;何強生教授指導語文教師對課程的科學領悟，使我明白了課程設置不是教師遙不可及的、我們也能參與到課程改革中來;王一軍老師的講座，深入淺出，旁徵博引，他的語言給我們呈現了自己在科研中的智慧和淵博的知識，讓我們從更高的層面認識了科研的價值和意義……

太多太多的教誨，太多太多的感觸，我只能用我的筆選其重點表達我的學習感受。

教師培訓心得體會 篇2

作為一名年輕教師，很榮幸有機會和來自各地的優秀教師一起參加省骨幹教師學習。這次培訓分四個階段進行，

第一階段是集中在廣東第二師範學院進行為期10天的理論學習（20xx年6月26日-7月5日），

第二階段是在深圳第二高級中學樑光明名師工作室進行跟崗學習（20xx年10月19日至11月9日），

第三階段在任職學校進行崗位時間，繼續完成教學改革和教育教學課題的研究，

第四階段是成果展示和總結。在學習期間內，我自知在理論和實踐方面的經驗不足，所以我很珍惜這次學習機會，認真聽課做筆記，吸收有用養分，吸收同學們寶貴的教學經驗，並和同學們進行交流。通過這次學習，使我在思想政治、職業道德、教育教學能力與教育科研能力等方面有了很大的提高，為今後的教育實踐打下了基礎。現將學習收穫小結如下：

一、提高師德素養，更新教育觀念

1、學習了一些新的教學理念：如關於新課程理念的吳惟粵老師的《新課程的理論反思與實踐深化》王衞東老師的《教師的專業生活》邢強老師的《認知心理學與中小學教學》；提升教師職業幸福感的龔孝華、羅易老師的講座；提升了教育教學技能的胡繼飛、蘇鴻老師的關於《課題研究的開展與寫作》；深化專業素養的生物學專業知識陳愛葵教授的《遺傳與優生》，唐以傑教授的《環境與生態》，袁學文教授的《生物醫學與倫理》；還有與一線教育密切相關的技能技巧的閆德明《如何形成自己的教學風格—若干典型案例評析》，劉豔紅、劉厚仰、張芸、高原等老師的關於初高中生物教學的探討。

2、學習了一些教育實踐：深圳市教育科學研究院顏培輝專家給我們作了《教師專業發展問題探討》的講座，深圳市第二高級中學樑光明老師和我們探討《設計互動生成課堂的基本理念及主要方法》，順德容桂中學盛保營高級老師給我們分享了《生物建模方法》，深圳市首席生物教師寶安中學兼教研員連聖強老師和我們談了《命題原則與方法》，深圳市首席生物教師顧海燕老師給我們親自實踐了新課程標準下的合作學習探究學習自主學習《細胞的系統邊界——細胞膜》。

3、走近一些名師，收穫一些感動：在這次培訓過程中，有機會近距離聆聽一些專家老師的課程，如省實驗中學的羅易老師的如何做一個幸福的老師，讓人感受到一個有文化底藴有人格魅力的老師的幸福；廣東第二師範學院的胡繼飛教授、黃海生教授嚴謹的治學，科學的態度和研究方法也深深的影響我們；鍾苗老師的刻苦用心，也感動了我們每一個同學；“省名師工作室”主持人樑光明老師是位出色的教育專家，他嚴謹、勤奮、認真、幽默、科研水平很高，但從不擺專家架子，胸懷豁達、平易近人，一心一意為學員創造各種學習有利條件，在他身上我學到了一個教育工作者的基本素養。

二、提高了教育教學能力和教學研究素質

1、提高了教學研究素質：在培訓學習中，我們分別聽取了廣東各地教研員的專題講座，為教育教學提供了理論依據，如廣州劉豔紅老師跟我們分享了《中學生物實驗探究活動的開展與實踐》、東莞的高原老師跟我們分享了他們團隊的課題成果，《中學生物測試量化統計分析與跟蹤》、佛山的張芸老師跟我們探討了有效教學的問題、深圳教育連聖強老師和我們一起探討了命題的原則與方法，這些成果都是老師們和他們的團隊經過長期的課堂實踐總結昇華的經驗，通過一系列的講座與討論交流形式，提高了我們的教學研究素養。

