小學語文教學質量提升心得體會

當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那麼你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家整理的小學語文教學質量提升心得體會，僅供參考，歡迎大家閲讀。

小學語文教學質量提升心得體會1

課堂閲讀教學是課堂教學的重要組成部分，在小學階段，進行語文閲讀教學，有助於提高學生的語文應用能力，提升學生的綜合素質，開拓學生的視野。所以，提升小學語文閲讀教學質量顯得非常重要。但是目前，小學語文閲讀教學中出現了諸多問題，嚴重阻礙着閲讀教學質量的提高。對怎樣提升小學語文閲讀教學質量進行了分析。

一、根據學生實際，制訂科學、明確的教學目標

教師在安排教學活動時，不僅需要考慮學生的實際發展狀況，也需要考慮教學內容。語文教材和小學語文閲讀內容是提高語文閲讀質量的重要基礎，教師應該立足於語文教材知識的講授來實現教學目標。同時，每篇文章、每段文字的教學目標都有自身的要求，教師應該進行精細的目標設計。在具體的教學過程中，當同樣的語文閲讀材料出現在不同的教學氛圍中時，教師應該及時調整教學目標和教學方式。另外，制訂的教學目標應該明確、科學。在傳統的語文閲讀教學中，教學目標的制訂缺乏深入的解讀，教學目標只是一個整體的框架。比如，閲讀材料掌握生詞、閲讀文章後理解文章的主題等，這些閲讀目標都具有較強的概括性，缺乏實踐，是一種整體目標，基本可以應用在任何一篇閲讀文章中，對於目標分層、目標的實現等內容沒有進行深入的解讀。

二、選擇精準的教學內容

1、依目標，定內容

新課標將語文教學目標的要求劃分為三個維度，而不是三個目標。教師在授課時，應該根據目標的三個維度設計教學內容，閲讀教學很容易完成這三個維度，通過閲讀課文，能夠識字，瞭解文章表達的情感。將教學內容與教學目標結合起來，有助於提高閲讀教學的有效性。

2、精文本，定內容

在閲讀的過程中，必須抓住文章的重點內容，之後再細讀文章、領悟文章中的詞句，然後再勾畫文章的意境。在細讀説明文文本時，需要加強對過程描述的重視，這樣才能更好地理解文章藴含的道理。在閲讀詩詞時，應該將重點放在關鍵詞的理解上，善於利用關鍵字詞，逐字逐句地進行品味和推敲，勾畫出文章的意境。在閲讀小説作品時，應該細細品味其中的文本，通過小説描述的人物形象來理解小説的主題思想。在小學語文閲讀教學的過程中，其中文言文的引入是教學的一個重點，也是一個難點，語文教師應該做好充分的思想準備，逐字逐句地分析，從而培養學生的認知能力和理解能力。

三、合理運用教學評價方法

1、教學評價注重對學生進行個性評價

由於每個學生的學習水平、性格特徵、心理素質以及生活經歷都不同，所以教師在評價時不能一刀切。教師需要充分尊重學生的個性，根據每個學生的實際情況選擇適合的評價方式。

2、注重評價方法的多樣化

實現閲讀有效性教學的過程中，教師是組織者和協調者，起着引導和評價的作用，如何運用有效的評價手段來調動學生學習的積極性和主動性顯得非常重要。所以，教師可以進行生生評價和小組互評等活動，這樣才能調動學生學習的熱情。比如，開展小組互評活動，讓學生輪流到講台上展示自己小組的.學習成果，組內其他成員充當評委的角色，這樣就可以對每個學生的學習狀況進行客觀的評價。除了小組互評方式，還有全班互評以及同桌互評等方式。採用各種評價方式，為每個學生提供了展示自己和評價交流的機會。

綜上所述，在小學語文閲讀教學的過程中出現了許多問題，教學內容過於空泛，解讀不深入，教學方法與語文閲讀教學實際相脱離，教學評價方式落後。因此，教師需要及時採取有效措施，根據學生實際，制訂科學、明確的教學目標，靈活運用多種教學方法，合理運用教學評價方法，最終實現閲讀教學效果的最大化。

小學語文教學質量提升心得體會2

小學語文是一門很重要的基礎學科，因為小學生需要通過系統的小學語文學習，才能夠夯實語言理解和組織表達能力。當前小學語文教學已經逐漸引入信息化手段，在教學上效果會更好、效率會更高。但是小學語文課堂教學對於電化教育手段的利用並不是很理想，有些學校在開展語文電教化教學時，缺乏一定的系統性和規律性，沒有對電教化教學進行規劃。因此，探究電教化教學手段在小學語文教學中的應用，能夠幫助小學語文教學更加合理、科學地運用電教方式，提升小學語文課堂的趣味性和吸引力，從而鼓勵更多的學生熱愛語文，最終提高小學語文課堂教學效率。

1、通過電教手段提升學生課堂學習興趣

傳統的小學語文課堂吸引力不夠強，僅僅採用板書説教的方法，學生不容易對語文課程產生學習興趣。針對當前小學語文課程的發展，適當地採用電教化手段，能夠讓學生對語文課堂學習產生興趣。小學語文可以讓抽象的概念形象化，比如解放戰爭、抗日戰爭等抽象的歷史概念，通過電子化教學，播放視頻或者圖片等形式，學生能夠產生更為具體詳細的認知印象，從而產生對語文學習的興趣。對於小學生而言，產生學習興趣是一種能動過程，通過電教手段可以促進學生主動學習。

