小學班主任心得體會

創建一個班集體，班主任需要認真工作，仔細觀察學生的內心變化，進行交流與心靈溝通。

小學班主任心得體會篇一：

在實習的這三個月裏面，我擔任了遵義縣苟江鎮完小五年級的班主任，我在原班主任王老師的指導下完成了實習班主任的工作，於是我對於班主任工作有一些自己的看法。

　一、用愛心對待每一個學生。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”這是作為班主任甚至每一個老師的原則，班主任要善於接近、體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的關心和愛。這也是班主任順利開展一切工作的基礎。

剛開始接觸這個班級的時候，有的老師説：“你們班有很多問題學生。”我聽了心裏有些不知所措，不知道自己是否有能力管理好他們。有的老師也説“一名成功的教師，能讓學生們在課堂上畏懼他，也能讓學生課堂外親近他，把你當做他的朋友”，於是我就對這些問題學生特別注意，對這些學生的性格對症下藥。班級裏有的學生不夠團結，於是我做了關於“團結”的主題班會，並且帶着他們一起做板報，讓他們明白團結的力量，也讓他們感受到老師的關愛。有的學生有了對異性同學的好感，有的不喜歡做作業，有的不喜歡學習，有的基礎太差，我給他們做思想工作，帶領着他們閲讀、預習和複習，多陪着學生，給他們鼓勵和支持，他們中的一些問題學生都有一定的進行，而且有的學生還改掉了一些壞的學習慣。

在和學生的相處過程中，作為班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既畏懼又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望，教育才可能取得事半功倍的效果。

二、建立良好的班級管理組織

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的。他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養班幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單。

班幹部應具有較強的號召力和自我管理能力，而班主任則要大力表揚幹部優點，宣傳他們的模範帶頭作用，幫助班幹部樹立威信;在鼓勵班幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用;培養班幹部團結協作的精神，要能夠通過班幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。我班的班幹部是由班級學生投票選舉的，全班學生對各個班幹部的工作能力有權進行監督和評價，

使全班每個學生都參與本班管理工作，並及時進行批評與自我批評，使學生在日常的學習和生活中改正一些不良的習慣。

三、加強常規學習和合理對待一些問題學生

做有責任的班主任，就必須分析班內學生的優勢與劣勢，分析如何讓學生揚長避短，如何把學生的劣勢得到改變，這就要求我們班主任時時刻刻關注班中的每一位學生。瞭解班風、學風，瞭解全班主要的優缺點並分析其原因所在，瞭解家長對孩子的關心，及時瞭解並找到適當的方法糾正弱點;二要研究學生的個性特徵，瞭解個人的生活環境，並及時給及支持。良好的常規是進行有效學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要紮實有效地加強一個學生的常規訓練。日常行為的訓練要通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

俗話説：辦法總比問題多。在班級管理的過程中，肯定會遇到這樣或那樣的問題，，在處理學生的問題時，班主任應該講究方法，應該採取貼近地皮、草根化的方法，即貼近學生，蹲下來與學生交談，傾聽學生的心聲;班主任應把自己看成是長大的兒童，多到學生中去，多到班級中去，與學生一起實踐，一起思考;班主任要以身作則，榜樣的力量是無窮的，班主任的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。班主任要求學生做到的，自己首先應該做到，要求學生不做的，自己首先應該不做。

四、針對本班具體情況制定班級和個人目標

有目標才有動力。我在班級制定了奮鬥目標，就是要積極學習，改掉一些問題學生的壞習慣，取得好的成績，拉近與其他班級，拉近學生之間的差距。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班在知識、能力、情感等方面的目標計劃，讓每一個學生明確全班正在努力奮鬥的目標是什麼，避免盲目、低效地學習。然後，要引導每一個學生擬定切實的個人學習目標，將集體的動力落實到每個學生身，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個學生都能自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。在這項工作過程中，班主任目標的制定必須切實，要讓學生能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

五、激發學生競爭意識。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。所以，我們班現在就有一部分學生在競爭與評比中取得了一定的進步。同時要給學生創造競爭的氛圍和條件，對於在競爭中獲得優秀成績的學生要予以獎勵，且一定要兑現自己對學生的承諾，只要給他們創造競爭的條件和提供一定的獎勵，他們就一定會有出人意料的表現。學生是學習的主人，是課堂的主人。學生是班級的主人，更是班級管理的主人。

管理班級，就像學科教學一樣，班主任不應該成為管理的主力，而應該是班級管理的引導者，監督者。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。

班主任工作是辛苦，也是光榮的，一分付出，一分回報。讓我們共同的努力下，使班級的精神面貌發生了天翻地覆的變化，形成你追我趕，積極進取，團結友善，合作創新的良好風氣，使全班學生在各方面都有了不同層度的提高。

小學班主任心得體會篇二：

作為一名班主任不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。

社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那麼我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業，乃至於愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑着認真負責的工作態度，深入、細緻地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養好學生，尤其是後進生。

工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經驗。經常閲讀教育教學雜誌報刊，學習《新課標》，積極參加校本培訓，認真備課，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養他們創新意識、探究精神。在上好課的同時，細緻地批閲作業，並幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。

讓學生學好文化課的同時，我努力培養學生能力，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點。《新課程標準》明確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執行者。”對於班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協助管理的合作關係，建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選後，在班幹部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作範圍，以及要達到的目的(或效果)。學生在工作中總會表現出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班幹部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。同時，通過每週的班會和其它渠道，對班級現狀瞭如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，並根據實際情況做出下一步決策。