2、提高了教育教學能力：這次培訓學習內容豐富，由專業理念、高中生物教育基礎知識與技術、高中生物課堂教學設計與實施、高中生物教學研究與評價、高中生物教學實踐組成。理論性與實踐性有機結合，專題學習與交流研討相結合，觀察考察與反思體驗結合，在理論培訓中強調實踐案例分析，在實踐訓練中突出理論與能力提升，交流研討中分享經驗，在反思中改善教育教學經驗。

三、逐步形成自己的教學特色甚至教學風格

1、教育實踐，形成教學特色：通過跟崗學習與崗位實踐，我們聽取了名師顧海燕老師的精品課《細胞的系統邊界——細胞膜》，樑光明老師的《體液調節》，然後在導師的親自指導下同學分組完成了《細胞器》《免疫調節》的同課異構，完成了4個課例開發，編寫了教學案，在一系列的學習探究中，在同學和導師的指導下，逐步形成了自己的教學特色甚至教學風格，深受學生們的喜愛。

2、總結提升，形成課題：在教授和名師以及同學們的指導下，確立了子課題的研究《高中生物問題式導學案的設計與使用效果研究》，在培訓期間，通過查閲資料，通過對照實驗，分析數據，完成了課題的研究，並取得了一些成果，論文《問題導學，促進學生自主學習》榮獲廣東省教育研究院論文評比三等獎，輔導學生參加區生物競賽獲一等獎。

四、交流學習、取長補短、共同進步

這次跟崗學習，接觸到許多優秀的同行，在學習過程學員之間相互學習、探討、交流、合作、取長補短、共同成長，我們之間不僅在業務上有所得，更建立了深厚的友誼。

通過班集體的專業交流表達與各種班集體活動，開發了很多優秀的教學資源，與同學們的交流使我開闊了視野，分享了精神，增加了見識。

通過這次學習，使我在思想政治、職業道德、教育教學能力與教育科研能力等方面有了很大的提高，為今後的教育實踐打下了基礎。“路漫漫其修遠，吾將上下求索”，我將更加努力，不斷探索，完善自我，為教育事業貢獻自己的力量。

教師培訓心得體會 篇3

在積極響應院校的號召，報名參加課程負責人培育計劃後，一直努力尋找有國家級精品課程的進修學校，期間周折頗多，所聯繫的學校大都不歡迎去課程進修，苦惱中，只好求助於昔日的大學同學，她在北京交通大學任教，屬於985、211學校，他們學校正好有國家級精品課程建設，在有熟人介紹的情況下，他們的課程負責人蔣學清教授答應去他們學校進修助課。

在進修助課期間，大量地聽取了他們優秀教師的授課，參加了他們的課程建設經驗座談會，參與了他們的課程建設交流各種會議，替代他們的懷孕保胎的老師上了幾節課，陪同同學們上機學習，瞭解上機基本流程，參加了英語文化節，還到其他院校進行了考察，聽取了大量的講座，授課，就課程建設指導思想、教學思路、教學內容、教學方法和手段、實驗室建設等內容進行了學習交流，同時關注了進修學校相關學科科學研究和教學研究情況，收穫還是很多的。

首先他們的教材是清華大學出版社的《新時代交互英語》，包括視聽説，讀寫譯兩套教材，學分各佔50%。共有3500個本科生，兩個校區，東區是新生，三個機房，包括網絡中心管理，圖書館，各學院機房，統一由學校職能部門管理，服務器由學院管理，與第二課堂服務器分開，教研室一個課程平台，一個專門人員負責，層層管理，大英部副主任專管網絡教學，教研室有網絡管理組長，管理員。他們新生不允許帶電腦，每週4個學時，老師走到機房，學校教務處提供每個學生4個學時的免費上機時間，統一打到一卡通裏，每次上課前要刷卡。

