參訓教師考核辦法心得體會（精選7篇）

某些事情讓我們心裏有了一些心得後，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？下面是小編收集整理的參訓教師考核辦法心得體會（精選7篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

參訓教師考核辦法心得體會 篇1

考核是教師管理中的一項重要內容，是必不可少的基礎性工作，對教師考核具有十分重要的意義。主要有以下幾點：

一、考核有利於教師素質的提高

建立一支高素質的教師隊伍，離不開對教師的考核工作。考核是對教師德、能、勤、績的全面瞭解和評價。教師的資格和任用，教師的培訓和獎勵，都離不開對教師的全面瞭解和評價。只有通過全面考核，才能更好地使學校有目標、有計劃地培訓和幫助教師，以利於提高教師的政治思想和業務水平。

二、考核有利於調動教師的積極性

教師的受聘任教、晉升工資、實施獎懲，都是以教師考核的結果為依據的。通過教師考核，對教師作出實事求是的評價，把對教師考核的結果和教師的切身利益密切聯繫起來，是調動教師工作積極性的有效手段。

在考核中，教師通過總結經驗教訓，聽取他人評定意見，做到肯定成績、找出差距，明確努力的方向，可以激勵自己發奮向上、鑽研業務、努力工作。考核能改變教師“幹多幹少一個樣，幹好幹壞一個樣”的狀況，破除教師的“大鍋飯”，起到教師之間鼓勵先進、鞭策後進的作用。

三、考核有利於教師人盡其才

要提高教育質量和辦學效益，必須對教師進行科學管理。教師管理工作中最重要的一點就是要“知人善任”。每個教師的專業有特長，水平有高低，通過考核，對教師有個客觀的瞭解和評價，根據每個教師的特長和水平，揚長避短，安排其合適的工作崗位。既有利於工作，又有利於教師才能的發揮。同時，還可以檢查出對教師的培訓計劃、培訓質量、培訓效益是否理想，驗證出師資隊伍整體結構是否優化，評定出教師工作質量是否優良等等。只有這樣，才能不斷地改進管理方法，提高管理水平，從而達到培養教師、優化隊伍、提高學校教育水平和辦學效益的目的。

參訓教師考核辦法心得體會 篇2

帶着教學實踐中的種種疑問，當然，還有對省級骨幹教師的嚮往，我走進了培訓課堂。

這次的培訓，跟與往不同，既安排了理論的學習和專家的引領，更令大家感到壓力的是培訓後還要經過嚴格的考核，根據考核成績和本人業績分挑選出優秀的教師作為省級骨幹教師培訓對象，其餘的均淘汰出局。因此，學習是極其緊張的，競爭也是殘酷的。

本次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有政策法規的輔導，由教育科研的指導，還有專門針對考試進行的評課指導以及學員圍繞專題進行的互動。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。

十幾天的學習，我始終嚴格要求自己，準時參加研訓，認真傾聽，冷靜思考，充分交換意見，按時完成學習任務，收穫頗深。

專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悦的收穫着專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了劉良華教授的報告，使我感受頗深，受益良多。我不但萌發了多讀書，博覽羣書，閲讀有思想的作品的強烈念頭，還立下了做有思想的教師的奮鬥目標。肖川博士的報告讓我充分體驗到了教師的幸福，也懂得了如何追求自己的教學幸福——放開自我，全面展示文化魅力。尤其從高林生老師、周積昀副院長的課中，讓我更加肯定作為一名語文教師，完全可以充分展示自己，展示文化的魅力，享受教師的幸福。當然，關心風老師評課指導，是最實惠的輔導，她系統地分析、全面列舉了評課的着眼點、基本點和突破點，讓我們徹頭徹尾的明白了一節課該怎樣去評析、欣賞、反思。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，為了能成為一名真正的骨幹教師，為了能成為一名優秀的骨幹教師，在今後工作和學習中，我將按照專家的引領，廣泛閲讀，大膽改革、深入反思、不斷總結，全力打造自己。

