轉變後進生工作體會

接手這個班，我也接受了幾個後進生：李東平、王子祥、李生望、孫晟祥、楊靜…回想小時候的自己，學習很馬虎，總有很多錯誤，我漸漸認可了他們。我和他們共同進步，現在把自己和他們的點滴分享。

一、解鈴還需繫鈴人

在我和他們接觸的兩年多，我漸漸承認：差生的“病根”是由我和家長共同造的。一年級期中考試結束後，這幾個孩子都不及格，我和家長溝通，家長也説不上什麼，就説“回去以後好好抓”。抓了很久還是沒有進步，我去暗地家訪。當走到李生望家時，我瞭解到，家長每天讓孩子寫很多，抄課文，抄拼音，做練習冊，孩子回家後一直要學到十點多，這就是他們所謂的“好好抓”。我指導家長，讓孩子回家讀一讀當天學的拼音，説一説兒歌，家長做字卡教孩子認一認簡單的生字，不要寫了。這樣過了幾天，我驚喜的發現，李生望能完整讀出兒歌了，雖然他的進步很小，但讓我下定決心家訪每一個後進生。在家訪時，每個孩子的特點都不一樣，家長的教法也不一樣，尤其是楊靜。她的媽媽告訴我，孩子課堂上基本聽不下，回來她手把手的教。我承認，她的媽媽很認真，家裏能寫上字的地方都用毛筆寫上拼音、生字，並且我看見她的媽媽抱着孩子的手正在端正的寫整體認讀音節。回來後我反思自己上課的'過程，找到了楊靜、李東平、王子祥太差的原因：不會聽課，老師講時他們貌似認真的下面是自己不知道應該幹什麼，偷偷看別人幹啥自己就幹，老師的要求他們根本不懂。學生太多讓老師忽略了貌似認真的孩子，更是孩子差的原因。李東平看見別人認真聽還偷偷樂，他的家長晚上買燒烤，認為孩子大了就知道了，不管不問，放任自流。所以，固然有一些笨孩子、懶孩子的學習差，但家長和老師教的方法也可以導致一些孩子越學越差。要解決孩子差的問題還得老師和家長共同努力。

二、書到用時方恨少

孩子們一天天長大，學的知識漸漸多了，後進生也和我一同進步，但每天讓我頭疼的還是這幾個孩子，從幼兒園開始，他們能背出兒歌，卻不認識字是他們的通病。家長忽視了孩子的自由朗讀，導致孩子沒有課外書，更沒有讀書的習慣。越不讀越懶，現在他們連課文也懶得讀，只是把生字認會寫會。試想一下，課文也不讀，能把課文中的字認得很牢，寫的很會嗎？不讀書是孩子差的又一個原因，不讀課外書導致他們眼界窄、思維不開放，他們越學越覺得沒滋味。

我指導他們學習的日子裏，我意識到：讓孩子自由學，總是讓他們的自由玩站了上風。少寫多認，導致他們怎麼也寫不會認不會。在學前讀書教育缺失的情況下，學生越來越差，老師力圖少寫，讓孩子快樂學習卻苦了後進生孩子，家長認為大了就會了起不了丁點作用。《窗邊的小豆豆》教育我們要尊重孩子卻與考試評價完全違背。

我很認同其他老師的經驗：抓後進生還是要多監督，反覆記，反覆寫，多讓孩子讀書，尤其是課文反覆讀。如果學生的家長和楊靜的媽媽一樣耐心，老師把學生牢牢攥在手裏，家長每天和孩子一同讀書學習，後進生也會進步。