北京交大從04年開始教改，學生入學時經過分級測試，分級試卷是買的，(大學英語協會請專家出的題)根據實際水平編班，實行分級教學，即每學期按1、2、3級三個層次組織教學。根據因材施教、突出個性發展的教學規律，實行分級教學，即每學期按1、2、3級三個層次組織教學，經過四個學期的教學與實踐，3級學生(約佔每年級學生總人數10%)達到《課程要求》中規定的更高要求;2級學生(約佔每年級學生總人數的30%)達到《課程要求》中規定的較高要求;C級學生(約佔每年級學生總人數的60%)達到《課程要求》中規定的一般要求。

入學為大學英語3級的學生在第1-2學期內需要分別完成《大學英語》課程III、IV的學習;課堂上以英語授課為主，強化學生英語思維能力及英語實際應用能力，一般來由外教擔任。第二學期結束後通過大學英語IV考試，未通過此考試的學生不得進入下一級教學階段;已經在第二學期末通過大學英語IV考試者在第3-4學期，根據學生個人的學習要求和興趣可以學習英美文化、英語寫作、英漢翻譯、商務英語等拓展課程，或英語中級口語、英語視聽説、大學英語V、大學英語VI等提高課程，並達到《課程要求》中規定的更高要求。

入學為大學英語2級的學生在第1-3學期內需要分別完成大學英語II、III、IV課程的學習，並達到《課程要求》中規定的較高要求或更高要求。課堂中在教授語法知識的同時適當訓練學生的聽説能力。第二或第三學期結束後，本着學生自願和教師推薦的原則，一部分學生可以參加大學英語IV的課程考試。已經在第二或第三學期末通過大學英語IV考試者在第3、4學期，根據學生個人的學習要求和興趣可以學習拓展課程或提高課程。

入學為大學英語1級的學生在第1-4學期內需要分別完成《大學英語》I、II、II、IV的課程學習。大多數學生在第四學期結束後通過大學英語級IV考試，並達到《課程要求》中規定的一般要求。第二或第三學期結束後，本着學生自願和教師推薦的原則，一部分學生可以參加大學英語IV的課程考試。已經在第二或第三學期末通過大學英語IV考試者在第3、4學期，根據學生個人的學習要求和興趣可以學習拓展課程或提高課程。對於1級班學生，由於他們基礎較差，教師應重視教學內容，首先對其英語基礎知識、基本語法查缺補漏，注重基礎知識訓練和詞彙語法的講解，保證語言輸入的質量，儘可能降低學生情感過濾的作用，提高其對學習英語的興趣，消除厭煩和焦慮情緒，為學生獲得可理解性語言輸入排除干擾。實際上，分級教學中必須特別關注弱勢羣體，必須由經驗豐富，富有愛心的教師擔任其教學任務，除了在講授、檢測和評估方面進一步體現層次性外，要特別注意他們的自尊心、自信心，逐漸培養其學習英語的興趣，提高學習英語的能力。

課堂講授課型分大、小班兩種。大班課以講授精讀為主，均在多媒體教室利用電子課件授課;小班課以做練習、聽力和會話為主，其中A級和B級前三個班的小班課由外教講授，其餘班級在語言實驗室授課。所採用的教學法大致有功能法、結構法、語法—翻譯法、交際法、情景法等。學生的課外網絡自學主要是完成教師佈置的聽説實踐、提交課後練習答案、進行補充閲讀、做網上小測驗檢查學習效果。

課程作業分課內和課外兩種。佈置課內作業是要求學生掌握課程所涉及到的語言知識和技能;課外作業則是根據教學內容，要求學生查找有關文化或背景知識的材料，並撰寫讀書報告等。