參訓教師考核辦法心得體會 篇3

通過此次培訓，我的教育觀有了更大程度的轉變。傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”已經遠遠不能滿足現代教育要求，已不能適應新課程“主動、探究、合作”的學習方式。正如葉聖陶先生所説：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教會學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什麼”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，善於給學生留白，留給學生充分的空間、時間，促使學生髮揮他們充分的想象力和創造力。現代教師必須通過學習掌握新的育人手段，熟練掌握能夠促使學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新的新方法，為學生終身發展奠基。

通過培訓，讓我深刻認識到，作為一名教師，必須不斷地學習，積極進行知識的更新。當今社會，經濟、科技、文化正發生着日新月異的變化，學生的知識來源渠道廣闊、時間迅速，教師如果不拓展學習的渠道，不間斷地加強學習，難以跟上學生的需求；現代教育方法與手段也在不斷更新，多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊傳統的教學模式，作為一個現代教師，必須得具備熟練掌握現代教育技術的本領。

通過培訓，讓我學到了更多提自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。作為現代教師，應該是有文化、有思想的教師，正如平時常説的“給學生一碗水，自己需要有一桶水”，我們必須從教學工具向“文化傳播者”轉變，必須豐富我們的知識結構。教師知識的豐富與更新方法與途徑是多樣的，可以是通過讀書、網路學習、進修、培訓獲得，也可通過聽取專家講座、教研活動、課題研究、論壇研討等獲得。

時時、處處都有知識更新的資源，一個創新性的教師，隨時不忘知識的更新。要成為一名骨幹教師，必須要以紮實的作風潛心學習，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務實的心態全面學習，力求兼收幷蓄，博採眾長；要以獨特的眼光甄別真偽，識別科學有效的方法；要不斷創新的勇氣，敢於完善自己知識結構。

通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，克服職業倦怠。第一，學會了尋找成功，教師的職業是個清苦的職業，是個奉獻的職業，不能與大官比權力地位，也不能與富商比金錢收入。我們要像魏書生一樣做個大度豁達的人，把教書育人作為最幸福的事情，我們的收穫便是看到學生知識的豐富，快樂地成長，我們要細細體會受到學生愛戴的歡樂；第二，學會了做好自身職業規劃，一步步實現區級、市級骨幹教師，區級、市級名師，努力實現研究生考取與學習，為實現一個個既定奮鬥目標，在不斷攀登中尋找新的快樂；第三，學會了理性妥協，對自己的能力、知識水平再次做了一個較為客觀的評價，適當降低了成就欲和期待值，從而使自己擺脱沉重的失落，難解的怨氣，無名的惆悵；第四，思考和學習生活，在煩瑣、細膩的工作之餘，安排了固定的讀書、鍛鍊時間，逐步將自己培養成驢友，徒步遠遊，瞭解大自然、享受閒適的生活。保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處於一種研究的狀態，讓自己的生命處於不斷探索與追求的過程之中。更深刻地理解了教育就是“愛”，只能更好地去愛我的學生，才能讓我的學生在更好的環境下健康的成長，長大成才後回報社會，讓社會充滿更多的愛。

通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做科研型教師。目前，我們國家的課程改革還處於探索、借鑑階段，與發達國家還有很大的差距，我們不能簡單地學習別國的經驗，需要探索尋找適合我國國情的教育教學道路。在這條道路上上還有許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，我認識到每一位教師都可以結合自身工作實際深入開展“行動研究”。

一名科研型教師，要把握教育科研最新動態、熟悉科研的方法。為使自己成為一個科研型的教師，使自己的工作更具前瞻性，培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來。為了更好發展自己、更好培養學生，我將時時處處加強自己的'理論素養和專業技能的學習和提高，提高自己教育科研的水平。在今後教育教學工作中，我將積極投身於課程改革中去，不做旁觀者，從細小的教法、學法開始研究，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨幹教師的帶頭示範作用，成為學校、區裏的課改積極實施者與引導者。