古詩作為中國傳統文學當中的寶貴的財富，其在小學語文課堂中的教學價值是非常高的。但是古詩是古代的文學家所創作的，其內容相對不容易被理解，很多古詩中的平仄、韻律等，都會給學生在理解上帶來一定的困難，因此，很多學生也不容易喜歡上古詩的學習。運用電教化手段，能夠幫助學生提升課堂上的學習興趣。

學生喜歡唱歌，用歌聲表達內心的種種想法。古詩中很多都是講究押韻的，實際上可以讓學生通過電教視頻等模式，學習古詩歌唱的方式。很多優美的歌曲都是從古詩或者古詞改編而來的，小學語文教師可以注重對相關視頻的提取，轉變成為語文課堂上的教學材料，學生能夠更加投入到日常的課堂學習中。這樣的課堂學習不會過於枯燥，通過讓學生聆聽古詩詞歌唱，並且在語文教師的鼓勵下，逐漸放開自己的聲音歌唱等，可以讓小學語文課堂學習氣氛較大程度地調動起來。將古詩詞轉變成為歌詞，能夠讓學生減輕背誦的辛苦，並且能夠培養學生對於古詩詞學習的愛好。

2、運用電教手段讓學生啟發思維與解決問題

小學語文課堂教學中，提取文章中心內容，並且分析文章中的關鍵字、詞等段落內容，是學生需要在語文課堂上學習到的一項非常重要的語文技能。但是傳統的小學語文課堂教學過程中，如果語文課程不能夠調動起學生積極參與發言的氛圍，那麼課堂教學就變成“一言堂”，很多學生無法真正理解語文課程中的內容，也無法掌握語文閲讀並且提取中心大意的能力。針對這個問題，小學語文教師可以運用電教手段進行培訓。電教手段中的多媒體技術手段，能夠讓現象和事物的空間和時間進行放大或者縮小調整，其表現力超過純粹説課。電教手段突破傳統教學過程中的時間以及空間上的限制，更多的學生能夠對於教學內容進行理解，最終調動動腦思考的主動性。

比如在教學《趙州橋》時，很多小學生根本沒有辦法真正理解趙州橋為什麼在中國乃至於世界橋樑建築史上是一項創舉。要解決這個問題，小學語文教師就需要讓學生明白趙州橋的特點和在建築過程中攻克的難題，比如趙州橋在建築上的結構特色。很多學生不容易理解建築學中的概念，可是運用電教手段，能夠讓學生觀看趙州橋的剖面圖。學生通過電教中的多媒體呈現方式，可以發現趙州橋的每一個橋洞實際上並不是一個簡單的半圓形，而是形成一個弓形，這種弓形結構能夠支撐橋樑上的結構；如果趙州橋的某一個弓形結構出現問題，也不會影響到整座橋的結構安全。因此，趙州橋雖然沒有橋墩，但是其橋身確實非常的牢固，橋洞發揮了穩固的作用。

在課堂教學中，教師可以運用電教手段，一邊展示趙州橋的結構，一邊講解，但是這種旁白講解不需要非常多，因為在電教手段的輔助下，學生能夠更加直觀地理解這座橋樑的特點，也能夠很好地理解趙州橋的建築者，通過對趙州橋的瞭解，充分激發出對於中華民族偉大文化的熱愛。而且小學語文教師在電教手段的輔助下，可以展開小組研究討論，讓學生從集思廣益地理解課文內容。小學語文教師還可以鼓勵學生自己上台進行分析講解，讓學生指着電教平台上的圖片進行説明。學生通過知識的吸收和反饋，更加深入地理解這一篇課文當中的內容，對課文中抽象的文字進行具象化理解。

3、通過電教手段引發學生對課程的情感共鳴

小學語文課程學習過程中，學生可以接觸到非常多的中國或者外國的經典文學作品，這些經典的文學作品能夠入選小學語文課本，本身就具備非常強烈的吸引力。但是學生因為自身的社會和人生閲歷並不是十分豐富，不容易對語文課產生情感上的共鳴。通過電教手段，能夠讓學生對小學語文課本中的文章產生情感上的共鳴，進一步理解文章的情感美學，深化對藝術形象的理解。從文藝審美學的角度考慮，只有通過心理上的理解，特別是對情感的理解，才能夠推動個人對於文字的理解。

比如美國女作家海倫·凱勒的文章中，講述了自己的家庭教師莎莉文老師對自己的影響，特別用了“再造生命”這樣的詞彙。一個女作家為什麼會認為教育如同再次塑造了自己的生命？關鍵是因為海倫·凱勒是一個盲人，她看不到光明，也分不出眼前的顏色。對於海倫·凱勒而言，生命本來就是一片黑暗。可是因為莎莉文老師，海倫·凱勒真正理解了自己的人生原來可以過得不一樣。學生要在課堂學習中對於這樣的一段感情進行理解，可能沒有海倫·凱勒一樣的人生經歷，不容易真正被她的文章打動。

小學語文教師可以把一些身殘志堅人士的視頻播放給學生，運用電教手段，把海倫·凱勒這種面對身體殘障時的痛苦更加具體地表現出來；同時把這些身殘志堅的人如何克服困難的場景，用更為生動的方式展現出來。通過這樣的對比展現，學生對於海倫·凱勒的文章能夠有更加具體的理解，最終真正被這樣的一篇文章打動，產生對課程內容的情感共鳴，教師在教學上收到事半功倍的效果。

綜合上述分析，小學語文課程中可以廣泛採用電教化手段，實現小學語文課程在教學上的生動化、具體化。對於小學語文教師而言，採用電教手段，特別是通過視頻、音頻以及圖片等，能夠讓文章中的形象和事物更加具體，最終打動學生，讓學生熱愛語文學習，實現提升小學語文教學質量的效果。