他們採用了網絡教學與課堂面授有機地結合的教學模式，分視聽説和讀寫譯兩種課型，儘可能地給學生提供實踐機會。讀寫譯每兩週上一次面授課程，由於讀寫譯網絡教學軟件對於篇章的語言講解非常詳盡，學生通過網絡學習可以理解篇章中的語言點，因此，教師在課堂上的側重點不再是講解詞語用法和句子結構，而是訓練學生的閲讀技巧，分析文章的寫作特點，進行整篇文章的欣賞並點評學生的習作。學生的課外網絡自學主要是完成教師佈置的聽説實踐、學習語言點，提交課後練習答案、進行補充閲讀、做網上小測驗，檢查學習效果。

視聽説每週一次課，採用“網上自主學習+面授輔導”模式，利用網絡系統“聽説教程”的語音、視頻材料及人機對話功能，訓練學生的聽説能力。面授輔導內容包括英語演講、對話練習、角色扮演、訪談活動、看圖説話、自由討論等，以促使學生靈活自如地運用語言，將語言知識轉化為交際能力。利用網絡教學管理平台對對學生的網絡自學進行記錄、輔導、單元測試，系統自動評分，教師根據具體情況決定是否讓學生進行下一單元學習。同時，鼓勵教師開發網上學習課程，大力建設基於校園網的網上視頻點播系統，將一些優秀大學英語示範課錄製並放到校園網上，供學生在教師輔導之外可以通過視頻點播進行網上學習，從而擴大學習視野，拓寬學習途徑。

課前，學生利用網絡和多媒體自學課件，合理地安排自學，瞭解教學內容中的大部分信息，帶着問題進課堂，為課堂教學提供基礎。在課堂上，老師對教學內容和語言重點作檢查，從不同的角度，深度挖掘教材，進行整篇文章的欣賞，語言學習策略訓練。開展師生互動教學活動，多給學生提供語言輸出的機會。課後，給學生提供複習檢測內容，要求學生根據教材內容展示，彙報學習成果，達到活化教材的目的。

對學生學習過程監控和評價一直貫穿於整個學期的教學中，實行過程性評估和終結性評估相結合的方式：

利用網絡平台進行檢測(即學即測，單元過關)，給學生反饋測試成績，檢驗學習效果，及時進行總結。對學生進行網絡和現場答疑。

測試與評估主要包括分級考試、課程考核及結業評估。每學完兩個單元進行一次測試，每學期4次考試，同級的學生用相同的測試題，考試應嚴格實行學什麼，考什麼，跟課本密切結合，提高學生課堂學習的積極性。

期末總評成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成：1.平時成績佔總成績的50-60%，這部分成績根據學生網絡自學、單元小測驗成績、到課率、課堂表現、平時作業等考核。除了每個單元的網絡小測驗之外，每2個單元進行一次課堂測試，統一命題。測試成績計入期末總成績。2.期末考試佔總成績的50-40%。在學期結束後，1、2、3、4級的責任教師分別按照本大綱所規定的各學期的要求統一命題，其中聽力測試成績佔總成績的30%。具體分配如下：

視聽説課程成績計算：3次小測試，每次佔10%，機考口語佔10%，上機學習成績佔10%，平日到課率、課堂表現、平時作業等考核佔10%，期末佔40%

讀寫譯課程成績計算：3次小測試，每次佔10%，上機學習成績10%，平日到課率、課堂表現、平時作業等考核佔10%，期末考試50%。

其中，機考口語具體説一下，一次每個機房可考80人左右，20分鐘考一波人，題型為讀一篇文章，描述圖畫，開展debate，兩生隨機配對，進行很快。大學英語四六級考試實行機考，勢在必行，此種嘗試，可為機考做準備。

在進修學習期間，經熟人介紹，還到人民大學進行了課程學習，與人大外國語副院長賈國棟進行交談，大致瞭解了一下人大的課程設置，他還贈送了拓展性課程建設的有關資料。在賈院長的安排下，還聽取了他們外教的視聽説課程，人大的視聽説全部是由外教任課，教材是劍橋國際英語教程，讀寫譯教材是新視野，還聽取了人大英語文化節所舉辦的大多數講座。在進修期間，到北大，北語，國家圖書館聽取了大量的講座，收穫頗多。