參訓教師考核辦法心得體會 篇4

坐上火車，人生第一次踏上首都北京那片熱土，參加藍天春蕾教師培訓。為此，心情激動了好久好久，至此也不能徹底平復。想要説的有很多很多，想要感謝的人也有很多很多。

首先感謝的是藍天春蕾，感謝中國空軍，婦聯。不僅解決了一直困擾我們的校舍問題，還為我們這些偏遠少數民族地區的教師提供了坐在北京大學，那從小夢寐以求的課堂上。春蕾計劃的口號是：“扶助一個女童，成就一個母親，影響一個家庭，輻射一個社會”以’女童重返校園”為目的。他們是這麼説的，更是這麼做的，作為有幸參加此次培訓的我，心中始終充滿了感激。

其次，要感謝的是這五天來為我們授課的全體教師。是你們讓我意識到自己思想的土地如此貧瘠，讓我認識到知識的海洋是如此的浩瀚。坐在北大的課堂上，聽着各位老師的講解，自己就像一株久旱的小苗，長大嘴巴大口大口的吸收着甘霖，不捨得落下老師説的每一句話，甚至是每一個字。用兩個字概括聽課的感受，那就是“震撼”。原來世界這麼多，原來我們是如此的渺小。在知識的海洋裏遨遊是如此的幸福。

參加此次培訓的同志們都是來自偏遠的少數民族，大家都格外的珍惜這次難得的學習機會，大家都認真，虛心，誠懇地接受培訓，如飢似渴的接受新鮮的理念，學習氛圍十分的濃厚。專家教授的講座就像是一頓豐盛的大餐，精美的呈現在我們面前。真是“聽君一席話，勝讀十年書”各位專家教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。

記得《演講與表達技巧》主講人蘇偉教授説：“一個人只有有效的自我管理，才能管理他人，一個能有效自我管理的人，不需要別人管理，一個不能自我管理的人，一定會被邊緣化。”作為教師的我們，很多時候都在給孩子們制定要求，管理着孩子們，卻忽略了自己對自己的管理。孩子們沒有達成預期的效果時，會有小小的失望，反而沒有意識到當初給自己制定的目標有沒有完成。這值得我深刻的反思。

記得《教師壓力與情緒管理》主講人安康教授説：“以未來為導向，在走向目標的過程中，活在過程裏，把握現在，活在現在的狀態中，享受當前的快樂。”“活在過去，使人悔恨，活在未來，使人焦慮。”近年來，社會給予教師的壓力和要求越來越高，社會宣傳報道中，給予教師的謾罵比鮮花掌聲多，對教師工作效果的高期望，對教育方法的誤解質疑，以及教師本身的生活和人際關係，都使教師心理承擔着無法想象的壓力。通過安康教授的講解與疏導，使我受益匪淺。感想頗多，突然覺得有必要對自己的職業壓力做一下調試和展望。教師職業是一種特殊的職業，因此也決定了教師心理素質的重要性。要想讓孩子們心理健康，首先教師要有較高的心理健康水平。教學的目的是教書育人，心理素質好的教師會憑藉自己的語言，行為來感化學生，促使學生積極的投入到學習中來。有心理問題的教師阻礙了學生的健康成長，也對自己造成惡劣的影響。

記得《互聯網時代的教學微課與翻轉課堂應用技術》主講人趙國棟教授説：“隨着網絡時代，信息時代，知識大爆炸時代的來臨，信息技術，網絡技術不斷地衝擊着，改變着人們的生活方式，教育模式改革刻不容緩。”的確“微課”“慕課”“翻轉課堂”正在被越來越多的教育人士所關注，必將引領傳統教學模式的大變革。上課之前，我對這種教學模式知之甚少，有很多都是沒聽過的概念。但是通過趙國棟教授邊示範邊講解，使我對此也產生了濃厚的興趣。經過課件處理，蜘蛛俠的圖片能講課，鋼鐵俠的圖片能講課，對於作為教師的我們都被深深的吸引了，孩子們看到這樣的課件，我想，一定也是頓生好感，注意力十分集中的吧！

