測驗後的反思教育心得

開學已經一個多月了，國慶長假過後，我們進行了第一次測驗，或許是孩子們經過了一個散漫的假期，所學過的知識點都忘記了，也或者是孩子們還沒有從散漫的假期生活中調整過來，總之出現了一個個很不理想的試卷。

當我看到很多孩子們都出現了這樣那樣的錯誤之後，我立刻就怒火中燒，這麼簡單的題目也會錯，有些題我們都已經在課堂上講過很多遍了但是換了數字，孩子們依然還是出錯。比如這樣一道題：一個數四捨五入後是60萬，那麼這個數最大是多少，最小是多少？這樣的練習題我們在上課的時候講的是：“一個數四捨五入後是70萬，這個數最大是多少？最小是多少？”就是把70萬改成了60萬，而孩子們就錯誤百出，寫什麼的都有。我真的感到不可思議，現在的孩子都怎麼了，怎麼就不會聽課呢？

細細分析可能是有的孩子養尊處優慣了，每天放學回家寫作業，遇到不懂、不會的題目，自己不動腦就直接喊爸爸媽媽，讓爸爸媽媽給自己講題，這樣孩子們在課堂上就不會主動學習，心裏就會想：“我課堂上，聽不懂沒有關係，反正回到家可以問爸爸媽媽.。”久而久之就產生了惰性的心裏，課堂上任由自己的思緒進行無邊的遐想，精力不集中，學習效率低。

還有的孩子就是爸爸媽媽都不在身邊，跟着爺爺奶奶生活，這樣的孩子就養成了一個不認真寫作業的習慣，現在這樣的孩子就開始露頭了，有的孩子不是一點不寫，而是少寫，今天少一道題，老師沒有發現，就是老師發現了沒來及批評他，他就為自己的僥倖過關而竊喜，於是明天就開始少寫兩道，甚至是三道，如此這般，到了學期結束就是直接一題也不想寫，好像寫作業就是給老師寫的，只要老師不問他，家裏更沒有人管他，如此這樣就養成了一個壞習慣，孩子的成績自然就會一落千丈。哪一學期都會碰到這樣的孩子，而且這樣的孩子還會把自己躲過老師檢查作業的壞習慣教給別的孩子，帶壞自己班級的學風。

我們老師對待這些孩子真的也是大傷腦筋，天天批評不見效果，就用誇獎的方法，誇獎久了，孩子也會飄飄然。有的孩子簡直是軟硬不吃，就是一副大大咧咧玩世不恭的樣子，真的令老師看見就頭疼。這不，成績出來之後，不認真寫作業的孩子，自然考試不及格，試卷不敢拿回家。

其實孩子都有自尊心，知道自己考得不好，也很怕爺爺奶奶傷心失望，但是就是不願自覺去學習，也有的孩子是因為基礎差，已經養成的壞習慣很難一下子改掉，但是對這些孩子我們也是堅決不能撒手不管的，如果老師放棄了對這些孩子的管教，那麼他們的學習習慣和成績就會越來越差，當然我也明白要想給這些孩子上勁，一個頂十個孩子費勁，因為這些孩子的壞習慣很頑固，很容易反彈，這邊你苦口婆心剛剛教育好，那邊轉身就忘記了，所以有的時候我就強壓住自己心中的`怒火，讓欲脱口而出的狠話轉出口為內消，堅決不對孩子説：“看來你是教不會的了。”“下次再不好好寫作業，就讓家長把你領走。”“你真是無可救藥了。”等等，如此的狠話會讓孩子自己對自己感到絕望，如果孩子看到老師都不管自己了，老師都給自己下結論了，好像自己真的就無可救藥了，那麼他就會破罐子破摔，一個學生的真正的墮落，有時候恰恰是從我們教育者的“絕情”開始的。

從這次的測驗中，我深刻地意識到孩子們的頭腦中絕不是一張潔白的白紙，他們都有自己的想法，都有着自己豐富的精神世界，而他們的世界我們沒有走進去，我們沒有真正走進孩子們心中那片生長着美好幼苗的肥沃田地，那麼我們就沒有去發現、扶正孩子們心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷地壯大，最後排擠掉缺點的雜草。

走進孩子們的心靈世界，瞭解孩子們的優缺點，是我們教師的責任，當我們面對一個個正在生長髮育期的孩子們時，我們最大的責任不是訓斥，不是簡單的説教，更不是單一的灌輸知識，而是去發現，同時也教會孩子們自己去發現，發現自己的優點，發現自己的優勢，並在以後的生活中發展、保持自己的優勢，然後不斷地、自覺地戰勝自己的弱點。這是孩子們的任務，也是我們教師的最大任務，同時也是我們的思想教育藝術所在，要想真正掌握住這門藝術，還需要我們終生的探索和奮鬥。