存在的問題及建議：

1.希望院系能夠出面幫助聯繫進修學校，更有針對性。

2.應該提前半年聯繫進修學校，我們太匆忙，臨近放假時間通知我們自己聯繫，困難多多，最現實的問題是住宿無法解決，導致住賓館，費用太高。

3.用半年時間來學習課程建設，時間有些長。

4.應該鼓勵老師同時到多個院校學習，尤其是參加學術會議，拓寬學術視野，院系應幫助聯繫，提供信息。

5.將來的四六級考試實行網考，勢在必行，應該為此做準備。讓部分學生使用《新時代交互英語》或者其他有利於學生參加機考的教材，探索網考經驗。

6.外出花費高，條件辛苦，無法照顧家庭，希望院系能夠給予外出學習的老師政策扶持，鼓勵大家進修學習，提高教師積極性，保障教改順利推進和師資整體水平的提高。

教師培訓心得體會 篇4

這次農村教師教育教學能力提升工程骨幹教師培訓的集中階段（20xx.11.11-11.21）學習結束了。在這10天中，有幸得到省教育學院的領導、專家和一線的優秀生物教育工作者的指導。我們更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

第一、原先對課程改革的認識不到位，總覺得改不改沒什麼大不了的，有這個必要嗎？通過培訓後認識到：課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變為如何獲得技能，就如古人説的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今後課程改革中儘管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！

第二、在一些老師、領導當中有一個誤區：課程改革之後，舊的教學方法不適應新教材了，於是一上公開課、示範課就搬到多媒體教室，否則就怕被評價為“老一套”。那麼，傳統的一些教學方法是否就真的不適應新教材了？我原先也有這樣的困惑。經過培訓其間的學習、交流，我覺得方法只是方法，方法不是目的。教師上好一堂課，最主要就是有自己的特色，有自己的靈魂，不同的方法可以學習、借鑑，但是不可以照搬、照抄。

第三、新課程標準出台後，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產生了牴觸情緒，這種牴觸情緒我也有過，所幸沒有持續很久。在這次培訓中我聽到一句話，深受啟發。這句話是陳榕老師問的：“你們是用教材教，還是教教材？”對啊，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。“我是用教材教，還是教教材？”作為一名教師，應當經常問問自己。

在培訓過程當中，我所遇到的每一個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態，我認為，保持這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的。最後我覺得在這次培訓中我們的班主任非常的負責任，在培訓過程中一直全程陪同我們學員，時刻關心我們學習和生活上的困難，讓我們倍受感動。她們確實是我們的良師益友，不愧為新時代下的高校教師。

教師培訓心得體會 篇5

我作為一名農村普通教師，通過對遠程培訓內容的學習，是我充分認識到，作為一名語文教師要不斷提高個人業務水平。想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。我們面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。

這就要求我們加強教育藝術的學習，加強科學文化知識的學習。只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任語文教學這項工作。要將語文教學與現實生活緊密結合。語文教學不能只重課本，抓課堂;而應跳出課本，跳出課堂，指導學生把課本上學的、課堂上學的和現實生活結合起來。讓學生明白“語文”的身影無處不在，凡有生活的地方就有“語文”。

將校園裏的通知、牆報，商場裏的商品介紹、牌價，街上的路邊牌、招牌、廣告牌，課外讀物《科學畫報》《十萬個為什麼》等上的語言文字，旅遊景點裏的楹聯、題詞、詩詞、摹刻，廟宇裏的碑文，報刊上的文章，電影上的人物語言……充分運用到語文教學之中，課堂才不會讓學生感到枯燥乏味，學生就會發現“生活處處皆學問”。

語文教學要充分調動現代化是手段。新發明、新技術的廣泛運用，為我們的生活提供了更多更好的條件。我們進行語文教學和學習也要“與時俱進”，隨身聽、電視、VCD、DVD、光盤、電腦、軟件、網絡……都是我們教學和學習的好幫手。比如説，一個光盤就能容得下幾部甚至幾十部世界名著，讓我們在聲、光、電中學語文，使學習更生動更活潑更有效!互聯網以現代化的信息傳播技術為我們的教學和學習提供了豐富的學習內容。