此次培訓，不僅有幸聆聽各位教授的先進知識理念，也是第一次親近首都北京，在後兩天的時間裏，統一組織大家來到居庸關長城，頤和園，故宮。俗話説“不到長城非好漢”站在長城上，心裏不禁唱起了國歌“把我們的血肉築成我們新的長城”的確站在長城上心中升起的是作為中華兒女的責任感，我們各族兒女手挽手心貼心，化成萬里長城，保護祖國母親安全，不再受傷害！作為中國的每一個人，我們都知道圓明園以及頤和園是揮之不去的痛，走在那裏，會讓我們明白國富民強是多麼重要的事，那段歷史，我們不敢，不能更不會忘卻，守護祖國，不要讓歷史重演是每個人肩上光榮的責任！當我們隨着人流跨過金水橋穿過天安門往午門方向走去時，竟有種恍如隔世的感覺。這座依然雄偉無比的宮殿，它見證了朝代的更迭，見證了宮廷內的爭權奪利，見證了我們英雄的中華兒女大無畏精神。中華民族在經歷了劇烈的碰撞後，終於步入軌道，重回世界大舞台！而後，我們去了鳥巢，水立方。夜色中的鳥巢，水立方讓人心曠神怡，也讓人充滿了希望。中華的崛起，已經不是口號，我們依然是東方巨龍，並且已經徹底甦醒！

充實的培訓在一路收穫，一路感動，一路留戀中結束了，我反思着自己的差距與不足。此次培訓並不是學習的終結，而是今後不斷提升學習的開始！

參訓教師考核辦法心得體會 篇5

20xx年暑期，我們開始了為期一年的新教師培訓。此次培訓由北京教育學院及順義區教育委員會組織。作為新教師，我們十分珍惜這樣的學習機會。在教育這條道路上，我們是剛剛走出校門的新手，專業的培訓為我們在職業生涯的道路上指明瞭方向。在為期一年的新教師培訓中，北京教育學院及區教委多次組織活動，通過集中培訓、觀摩學習、教學實踐等方式，開闊了我們的眼界，拓寬了我們的思路，我們收穫頗多。

回顧新教師培訓的學習歷程，我的收穫主要體現在五個方面：規範教姿教態、瞭解聽評課評價標準、培養反思與記錄的習慣、注重團體合作意識，也體會到了職業幸福感。

一、規範教姿教態

在培訓和自己的教學實踐中，我瞭解到教師親切温和的態度是十分重要的。在暑期培訓中，北京教育學院張副院長為我們展示了一節英語聽力示範課，這節課使我們眼前一亮。授課過程中，張老師親近學生，注重與學生的互動，注重聽力材料的層層滲透，並把聽與説相結合，使學生在聽懂材料內容後，能準確地複述出材料內容。在本節課中，最使我印象深刻的就是張老師和藹可親與學生進行交流的畫面。這樣的課堂正是我們新教師學習的目標。這樣的示範課確實在我們的實踐教學中，起到了指引的效果。

參加工作初期，學校領導在聽完我精心準備的一堂課後，對於該課表示認可，同時也指出本節課中最應注意的一個方面即是教師應保持親切温和的態度。由於剛剛參加工作，我對於課堂持有嚴肅認真的態度，表現在課堂上時，有時會呈現出過於嚴肅的氣氛。在領導指出此方面的不足之後，結合已參加的培訓課程，我對此進行了深入的反思。隨後在同組同事的幫助下，我積極營造積極的教學氛圍，課堂中過於嚴肅的氣氛有了很大改變。我深刻理解到：教師親切温和的態度，對於積極的課堂氣氛的引導起着重要作用。教師親切温和的態度，使學生敢説，敢於表現自己。這些都是構建良好的課堂氛圍的要素。

另外，通過實踐教學，我還注意到教師應及時給予學生鼓勵。每個班級都會有在某學科方面相對較弱的學生。當這部分學生在這些學科的課堂上，能夠積極舉手發言，教師應給予孩子回答問題的機會。如果該生能夠準確回答出這個問題，教師可帶領大家對該生進行鼓勵。這樣不失為一種鼓勵學生的好方法，這種舉措能夠使學生在這一學科的學習上增強信心，相信自己能夠有更大的進步。