柏拉圖説：“教育者的品質為教育成功的因素。”身教重於言教。我努力從小事抓起，讓學生養成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識，教室裏有時粉筆掉地上或地上出現果殼紙屑，很多學生都不會自覺地去撿，於是我就以身示範，自己撿、自己掃。學生看到後，紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環境的潔淨是大家的責任，是大家的光榮。以後，學生都能很自覺地保持教室的潔淨。

班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課後，儘量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，觀察學生的`精神狀態和情緒變化。誰進步了，給予表揚和勉勵;誰退步了，給予點醒和鞭策;誰生病了，給予關心和愛護;誰有困難，給予幫助和安慰。讓學生親近自己，使自己成為他們的朋友。在工作中，我發現與學生交談，特別是進行思想教育時，需要把握學生心理，運用一定的談話技巧。這一點受自身年齡、教學經驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料，學習他人寶貴經驗，努力使自己做得更好。

孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現在的底色將註定其基礎色調。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我帶給學生的的一片晴空、綠地、清水……這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。

小學班主任心得體會篇三：

班主任工作，辛苦與快樂相伴，繁瑣與充實相隨，煩惱與幸福相生。在班級管理的事務中，在與孩子們相處的過程中，班主任工作傾注了真情，展現了智慧。

由於工作調動，我來到了西口小學並擔任六年級班主任，剛到時就有老師偷偷對我説：“這班底子差，班上還有幾個孩子很調皮，尤其是‘搗蛋王’張健亮更叫人頭疼，幾乎是每天都有事要處理!”當時我就很留心他的情況，發現他整天吊兒郎當的，上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，經常與別的同學打架;作業做不完整，書寫相當潦草……從其他同學口中，我瞭解到他們有狀都不敢告。

我並沒有急着批評他，首先進行了家訪，瞭解了他的家庭情況，他的父親在外打工(做泥瓦匠)，只有母親在身邊，他不肯聽從母親的教導，做事我行我素，經常受到媽媽的批評，甚至捱打，同時，我從他母親的口中瞭解到張健亮是一個十分倔強的孩子，強迫、威脅他，是不會有絲毫作用的。我當時在心裏就打起了鼓，我該怎麼辦?回來後，我深深感到自己肩上的責任更重了，每一個學生都是自己的孩子，我決不能放棄，經過反覆思考，我認為孩子形成這些不良習慣的主要原因是：1沒人瞭解他，也許是對父母的逆反心理造成了一些極端。2孩子缺少關愛，需要温暖。

在第一堂班會上，我就對他們説："我很願意和你們做朋友，我就是你們的親人，希望今後大家多和我聊天，也希望你們多向我提建議。"説完後我還故意衝他笑了笑，當時，我看到了他臉上也露出了笑容。後來，第一週的週記他居然完成了，在週記本上寫着："你很特別，今後你是我的老大了!"當天下午，我找他來聊天，問他有些什麼愛好?他説："我喜歡體育，特別喜歡打乒乓球。"我説："我也喜歡打乒乓球，不過我的技術不高，我想多向你學學。"他靦腆地笑了，我趁機拿出週記本，説："我們是朋友，對嗎?"他點了點頭，我説："既然我們是朋友，我們不用老大這個稱呼，你覺得用什麼稱呼好些呢?"他説："朋友或哥哥!"此時我覺得眼前的這個孩子是多麼的可愛!每天中午放學後，他都很早來學校找我打乒乓球，我們的感情越來越融洽，他真的把我當成了好朋友。有天下午他居然在家裏的菜園裏摘了些蔬菜給我(由於我在學校寄宿，都是買菜)，我愉快地接受了，和他痛快的打了場球，我看到他回去時是滿心的喜悦!

經過一段時間的接觸，我發現他也有很多優點，比如：他熱愛勞動，積極參加體育活動。以此為契機，我經常表揚他。後來，他的興趣越來越高，在學習和紀律上都有了明顯的進步，有了進步我就及時鼓勵，並且買了幾本作文和資料給他，使他處處感覺老師在關心他，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習目的，端正了學習態度。有天晨讀時我找到他，對他説："你進步很大，我們把這個好消息和你媽媽一起分享好嗎?"他很興奮，笑着點點頭，我用手機打通了他家的電話，他的媽媽聽説孩子有進步，立刻就來到了學校，在交談中，我發現他們母子之間變得更親密了!他母親走後，我和他繼續聊天，讓他感覺到父母都是為了他，而且父親在外吃了很多苦，多麼不容易!他流下了心酸的淚水，更清醒地認識到自己的錯誤，決心要做個孝順的孩子!

經過半個學期的共處，我們的感情更深了，雖然他也偶爾犯過錯誤，但是事後我能看到他發自內心的後悔(半學期裏，與同學發生過兩次爭吵)，並及時向同學道歉，贏得了同學的原諒，現在，大家都説張健亮變了個人，去年洲頭中小召開的冬季運動會他也積極的參加了，現在，他更成了西口小學紅領巾檢查小組的組長，工作負責。被評為優秀檢查員!他學習認真，成績也有了長足的進步，去年期末檢測中，語數都是優，但他還是很謙虛地説："我仍需努力!"春節期間，他父親打工回來，親自登門感謝，我當時感覺到無比激動，感到了作為一個班主任的幸福!

當然，班上其他幾個調皮的小傢伙，也都變好了，去年在全鄉期末檢測中我班獲得了出色的成績，都是孩子們努力的結果。這羣孩子咋這麼可愛呢?西口小學六年級現在是一個團結，和諧，向上的集體，我為這羣孩子而自豪!