教師培訓心得體會 篇6

懷着激動的心情，我踏入了__市實驗中學。大學期間，每每經過她，我就在想：如果能在這裏教書——該多好啊！而現在夢想的開端實現了。

一天的崗前培訓，我內心興奮、激動、憧憬，還有忐忑與不安，更多的是機遇到來的欣喜，挑戰將至的亢奮。傾聽着一個個中流砥柱般名師的教導，那是一種享受，是靈魂的洗滌。那種幸運感，榮譽感油然而生，他們是精英，他們是真正的教育者。領導老師的教誨與激勵讓我受益匪淺，如沐春風。

來到這個學習，我心中倍感欣慰，以後我不用再漂泊了，這個學校值得我去奮鬥，我要在這個學校努力工作，我要在這個學校努力學習，我要在這個學校擁有自己的一片片天空。就像我們尊敬的*校長所説：我們是實驗中學人。強烈的感覺——我有家了。

張老師説事業、職業、副業。張老師的話讓我心中的矛盾、猶豫、疑慮消融了許多。我的目標與信念更加堅定了。

畢業初期，我雖然是師範生，但想到很多老師的清貧與無奈，想到他們巨大的付出所換來的微不足道的物質收入，我猶豫了。我不太想從事教師工作，因為在這個浮躁的社會，金錢至上的社會，當老師註定物質上清貧。可是內心的真實想法騙不了自己，我還是相當老師。很幸運，我剛畢業在長葛高中任教，和學生在一起的日子裏，我是那麼的開心，內心彷彿和他們是同齡人。

而現在，感謝上天的眷顧，感謝實驗中學的厚愛，我加入了這裏的師資隊伍，這對我是機遇更是挑戰。他們太優秀了，我必須努力學習，努力奮進，我要把教育當成我一生的事業，做好教師這個職業，對得起學生，對得起自己的良心。

培訓期間，每每看到神態祥和，舉止高雅，談吐不凡的名師們，那種從內到外而散發出來的修養、智慧、素質讓我歎服。心中暗想：不愧是名師！而我什麼時候才能達到那種境界呢？“腹有詩書氣自華”，的`卻，他們何嘗不是付出了外人不知的艱辛與努力呢？而我能做的只能是找準方向，反省自己，努力進取。

聽着淙校長講述自己與學生之間的師生情；看到淙校長因講到自己母親的牽掛與不捨而哽咽時；想象着淙校長妻子產子而自己還在講台上的場面時，我徹底折服了，這是怎樣的一位為學生奉獻所有的教育家呢？而我有幸和這樣的老師做同事，那是多麼榮耀的事情啊！

“學高為師，身正為範”作為一名老師，就像劉豔老師所説：過硬的專業技能和專業知識是必須的，以高度的責任感，熱愛教師工作。同樣，我馬上要擔任高二化學，能有劉豔和楊主任這樣的名師做指導，我一定好好珍惜，虛心求教。楊主任説：一、三、六、九。一年站講台，三年合格，六年優秀，九年成名師。我會在最短的時間內達到這個目標。這個歷程是艱辛的，是需要積澱的。我也會謹記找校長的話：用一顆包容的心，把愛奉獻給學生，讓眼睛會説話，充分高效的利用課堂。

人就怕沒有夢想，而成為名師這個道路又是如此的漫長，感謝實驗中學給我實現夢想的平台。從現在起，我會以實驗中學人的身份展現在我的成長路上，在這個人才濟濟的地方，我會更加努力，虛心求學，實現我的名師夢。

教師培訓心得體會 篇7

今天，我參加了葫蘆島市小學科學教師專業素養提升（三級）培訓，本次培訓內容與往日截然不同，市學院邀請了遼寧省基礎教育教研培訓中心唐蓮君主任做精彩的講座，同時欣賞了世紀小學王瑩老師執教的《通信的發展》一課，使我受益匪淺。