教師良好的教姿教態決定了一堂課的教學質量，關乎學生的參與程度，影響着整個課堂的氛圍。欲想完成優質的課堂教學，教師的教姿教態是基本要素也是重要組成部分。對於新教師而言，這是我們必須認真修煉的內容。

二、瞭解聽評課評價標準

新教師培訓為我們提供了多種多樣的資源，專家指導、專家講座、到外校聽課等，這些課程內容拓寬了我們的視野，在審視自己及他人的課堂時，我們學會了從教學設計、教學目標、板書、學生是否充分參與、是否引起學生興趣、輸入輸出是否得當、教師課堂指示語等多角度去評價一節課。

這些學習使我們不斷反思自己的教學，意圖使課堂教學更加豐富高效。例如，在進行一段時間教學活動時，我曾思考，孩子們不能達到教師預期效果的原因，是否是因為教師在某些環節設置的不夠好。反思發現，有時教師課堂指令並不清晰，學生不明白教學意圖。在聽取了英國使館外籍專家Leath關於“教師如何正確地發出課堂指令”的工作坊後，我在此方面及時作出了調整。另外，在觀察他人課堂、反思自己課堂時，我發現教師如何設計學生活動，對於激發學生學習興趣，使學生願意參與到課堂中，也起到關鍵的作用。

掌握了聽評課的評價標準，我們在準備一節課時，會從這些角度去反覆斟酌考慮。只有瞭解了評價標準，我們才有了完善的方向及目標，才能夠使我們的課堂教學越加高效。明白了評價一堂課的標準也使我們瞭解到教育不單單是專業知識的授予，它更需要設計者從多個角度精心準備，教育是一門藝術。

三、培養反思與記錄的習慣

從20xx年暑期培訓至今，新教師思考並書寫了新教師個人發展規劃、暑期培訓總結、開學第一天記錄、教學初體驗觀課記錄及反思、聽課反思、年度反思、新教師幸福微調查等方面內容。這些內容的反思與記錄，使我們對於已參加的活動及已完成的教學內容進行了階段性的總結，正是這些總結幫助了自己在日後各方面的提升。在培訓期間的監督與檢測中，我們形成了反思並總結的能力，注重已發現的不足，自己思考並向他人諮詢尋求更適宜的解決方案。

正是反思與總結的習慣，使我在每次教學後反覆思考，發現了自己課堂上的不足。在課堂上，我時常擔心學生理解不透徹，記憶不牢固，因此在教學步驟上總是寬鬆時間，給予學生大量的練習時間，時常出現當堂內容不能完成的情況。在反思發現該問題後，我採取了向老教師諮詢的方法，針對自己設計內容及時間做了相應的調整，做到重點強調得當，學生練習時間充足。在內容簡單易懂的部分，採取做簡要説明，不佔用大量時間的方法。這樣實施後，我的課堂變成了高效的課堂，既完成了教學任務，也強調了教學重點內容。

反思並總結的能力是教師應具備的一個重要基本素質。在實踐中，我們瞭解了它的優勢。培訓班中的學員們在職業生涯之初，在專業教師指導、觀察他人課堂的基礎上，注重培養自己反思的習慣，這些對於自己的職業發展是相當有益處的。在以後的實踐教學中，我們要不斷反思，不斷完善自己的課堂，注重總結和發揚自己的優勢，並注重改善課堂不足之處。

四、注重團體合作意識

在新教師培訓中，我們還參與了微信主題交流討論、中期拓展培訓會、年終總結、同輩效應等內容。每週一次的微信交流主題討論，在培訓中起到了中流砥柱的作用。徐老師利用週末時間佈置微信主題內容，組織大家探討學習。就主題“如何獲取學生的信任”、“新教師如何站穩講台”、“聖誕活動準備”等內容，大家進行了激烈地討論。在20xx年12月，我們在昌平區進行了中期拓展訓練。參加拓展活動的鍛鍊學習，使我們明白了團隊合作的意義。同輩效應是一門隱性的重要課程，在新教師團體中，同伴間在工作之初有着相似的困擾的問題。同伴間的共同探討及思考起到了十分重要的作用，用集體的力量思考相似的問題，這樣既高效地解決了問題，又增強了新教師間的團體合作意識。在本學期期間，北京教育學院及區教委組織新教師到區內學校互聽並評課，意圖從同伴中學習教學方法。以上培訓課程的內容，使我們切身感受到團體合作的重要性，正是團體合作集中了大家的智慧，互幫互助，彌補不足。