從事小學科學教學工作已經七年了，七年來，參加培訓學習已數不清多少次了，但是像今天這樣能與小學科學學科的專家唐主任零距離的接觸，還真是第一次，所以我很珍惜這次學習機會，尤其是唐主任做《小學科學有效教學——觀點、策略與反思》的講座對我以後的教學工作幫助很大。例如，小學科學為什麼要關注概念？在此之前，我真的沒考慮過這個問題，但是通過今天的學習我知道了關注概念的重要性。

科學概念是當代科學教育的主要特點；科學概念是組織的觀念，具有永恆性、普遍性和抽象性的特點；科學概念的理解和界定，有組織的、有不同覆蓋程度的，用抽象語言表達的、超過主題和事實的一些觀念和思想；提高科學課程的有效教學要以科學概念為本，而科學概念要在事實的基礎上建立起來的，這是科學課堂教學為提高學生科學素養需要完成的主要任務。

作為科學教師都知道小學科學教學要以探究為核心，也知道科學探究的基本模型：提出問題、猜想結果、制定計劃、實驗、觀察、記錄、討論、交流與彙報等等，但是在我們的課堂裏是怎樣引導學生參與並理解科學實踐活動的？如何讓學生像科學家一樣做科學並理解為什麼這樣做？我想我的答案是模糊的、不準確的但是現在我找到了準確的答案；首先，讓孩子們學會科學的觀察。因為科學的本質通過科學驗證，觀察是為了尋找證據，科學的觀察是一種客觀、理性的活動。其次，我們請勿忽視記錄。記錄是科學家最重要的工作和責任，是為了保存證據、分享發現和相互交流。觀察記錄必須保證客觀性和準確性。再次，注意合理的假設。假設是一項完整的科學研究的起始步驟，是一個具有推測性的有待證明的答案。學生的假設應有一定的觀察的依據，假設之後必須有驗證的活動，假設還要符合邏輯，總之不是隨意的猜測。最後，作為科學教師要注意引導學生理解科學知識是怎樣形成的。即崇尚事實，尊重規範、強調可重複性，實驗中的誤差不可迴避，誤差很重要，科學數據不可能完全一致，因為科學儀器本身就存在一定的誤差，所以科學教師在實驗教學中要引導學生尊重數據，正確的對待誤差。

傾聽了唐主任精彩的講座後，我又一次沉浸在學習之中，因為王瑩老師執教的《通信的發展》一課，真是一節好課。王老師是科學學科中我最欣賞和最尊敬的一位老師，在科學素養一級培訓時就給我留下深刻的印象，也久聞王老師的課上的精彩，所以很渴望聽王老師的課，今天我有幸觀摩了王老師的課，深深的被吸引住了，我曾經教過這節課，對本課的教學目標、教學重點、教學內容都很瞭解，所以，對今天這節課感觸很深。首先，王老師對本節課教學設計的非常好，上課伊始為學生創設了三國故事情景，學生的學習興趣充分的被調動起來，良好的開端成功的一半。其次，多媒體課件的應用體現了王老師深厚的教學底藴。三年級的學生對通信的發展即熟悉又陌生，讓他們來描繪古、今、中、外的通信不那麼簡單，而王老師在學生介紹的基礎上在用多媒體展示，豐富了學生的視野，也豐富了聽課教師的視野，更便於學生的理解。還有王老師的語言很有魅力，對學生的評價恰到好處，駕馭課堂的能力非常強，充分體現教者的教育機智，總之，王老師的課給我留下耳目一新的感覺。

時間不知不覺在指尖流逝，轉眼到了會議結束的時候，我感覺到大家有一種依依不捨之情，那就是與唐老師之間的互動。聆聽了專家精彩的講座和王老師精緻的一課，使我備受鼓舞、啟發很大。法無定法活為上，學有先後悟為高；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。年輕的我，教育之路漫漫，我將繼續求索科學之路！