意識到團體合作的重要性後，在教學中，我培養了自己向其他同事請教的習慣。如在準備外籍專家聽課和在瀋陽的同課異構的研究課中，我多次向年級備課組長和其他同事請教，並在同事多次聽課和評課的基礎上，不斷修正改善該研究課。因而，在研究課展示中，避免許多原有的不當做法，得到了領導及專家的好評。團體合作的學習內容，使每一名學員參與其中，既展示自己的困惑，又為團體的智慧出一份力。通過這些課程的學習，我們提高了自己的心理素質。我們所注重的團體合作意識也是現今社會需求的一種能力。

五、體味職業幸福感

在一門行業中，從每天工作的環境及內容中，員工能夠不斷進步，並擁有廣闊的發展空間是職業發展的前提。從新教師培訓課程中，我認為最讓新教師慶幸與珍惜的是我們得到了學習發展的機會，並從他人或組織機構得到了大力的幫助。從職業發展角度看來，任職初期是我們最為迷茫、最無方向的一個時期。在這個時期，我們既得到了北京教學學院和區教委的領導和教師的大力幫助，也感受到了輔導教師和同事的悉心關懷。正是這些給予了我們內心的温暖，使我們不再感到自己孤立無援。正是這份温暖支撐着一名教師在職業生涯中茁長髮展，也正是這份温暖讓我們感受着自己的職業幸福感。

感謝北京教育學院及順義區教育委員會，為我們新教師搭建了學習和探討的平台，使我們新教師的羣體組織並壯大起來。也十分感謝一直陪伴在我們身邊的徐老師。徐老師在培訓中的細緻工作以及及時的答疑解惑，使新教師們在職業生涯中得到了快速的成長。在新教師這個團體中，我們一同學習，一同思考。在北京教育學院及區教委所提供的條件與資源中，不斷開闊自己的眼界，並將所學習的理論知識和從他人身上的教學相關知識運用到自己的課堂中。這一切活動，使我們心中有底，做到了發現自己，瞭解自己，完善自己的效果。在教育這條道路上，我們有了一個好的開始。我們有幸得到了學習的機會，也努力地抓住這樣的機會，成長自己。

參訓教師考核辦法心得體會 篇6

在短暫的一週學習培訓中，從外教身上學到很多知識，感觸頗深。

一、執教理念：快樂學習

外國教練員建立了自己的執教理念核心，當他面對籃球初學者時，他們的核心理念是“快樂”，是時刻培養每個孩子對籃球運動的興趣，讓學生收穫運動的快樂，不會讓孩子感覺到學習是一種壓力，是一項負擔，而是一種幸福與快樂。他們認為，在訓練和比賽中孩子沒有享受到快樂，那意味着老師所做的一些事情是錯誤的。

二、理念與實踐相結合

在籃球技能教學中，是在實踐中灌輸理論知識。非常注重實踐，在實踐中培養孩子體育素養。

三、課上注重師生互動，培養孩子自信心

在課堂上，教師與孩子融為一體，一起學習，共同提高。在學生面前，成為學生時刻可以信任的人，良好的與學生溝通。做到對孩子目標發展上，起到積極影響的人。在互動環節中，拋給孩子的問題較簡單，讓孩子感覺到學習與實踐很輕鬆，沒有任何壓力。課上，老師善於發現孩子的閃光點，並且大力度的表揚與鼓勵，注重孩子自信心的培養！

四、在執教中保持足夠的耐心

外教在指導教學中，允許學生出錯或是失誤。他們做的，不是在孩子出錯的時候批評孩子，而是耐心的給孩子講解示範，去幫助他們在錯誤中提升和成長。不是急於求成，而是認識到，孩子提高的這個過程需要時間和不斷的練習。

五、注重“尊重”的理念和團隊合作意識

尊重比賽，尊重規則，尊重他人。教練需要將“尊重”的理念由始至終地灌輸給隊員。無論是場上場下，都要遵守規則，與他人和睦相處。球員還要深知團隊合作意識，強調團隊合作的重要性。籃球是一項集體運動，永遠也不可能靠某個人就能獲取勝利，需要與隊友合作才能取得成功。他們把一個團隊比喻成一台機器的運轉。每個人就像是一個零件一樣發揮自己的功效。否則，這台機器無法運轉。強調個人的責任感，才能確保每個人做好自己部分的事情，才能使機器永遠運轉下去。

感謝穆老師授權讓我們平台發表他的感受長文，希望各位老師也能將參加培訓的感受整理成文，投稿到本平台，讓更多的人看到你的所思所想，大家互相交流、共同成長！

參訓教師考核辦法心得體會 篇7

目前，對於教師的各項考核很多，如年終考核、師德考核等，同時，還有許多先進、優秀的評比。這些榮譽又與教師的職稱評定與工資晉升直接掛鈎，因此，往往成為各個學校議論的焦點。那麼，如何才能使這些指標的分配符合絕大多數人的利益。筆者以為：以教育教學質量和教學過程的量化考核為依據是最有效的辦法。

一、量化考核

所謂量化考核就是將教育教學工作按照統一的標準折算成一個標準出來的分數，分數依次排序，就可以看出，每個人的教育教學過程是否優秀，教育教學業績是否領先。我們一直認為，工作是否優秀，業績是否領先，絕對不是大家投票選出來的，而是每個人自己幹出來的。槍作為一名專業技術人員，靠的是教育教學“手藝”，這和政治選舉有本質的區別，正如理髮師的業績是靠顧客多少來證明手藝，而不是幾個理髮師在一起投票選舉出最優秀的理髮師。因此，量化考核應當是公正的。

二、量化標準的制定。

有人説，教師的職業是一個培養心靈的職業，是不可以量化的。筆者以為這話只對了一半。確實，教師的教育教學工作是紛繁複雜的，是一個傳遞人類文明的職業，不可能將工作的每個環節都量化，比如，有人提出，假如量化了，那麼，教師把作業帶回家批改，怎麼計算工作量呢？老師利用假期家訪如何量化呢？這些都是很現實的問題，也就是教師工作複雜之處。但是，我們不能因為有的環節不容易量化，就錯誤的認為所有工作環節都不能量化。辨證唯物主義告訴我們，看問題要抓主要矛盾，要抓矛盾的主要方面，抓住了主流，抓住了關鍵，就是抓住了本質。我們認為，只要把教育教學工作中的主要環節比較科學的、合理的量化，就是量化了教育教學工作的主要內容，應當説，這個量化該是符合教師教育教學工作實際的。

三、兼顧結果與過程。

之所以有人認為教師教育教學工作不容易量化的一個原因就是不少量化標準忽略了過程，只注重結果。我們在量化考核時應當照顧到兩個方面，當然，結果應當是主要的，通俗的説，過程是苦勞，結果是功勞。

我們考核的依據是學校教學質量考核辦法，根據學生考試情況對課任教師進行量化考核。但這僅僅是考核工作的結果，是量化的一個方面。對於教師教育教學的考核不能以學生分數作為唯一標準，這是素質教育的方針政策決定的。因此，考核還要對教育教學的工作態度和常規成效做必要的量化，也許有人會説：態度怎麼量化？態度本身不容易量化，但由此態度產生的工作是可以量化的，量化工作的達成度就是量化工作態度。量化依據就是每個人的備課、課堂教學、作業批改、教學研究及業務表彰獎勵，教師在自己專業上的獎勵都是在有關比賽中獲得的，這些能夠説明每個人的業務能力和素質。把以上各方面納入考核，形成了《教師專業發展星級考核辦法》。於是，讓有課堂上課的每個人都在過程考核範圍內，沒有盲區。只要愛崗敬業、踏實工作，有了業績，在校園裏，就一定是一個成功的人。